论文部分内容阅读
摘 要：传统历史课堂的教学目标主要是为了传授历史知识，忽略了学生在学习观念以及学习方法策略等方面的培养。随着教育理念和教学模式的不断发展，为了提高学生学习的积极性，达到课堂效率的最大化，在历史课堂教学的过程中，教师更加注重史料的运用。教师在教学中恰如其分地使用史料，不仅可以开阔学生的视野，而且相对降低了学生的学习难度。本文主要介绍了史料在课堂教学中的作用和存在的问题、教学过程中使用史料所要遵循的原则以及课堂中准确运用史料的方法策略。
关键词：高中历史 课堂教学 史料运用 量度问题
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0054-01
新高中历史课堂要求教师在课堂教学的过程中，不仅使学生能够掌握基本的历史知识，还要通过各种方式方法增强学生阅读理解和获取信息的能力。在课堂教学中增加史料的运用，使学生通过对历史事实的分析和研究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。为了使学生更好地理解并掌握歷史知识，对史料的了解不应该停留在表面，需要有更深层次的理解，则要求教师和学生共同进行探讨学习，共同进步。
1.史料在课堂教学中的作用
教师在课堂教学中增加史料的运用，不仅可以使课堂氛围更加活跃，而且可以提高学生的认知结构，培养学生的理解能力。课堂教学中史料的运用，可以提高学生事实胜于雄辩的证据意识，使学生利用证据来探究问题，帮助学生构建自己对于历史的认知层次，形成正确的历史观念和意识；课堂教学中史料的运用，可以培养学生的批判性思维，使学生能够根据自己了解的史料，对于提出的历史问题有大胆的猜想，进一步验证并得到正确结论；课堂教学中史料的运用，可以培养学生严谨的学术精神，教育的目的是培养有思想有创造力的学生。学生通过自己查阅资料解决问题，促进了学生动手操作能力和学习主动性的养成。史料运用在课堂教学中的作用是显著的，教师设计课堂方案要注重知识与史料的结合，使学生能够在有趣的课堂中学到新知。
2.高中历史课堂教学中史料运用存在的问题
（1）史料运用欠缺
我国传统的教育模式普遍为教师运用讲述法传授知识给学生，导致在教学过程中学生的思考能力欠缺、课堂氛围死板等。在历史课堂教学过程中，最突出的问题则是教师在教学设计中缺乏史料的运用，忽视了课堂的趣味性，降低了学生学习的积极主动性，造成了课堂效率低下的结果。
（2）史料运用过度
为了使学生对于历史知识有充分详细的理解，高中历史课堂教学中也存在着史料运用过度的现象，史料的运用起到的是辅助理解的作用，对于教师提出的问题，在学生难以理解的情况下，教师可以借助史料的讲解，解决学生的疑难所在。倘若教师在课堂教学的过程中，过分注重史料的讲解，会耽误课堂时间，影响课堂效率，往往也会对学生有一个错误的引导，造成学生基本知识和相关背景主次不分。
3.高中历史课堂教学中史料运用遵循的原则
在高中历史课堂的教学中，对于史料的合理运用，教师可以遵循以下三个原则：典型性的原则、可靠性的原则、量力性的原则。首先，教师的课堂任务是固定的，课堂时间是有限的，教师在一定的时间内要完成相应的教学任务，因此，在史料的选择中，教师应秉持典型性的原则，认真筛选课堂内容，选择课堂疑难点，将学生可能存在的疑惑与史料相联系，利用史料的真实性解决学生的问题。其次，历史是客观存在的，但是，在现实生活中，有很多影视剧及小说为了丰满人物形象，会对历史进行二次创造，人们会受其影响产生错误的观点，教师要运用史料及时引导学生，避免学生的主观臆断。最后，在身心发展的不同阶段，学生的认知能力是有限的，教师要遵循量力性的原则，选择学生能够接受的史料，由浅显易懂到深入复杂，引导学生循序渐进。
4.准确把握高中历史课堂教学中的史料运用问题
（1）充分挖掘教材中的史料
高中历史教学过程中的史料是由任课教师选择的，为了充分发挥史料在教学过程中的作用，教师在备课的过程中，了解每堂课的教学目标以及本堂课的重难点，有选择性地筛选史料，是非常有必要的。通过史料的讲解，可以使学生了解相关背景知识，将需要学习的知识与背景相联系，方便学生把握课堂内容的主题，构建比较系统的知识体系。高中历史教学的新课标指出，教师在教学过程中，要注重引导学生通过对于史料的分析探究，增强学生的思维能力和联想能力。因此在教学过程中，教师要有针对性地设计问题，不仅可以提高学生积极思考的能力，而且可以培养学生解决问题的能力。
（2）鼓励学生寻找课外相关史料
在高中历史的教学过程中，史料的运用增强了学生自主学习的能力。教师不仅在课堂中注重史料的运用，也应该适当安排课后作业，鼓励学生寻找史料解决问题。例如在讲解“古代手工业的进步”这一章节内容时，鼓励学生以小组为单位，围绕学习的内容，查找相关资料，可以从以下几方面入手：古代手工业的主要类别、发展历程以及影响等。学生通过自主学习，了解的内容会有情境产生，使学生印象深刻，不易遗忘。
5.结束语
综上所述，在高中课堂中史料运用的作用是非常显著的，但教师在运用史料时要把握度的问题，遵循适度原则，不能有所欠缺，也不能使用过度。在史料的选择方面注重典型性、可靠性和量力性原则，提高课堂活跃的氛围，增强学生积极参与的程度，提高学生学习的主动性，从而提高课堂效率。教师还可以通过充分挖掘教材中的史料或鼓励学生寻找课外史料等途径，提高学生的学习能力，促进高中历史教学的进步。
