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摘 要：从教学理念、教学方法、教学内容和考核方法几个方面讨论了实战化教学训练改革背景下士官计算机教学改革和努力的方向，提出了一定的建议和方法，以使士官计算机教学更加贴近实战化要求和部队需求。
关键词：士官计算机教学；实战化
现阶段，部队信息化建设步伐逐步加快，士官队伍作为部队的中坚力量，其信息素质的培养显得尤为重要。2014年中央军委印发的《关于提高军事训练实战化水平的意见》中指出，要坚持以习近平主席一系列重要指示为指导，切实加强实战化训练，进一步推动部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢，把我军实战化训练提高到一个新水平。我军士官教育训练改革最重要的问题是如何使士官教育训练适应新时期部队建设和未来战争的需要，在当前背景下，在士官教育中大力推进实战化教学改革是大势所趋。
实战化教学是以军事斗争准备的现实问题需要为背景，以部队正在进行的训练内容为课题，以作战训练中的难点、热点问题为重点，建立紧贴实战的课程体系、教学内容体系、教学方法手段、教学环境等，其目的是提高学员解决问题、指挥作战训练的能力。该教学组织方式使得课程信息的实时性、训教内容的一致性、教学角色的交互性、教学环境的仿真性更加突出。计算机文化基础作为士官教育中的一门基础课程，如何使课程教学更加贴近实战化要求和部队需求是当前共同关注的话题。
一、更新教育理念把握好改革方向
正确的理念是引领教学改革、适应教学改革最核心的问题。树立正确的教育理念才能更有效地推动教学改革，为教学改革把握好方向。开展实战化教学首先就要更新育人观念。在计算机教学中经常出现听教员讲听懂了，可是自己动手做的时候还是无从下手、不知所措。或者学的时候会了，等真正工作中需要时不知如何运用。这些问题都是因为在教学中学员的实践动手能力和自主解决问题的能力没有得到充分锻炼。进行实战化教学改革就是要学员的学习贴近实地、贴近试岗，使学员真正能学以致用。因此在当前提倡“以学为主”的教育理念的基础上还应注重“教为战、练为战、学为战”和“战训一体”的育人理念。院校应和部队保持长久及时的合作关系，及时了解部队的新动向、新计划、新要求，尤其是部队信息化建設的情况，把这些融入到计算机实战化教学改革中。
二、创新教学方法促进改革实施
近几年，在士官职业技术教育改革的浪潮下，计算机基础课程的教学方法也在不断进行着创新完善。从任务驱动法到项目式教学都在一定程度上促进了教学质量的提高，激发了学员学习计算机的兴趣，提高了学员的动手操作能力及团队合作意识。但是随着教学环境和对象的改变，在实战化改革需求下，现有的教学方法并不能使学员的自主实践能力和创新能力得到充分锻炼。尤其是当前基础课程课时有限，课上没有充分的时间让学员进行动手操作和实岗训练。这就要求现在的计算机课程教学既要提高课堂教学的效率，又要充分利用课余时间。并且将学员课余时间的学习内容和课堂讲授内容有机结合，充分发挥教学双方的效能。
为达到以上目标，可以引进当前在广泛试验应用的翻转课堂教学模式。翻转课堂是指学员在课前利用教员制作和提供的资料自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教员的互动活动，并完成练习的一种教学形态。实践证明，通过实施翻转课堂，把知识传授的过程放到课外，不但有效提升了教学效率，并使得教员自身学科知识水平、教学设计能力和信息素养不断得到提高，有效提升了教员的双师素质。同时激发了学员学习的积极性和主动性，教员组织、引导学员在认知冲突中发现问题，表达自己的观点，寻求解决办法，学员依赖教员的心理弱了，切实锻炼了学员的自主学习能力和解决问题的能力。
三、重构教学内容打好改革基础
教学内容是教育的基础与核心，从根本上决定和影响人才培养质量。计算机知识更新换代迅速，计算机教学的内容应根据当前实际和部队需求及时地更新调整。随着计算机广泛走入家庭和计算机课程在中小学的普遍开设，现在的学员计算机基础较以往有了一定程度地提高。教学内容的设置应考虑结合多个因素，例如计算机技术的发展和应用现状，学员的计算机水平和相互间的差异，教学方法以及本院的教学环境和特色等。具体设置时要以教学目标和人才培养方案为依据，在实战化教学改革要求下，紧贴岗位任职需求，在现有学时的基础上，科学合理压缩传统基础知识比例，注重教学内容与专业课程的联系。根据学员层次和基础水平，系统研究与之相适应的教学内容，结合目前我军信息化人才培养的现实要求，对计算机教学内容进行大胆的改革与创新。
四、完善考核方法达到以评促建
当前的士官计算机课程考核仍以最终考核为主，一般分为理论和操作两部分，理论注重概念和一些基础知识的掌握，操作以几大模块几种题型为主。这样容易造成学员死记硬背来应付理论考试，单纯重复练习操作考试的模块和题型来应对操作考试，而学员的自主学习能力和创新能力没有得到评价和激发。实战化教学改革注重学员岗位任职能力的培养，计算机课程的考核应注重评价学员的运用知识水平、动手能力和解决问题能力的高低。因此在课程考核中，既要有最终的考核结果也有注重过程考核；既要检验基础知识的掌握情况也要测试学员应用知识自主解决问题的能力；既要有教员对学员的评价也要有学员对教学和学员之间的互评。同时可以借助网络开发合理的平台来使考核更加多元化人性化。
综上，在当前实战化教学训练改革背景下，计算机课程作为一门士官教育中的基础课，本着基础课程为专业服务为实战打赢准备的原则，对教学中的各个方面各个环节进行改革创新和完善刻不容缓。本文从教学理念、教学方法、教学内容和考核方法几个方面入手，初步研究了努力的方向，提出了一些可行的建议和方法。但是改革不是一朝一夕的行动，而应作为一项长期任务来抓，同时士官教育是一项复杂的工作，除了以上方面还涉及到教师队伍、教学保障条件等多个方面，后续还需进一步的研究和细化完善。
参考文献
[1] 刘 明，易图林，胡超斌，张 伟.借鉴外军经验的士官学校教育训练实战化改革[J].空军预警学院学报，2015（12）.
