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【摘要】介于传统英语课堂教学的改革与优化，采用活动型课堂教学。其开展过程是指通过真实的语言情境引导初中生融入其中，不断提升他们的语言应用交流能力，同时规范英语发音技巧。根据实践教学经验，以英语学科的教学目标为指导，科学设计课堂活动，打破传统教学模式的局限性，优化活动型课堂教学策略与方法。
【关键词】初中英语 活动型课堂 新课改
新课改理念融入教学的今天，我们更注重强化大家的英语运用能力。虽说许多老师已经意识到了语言运用能力培养的重要性，但在实践教学过程中却没能找到科学有效的教学策略，最终导致新课改无法落地生根，致使初中生的语言运用能力不达标，教学效果不明显。由于受到传统考试评价的影响，大部分老师将课堂时间用于理论知识的灌输讲解，很少在课堂上留出有效的活动时间，就算草草进行开展，也时常出现活动设计的活动不精彩、不深入，没有明确的活动目的，致使许多初中生语言能力的培养没能达到预期效果。
对于英语学科来说，最终目的是实现交流无障碍与借助这一能力学习更多知识。所以说，传统的知识传输无法激活语言学科的特性死背硬记治标不治本，语言在于运用，需要面对面地交流。我们采用课堂实践活动不仅是要检验大家的语言运用能力，同时也是课堂教学的重要内容，因此，我们有必要也有责任积极构建科学的课堂活动，创设具有趣味性、开放性的课堂活动，强化学生的运用交流。其实在新版课本教材中，都有相应的实践活动设计，可以说是对每章课程内容的深化与进一步整合，同时也有利于初中生语言能力的发展与养成。例如，采用角色扮演、人物介绍等对话形式的应用交流。
在实践教学过程中，我们应当将这部分内容进行有效落实，切莫形式化走过场，这不仅仅是对初中生的不负责任，同时也违背了师者的育人品质。所以说，我们应当有耐心有恒心，多花时间与精力来创设英语课堂教学活动，强化大家的语言运用能力，并不断总结和提高。
一、科学构建活动型课堂，引导初中生积极参与
有效实施活动型课堂的前提是，保障初中生参与活动的全面性，但不可否认一部分初中生有参与度不高爱偷懒的不良習惯，难以短时间内融入到活动当中，因此，我们的教学活动设计应当注重全面性责任任务到个人，要注重活动任务分配，要让大家在开展活动过程中，必须完成自我的活动任务，确保教学活动的全面性与实效性。
通过科学构建活动型课堂，我们就可以满足全体学生都能参与到活动当中，带着自己的任务进行应用活动。在检查大家的任务完成情况时，应当及时、准确，一定的鞭策与监督，有利于强化一些问题学生的懒散习惯，同时我们也应当注重点评方式的人性化，优良者多多赞扬，较差者切莫采用批评的语言，应当给予更多鼓励与耐心的心理开导，指出大家的不当之处。因此，只有在满足了课堂教学活动开展的全面性，才能确保活动型课堂开展的实效价值，才能促进初中生语言应用能力的实质提升与有效锻炼。
二、小组合作模式体现初中生主体学习地位
在实践活动课堂的开展过程中，我们可以采用小组合作模式，通过组内成员互助学习来提升学习效率，这一模式更容易给大家创设交流实践的平台与机会，同时也有利于深化大家的实践能力，彻底告别哑巴英语。但随着教学内容的丰富多样化，我们的英语活动主题不断提升，若是单纯的采用小组合作，是无法满足初中生的实际需求。所以说，我们在实践开展过程中，应当将活动的范围进行科学有效的规划，并且采用全面综合评定后的科学分组方式，切莫简单地安排按片组队，应当从学习能力、兴趣爱好、性格特点等多方面考量。定期开展小组间的英语交流活动，并且是在计划任务当中的，每个小活动任务都能够前后呼应，能够串联总结，确保活动的开展不是随意、偶然，是能够推动课本知识的进度，能够在交流实践中深化课本内容。
我们采用创新英语分组活动的开展形式，不仅有助于提升初中生的英语实践交流能力，同时也是对基础知识的深化与记忆。拓展性课堂活动应当具有开放性，不局限于课本内容，让大家展开想象，多借助课外知识，丰富大家的知识储备，以及实际生活适应能力。
在应试的背景下，许多初中习惯于以往的传统学习方式，课堂学习主要以单词语句背诵为主，这就使得学生很难一时间调整到新的教学活动模式中，致使学生的英语能力提升效果不够明显。因此，我们应当根据大家的实践需求以及趣味性的激发，来进行活动的创设，比如，自选主题的小型正反双方辩论会，主题的选定我们可以采用投票的方式，这样民主的方式更容易让大家产生认同感与积极性，并且能够主动参与其中，举例：开展Are Scores important for students主题的小组辩论模式，不仅仅是对初中生语言能力的培养，同时也锻炼了大家的意识思维、搜集整理能力、口语能力、团队意识、价值观等多种方面的综合锻炼，整个英语辩论会的开展给予了大家展现自我、提升自信、深化所学、拓宽眼界的诸多好处。在这样的实践平台中，初中生的积极性得到开发，实践应用能力得到提升，有利于核心素养的培育。三、趣味性的课堂创设活动
无论哪一学科，都离不开趣味性这一前提，这也是我们在构建活动型课堂教学时，设计的方向。只有大家觉得这种活动有趣味，才愿意自觉融入。
例如，以“How much are these socks”单元教学活动开展为例，活动形式是角色扮演，我们就可以进行这样的活动情境创设：Bring sth.from home and make price tags for these things and role play conversations.Try to buy and sell something and to decide who is the best salesperson in your class.