参考文献
[1]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊（A版），2014.11（11）83
关键词：高中历史 课堂教学 史料运用 量度问题
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0054-01
新高中历史课堂要求教师在课堂教学的过程中，不仅使学生能够掌握基本的历史知识，还要通过各种方式方法增强学生阅读理解和获取信息的能力。在课堂教学中增加史料的运用，使学生通过对历史事实的分析和研究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。为了使学生更好地理解并掌握歷史知识，对史料的了解不应该停留在表面，需要有更深层次的理解，则要求教师和学生共同进行探讨学习，共同进步。
1.史料在课堂教学中的作用
教师在课堂教学中增加史料的运用，不仅可以使课堂氛围更加活跃，而且可以提高学生的认知结构，培养学生的理解能力。课堂教学中史料的运用，可以提高学生事实胜于雄辩的证据意识，使学生利用证据来探究问题，帮助学生构建自己对于历史的认知层次，形成正确的历史观念和意识；课堂教学中史料的运用，可以培养学生的批判性思维，使学生能够根据自己了解的史料，对于提出的历史问题有大胆的猜想，进一步验证并得到正确结论；课堂教学中史料的运用，可以培养学生严谨的学术精神，教育的目的是培养有思想有创造力的学生。学生通过自己查阅资料解决问题，促进了学生动手操作能力和学习主动性的养成。史料运用在课堂教学中的作用是显著的，教师设计课堂方案要注重知识与史料的结合，使学生能够在有趣的课堂中学到新知。
2.高中历史课堂教学中史料运用存在的问题
（1）史料运用欠缺
我国传统的教育模式普遍为教师运用讲述法传授知识给学生，导致在教学过程中学生的思考能力欠缺、课堂氛围死板等。在历史课堂教学过程中，最突出的问题则是教师在教学设计中缺乏史料的运用，忽视了课堂的趣味性，降低了学生学习的积极主动性，造成了课堂效率低下的结果。
（2）史料运用过度
为了使学生对于历史知识有充分详细的理解，高中历史课堂教学中也存在着史料运用过度的现象，史料的运用起到的是辅助理解的作用，对于教师提出的问题，在学生难以理解的情况下，教师可以借助史料的讲解，解决学生的疑难所在。倘若教师在课堂教学的过程中，过分注重史料的讲解，会耽误课堂时间，影响课堂效率，往往也会对学生有一个错误的引导，造成学生基本知识和相关背景主次不分。
3.高中历史课堂教学中史料运用遵循的原则
在高中历史课堂的教学中，对于史料的合理运用，教师可以遵循以下三个原则：典型性的原则、可靠性的原则、量力性的原则。首先，教师的课堂任务是固定的，课堂时间是有限的，教师在一定的时间内要完成相应的教学任务，因此，在史料的选择中，教师应秉持典型性的原则，认真筛选课堂内容，选择课堂疑难点，将学生可能存在的疑惑与史料相联系，利用史料的真实性解决学生的问题。其次，历史是客观存在的，但是，在现实生活中，有很多影视剧及小说为了丰满人物形象，会对历史进行二次创造，人们会受其影响产生错误的观点，教师要运用史料及时引导学生，避免学生的主观臆断。最后，在身心发展的不同阶段，学生的认知能力是有限的，教师要遵循量力性的原则，选择学生能够接受的史料，由浅显易懂到深入复杂，引导学生循序渐进。
4.准确把握高中历史课堂教学中的史料运用问题
（1）充分挖掘教材中的史料
高中历史教学过程中的史料是由任课教师选择的，为了充分发挥史料在教学过程中的作用，教师在备课的过程中，了解每堂课的教学目标以及本堂课的重难点，有选择性地筛选史料，是非常有必要的。通过史料的讲解，可以使学生了解相关背景知识，将需要学习的知识与背景相联系，方便学生把握课堂内容的主题，构建比较系统的知识体系。高中历史教学的新课标指出，教师在教学过程中，要注重引导学生通过对于史料的分析探究，增强学生的思维能力和联想能力。因此在教学过程中，教师要有针对性地设计问题，不仅可以提高学生积极思考的能力，而且可以培养学生解决问题的能力。
（2）鼓励学生寻找课外相关史料
在高中历史的教学过程中，史料的运用增强了学生自主学习的能力。教师不仅在课堂中注重史料的运用，也应该适当安排课后作业，鼓励学生寻找史料解决问题。例如在讲解“古代手工业的进步”这一章节内容时，鼓励学生以小组为单位，围绕学习的内容，查找相关资料，可以从以下几方面入手：古代手工业的主要类别、发展历程以及影响等。学生通过自主学习，了解的内容会有情境产生，使学生印象深刻，不易遗忘。
5.结束语
综上所述，在高中课堂中史料运用的作用是非常显著的，但教师在运用史料时要把握度的问题，遵循适度原则，不能有所欠缺，也不能使用过度。在史料的选择方面注重典型性、可靠性和量力性原则，提高课堂活跃的氛围，增强学生积极参与的程度，提高学生学习的主动性，从而提高课堂效率。教师还可以通过充分挖掘教材中的史料或鼓励学生寻找课外史料等途径，提高学生的学习能力，促进高中历史教学的进步。
参考文献
[1]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊（A版），2014.11（11）83