【摘 要】
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教师职业具有双专业特性，即学科专业和教育专业。实践性知识是教师教育专业的主要知识基础，它必须通过实践性课程的学习才能有效获得。我国职前教师教育实践性课程的不足与形式
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教师职业具有双专业特性，即学科专业和教育专业。实践性知识是教师教育专业的主要知识基础，它必须通过实践性课程的学习才能有效获得。我国职前教师教育实践性课程的不足与形式化，导致了准教师们的实践性知识普遍匮乏的现实，这决定了科学开发职前教师教育实践性课程的紧迫性。而养成教育智慧是实践性课程开发的首要目标；中小学教育场景是实践性课程开发的重要资源；“行动研究”是实践性课程开发的理念与程序。
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