通过融入与实际生活联系紧密的情境，让大家产生认同感与趣味性，让大家感受不到英语的距离，要想融入首先要不排斥，注入趣味性强的活动话题，进行进一步的兴趣激发。比如，角色扮演、情节再现、现实问题辩论、演讲等等，都具备活跃课堂气氛，提升教学效果的目标。
四、活动创设的深浅度调整
我们采用活动课堂，包含两方面要求：其一，能够有效监控大家的活动任务完成情况。其二，引导大家的知识能力发展。在实践教学过程中，我们应当活用活动课堂，切莫采用硬性指标来强求所有学生，应当根据大家的现场表现，及时动态调整活动目的，循序渐进中逐步深化活动内容，逐渐让大家养成自主学习的能力。
当学生掌握基础任务对话后，我们可以进行深入的引导，将难度提升，通过生活化的情境问题，让大家展开想象，这不仅仅是对初中生实践语言应用能力的锻炼，同时也是突破自我的升级挑战。
总之，在初中英语教学中开展教学活动，既符合新课改的要求，也能够体现英语学科特点，让学生在实践活动中提高自己的英语能力，促进学生听、说、读、写能力的发展，提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]张春梅.核心素养下初中英语课堂活动设计策略[J].中学生英语，2017，（08）.
[2]周月凤.基于核心素养培养的初中英语阅读教学[J].新课程，2019，（06）.
【关键词】初中英语 活动型课堂 新课改
新课改理念融入教学的今天，我们更注重强化大家的英语运用能力。虽说许多老师已经意识到了语言运用能力培养的重要性，但在实践教学过程中却没能找到科学有效的教学策略，最终导致新课改无法落地生根，致使初中生的语言运用能力不达标，教学效果不明显。由于受到传统考试评价的影响，大部分老师将课堂时间用于理论知识的灌输讲解，很少在课堂上留出有效的活动时间，就算草草进行开展，也时常出现活动设计的活动不精彩、不深入，没有明确的活动目的，致使许多初中生语言能力的培养没能达到预期效果。
对于英语学科来说，最终目的是实现交流无障碍与借助这一能力学习更多知识。所以说，传统的知识传输无法激活语言学科的特性死背硬记治标不治本，语言在于运用，需要面对面地交流。我们采用课堂实践活动不仅是要检验大家的语言运用能力，同时也是课堂教学的重要内容，因此，我们有必要也有责任积极构建科学的课堂活动，创设具有趣味性、开放性的课堂活动，强化学生的运用交流。其实在新版课本教材中，都有相应的实践活动设计，可以说是对每章课程内容的深化与进一步整合，同时也有利于初中生语言能力的发展与养成。例如，采用角色扮演、人物介绍等对话形式的应用交流。
在实践教学过程中，我们应当将这部分内容进行有效落实，切莫形式化走过场，这不仅仅是对初中生的不负责任，同时也违背了师者的育人品质。所以说，我们应当有耐心有恒心，多花时间与精力来创设英语课堂教学活动，强化大家的语言运用能力，并不断总结和提高。
一、科学构建活动型课堂，引导初中生积极参与
有效实施活动型课堂的前提是，保障初中生参与活动的全面性，但不可否认一部分初中生有参与度不高爱偷懒的不良習惯，难以短时间内融入到活动当中，因此，我们的教学活动设计应当注重全面性责任任务到个人，要注重活动任务分配，要让大家在开展活动过程中，必须完成自我的活动任务，确保教学活动的全面性与实效性。
通过科学构建活动型课堂，我们就可以满足全体学生都能参与到活动当中，带着自己的任务进行应用活动。在检查大家的任务完成情况时，应当及时、准确，一定的鞭策与监督，有利于强化一些问题学生的懒散习惯，同时我们也应当注重点评方式的人性化，优良者多多赞扬，较差者切莫采用批评的语言，应当给予更多鼓励与耐心的心理开导，指出大家的不当之处。因此，只有在满足了课堂教学活动开展的全面性，才能确保活动型课堂开展的实效价值，才能促进初中生语言应用能力的实质提升与有效锻炼。
二、小组合作模式体现初中生主体学习地位
