“好消息！好消息！我校准备举行七、八年级足球比赛。欢迎同学们踊跃报名，积极参加。”校园广播站播出的这个通知，犹如一颗石子激起了千层浪，让整个教室久久不能平静。
　　一下课，三五成群的男生围着一个瓶盖，你一脚我一脚地踢来踢去。
　　我笑着问学生：“这是在干什么呀？”孩子们笑嘻嘻地说：“踢‘小足球’。”
　　体育课上，孩子们在操场上奔跑着、欢呼着，一个个“足球”大小不一，形态各异。此情此景，让我的心底涌起一股莫名的欢愉，仿佛回到了童年。
　　然而，随着孩子们踢“足球”的热情日益高涨，往日教室里认真安静学习的面孔少了许多，甚至上课了还需要有人召唤，孩子们才会回到教室。看来，足球的魔力已经影响到了孩子们的学习。面对上课迟到的学生，我真想给他们一阵当头棒喝，但是望着他们天真无邪的样子，心中的怒气瞬间烟消云散。我笑着说：“快点进去上课吧！下不为例！”
　　孩子们玩“足球”忘记了上课，是不对。但孩子们上课迟到，是因为玩得太入迷，所以才没有听到上课的铃声，是不经意的行为。所以，我准备给学生来一阵和风细雨式的教育。
　　第二节课，我走进教室，对全班学生说：“同学们，这节课我们来做一个游戏好不好？”“好！”教室里一片沸腾。学生叽叽喳喳地问：“玩什么游戏啊？”“这个游戏好不好玩？”我见大家迫不及待地想知道，便说：“这个游戏叫‘足球’，我有话说。”
　　我先请班干部上台吐露自己的心声。班长抱怨同学们沉迷于“足球”耽误上课;纪律委员抱怨预备铃声响了，教室里还是闹哄哄的;生活委员抱怨教室的地面上到处都是泥土……随后，我将其作为“今日话题”，让同学们对此发表自己的看法。
　　“‘足球’事件带给我们怎样的启发？”同学的一番发言过后，我问。
　　话音刚落，同学们都抢着发言。
　　“听到铃声应按时进教室，不能迟到。”
　　“从爱踢‘足球’的同学中，每天安排一人值日，提醒同学们按时进教室，不给他人带来麻烦。”
　　“踢‘足球’产生的垃圾应自主解决，不能给集体抹黑。”
　　听着孩子们的话，我深感欣慰，不禁向他们投去赞许的目光，我说：“那么，我们应该在什么时候踢“足球”最好呢？”
　　孩子们思索了一下，异口同声说：“放学后。”
　　有人说过，贪玩是孩子的天性。基于此，我没有急于批评迟到的学生，而是引导学生在反思和辩论中认识到，积极参加学校活动固然好，但不能把这份欢娱建立在破坏班级环境、违反学校规定上，要做到心中有集体，眼中有他人。
　　此外，我还在班上开展“踢出梦想”的活动，让学生通过上网、看书、向他人请教等方式，自己探究踢球技巧，通过创办足球海报、创作梦想诗歌等系列活动，让学生在学中玩，玩中学，成为既会学又会玩的孩子。
　　“足球”事件在班上引发了一系列問题，是事故，更是难得的教育资源。面对犯错学生，教师是疾风骤雨式地批评，还是置若罔闻，我认为，引导学生把憋在心里的话倒出来，让全班同学说一说、议一议，明辨是非曲直，就可以达到学生自我教育的目的。
　　（作者单位：广东省普宁市兴文中学）
　　责任编辑