在实践活动课堂的开展过程中，我们可以采用小组合作模式，通过组内成员互助学习来提升学习效率，这一模式更容易给大家创设交流实践的平台与机会，同时也有利于深化大家的实践能力，彻底告别哑巴英语。但随着教学内容的丰富多样化，我们的英语活动主题不断提升，若是单纯的采用小组合作，是无法满足初中生的实际需求。所以说，我们在实践开展过程中，应当将活动的范围进行科学有效的规划，并且采用全面综合评定后的科学分组方式，切莫简单地安排按片组队，应当从学习能力、兴趣爱好、性格特点等多方面考量。定期开展小组间的英语交流活动，并且是在计划任务当中的，每个小活动任务都能够前后呼应，能够串联总结，确保活动的开展不是随意、偶然，是能够推动课本知识的进度，能够在交流实践中深化课本内容。
我们采用创新英语分组活动的开展形式，不仅有助于提升初中生的英语实践交流能力，同时也是对基础知识的深化与记忆。拓展性课堂活动应当具有开放性，不局限于课本内容，让大家展开想象，多借助课外知识，丰富大家的知识储备，以及实际生活适应能力。
在应试的背景下，许多初中习惯于以往的传统学习方式，课堂学习主要以单词语句背诵为主，这就使得学生很难一时间调整到新的教学活动模式中，致使学生的英语能力提升效果不够明显。因此，我们应当根据大家的实践需求以及趣味性的激发，来进行活动的创设，比如，自选主题的小型正反双方辩论会，主题的选定我们可以采用投票的方式，这样民主的方式更容易让大家产生认同感与积极性，并且能够主动参与其中，举例：开展Are Scores important for students主题的小组辩论模式，不仅仅是对初中生语言能力的培养，同时也锻炼了大家的意识思维、搜集整理能力、口语能力、团队意识、价值观等多种方面的综合锻炼，整个英语辩论会的开展给予了大家展现自我、提升自信、深化所学、拓宽眼界的诸多好处。在这样的实践平台中，初中生的积极性得到开发，实践应用能力得到提升，有利于核心素养的培育。三、趣味性的课堂创设活动
无论哪一学科，都离不开趣味性这一前提，这也是我们在构建活动型课堂教学时，设计的方向。只有大家觉得这种活动有趣味，才愿意自觉融入。
例如，以“How much are these socks”单元教学活动开展为例，活动形式是角色扮演，我们就可以进行这样的活动情境创设：Bring sth.from home and make price tags for these things and role play conversations.Try to buy and sell something and to decide who is the best salesperson in your class.
通过融入与实际生活联系紧密的情境，让大家产生认同感与趣味性，让大家感受不到英语的距离，要想融入首先要不排斥，注入趣味性强的活动话题，进行进一步的兴趣激发。比如，角色扮演、情节再现、现实问题辩论、演讲等等，都具备活跃课堂气氛，提升教学效果的目标。
四、活动创设的深浅度调整
我们采用活动课堂，包含两方面要求：其一，能够有效监控大家的活动任务完成情况。其二，引导大家的知识能力发展。在实践教学过程中，我们应当活用活动课堂，切莫采用硬性指标来强求所有学生，应当根据大家的现场表现，及时动态调整活动目的，循序渐进中逐步深化活动内容，逐渐让大家养成自主学习的能力。
当学生掌握基础任务对话后，我们可以进行深入的引导，将难度提升，通过生活化的情境问题，让大家展开想象，这不仅仅是对初中生实践语言应用能力的锻炼，同时也是突破自我的升级挑战。
总之，在初中英语教学中开展教学活动，既符合新课改的要求，也能够体现英语学科特点，让学生在实践活动中提高自己的英语能力，促进学生听、说、读、写能力的发展，提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]张春梅.核心素养下初中英语课堂活动设计策略[J].中学生英语，2017，（08）.
[2]周月凤.基于核心素养培养的初中英语阅读教学[J].新课程，2019，（06）.