[2] 吴彩华，马建朝，王晓伟，夏安勇.指挥信息系统管理与维护专业课程实战化教学探析[J]. 空军预警学院学报，2015（4）.
[3] 黄志坚，兰志林. 以四个“抓手"为突破口夯实计算机基础教学向实战化靠拢基础[J]. 计算机工程与科学， 2014（12）.
术的院校实战化教学条件建设[J].国防科技，2013（3）.
关键词：士官计算机教学；实战化
现阶段，部队信息化建设步伐逐步加快，士官队伍作为部队的中坚力量，其信息素质的培养显得尤为重要。2014年中央军委印发的《关于提高军事训练实战化水平的意见》中指出，要坚持以习近平主席一系列重要指示为指导，切实加强实战化训练，进一步推动部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢，把我军实战化训练提高到一个新水平。我军士官教育训练改革最重要的问题是如何使士官教育训练适应新时期部队建设和未来战争的需要，在当前背景下，在士官教育中大力推进实战化教学改革是大势所趋。
实战化教学是以军事斗争准备的现实问题需要为背景，以部队正在进行的训练内容为课题，以作战训练中的难点、热点问题为重点，建立紧贴实战的课程体系、教学内容体系、教学方法手段、教学环境等，其目的是提高学员解决问题、指挥作战训练的能力。该教学组织方式使得课程信息的实时性、训教内容的一致性、教学角色的交互性、教学环境的仿真性更加突出。计算机文化基础作为士官教育中的一门基础课程，如何使课程教学更加贴近实战化要求和部队需求是当前共同关注的话题。
一、更新教育理念把握好改革方向
正确的理念是引领教学改革、适应教学改革最核心的问题。树立正确的教育理念才能更有效地推动教学改革，为教学改革把握好方向。开展实战化教学首先就要更新育人观念。在计算机教学中经常出现听教员讲听懂了，可是自己动手做的时候还是无从下手、不知所措。或者学的时候会了，等真正工作中需要时不知如何运用。这些问题都是因为在教学中学员的实践动手能力和自主解决问题的能力没有得到充分锻炼。进行实战化教学改革就是要学员的学习贴近实地、贴近试岗，使学员真正能学以致用。因此在当前提倡“以学为主”的教育理念的基础上还应注重“教为战、练为战、学为战”和“战训一体”的育人理念。院校应和部队保持长久及时的合作关系，及时了解部队的新动向、新计划、新要求，尤其是部队信息化建設的情况，把这些融入到计算机实战化教学改革中。
二、创新教学方法促进改革实施
近几年，在士官职业技术教育改革的浪潮下，计算机基础课程的教学方法也在不断进行着创新完善。从任务驱动法到项目式教学都在一定程度上促进了教学质量的提高，激发了学员学习计算机的兴趣，提高了学员的动手操作能力及团队合作意识。但是随着教学环境和对象的改变，在实战化改革需求下，现有的教学方法并不能使学员的自主实践能力和创新能力得到充分锻炼。尤其是当前基础课程课时有限，课上没有充分的时间让学员进行动手操作和实岗训练。这就要求现在的计算机课程教学既要提高课堂教学的效率，又要充分利用课余时间。并且将学员课余时间的学习内容和课堂讲授内容有机结合，充分发挥教学双方的效能。
为达到以上目标，可以引进当前在广泛试验应用的翻转课堂教学模式。翻转课堂是指学员在课前利用教员制作和提供的资料自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教员的互动活动，并完成练习的一种教学形态。实践证明，通过实施翻转课堂，把知识传授的过程放到课外，不但有效提升了教学效率，并使得教员自身学科知识水平、教学设计能力和信息素养不断得到提高，有效提升了教员的双师素质。同时激发了学员学习的积极性和主动性，教员组织、引导学员在认知冲突中发现问题，表达自己的观点，寻求解决办法，学员依赖教员的心理弱了，切实锻炼了学员的自主学习能力和解决问题的能力。
三、重构教学内容打好改革基础
教学内容是教育的基础与核心，从根本上决定和影响人才培养质量。计算机知识更新换代迅速，计算机教学的内容应根据当前实际和部队需求及时地更新调整。随着计算机广泛走入家庭和计算机课程在中小学的普遍开设，现在的学员计算机基础较以往有了一定程度地提高。教学内容的设置应考虑结合多个因素，例如计算机技术的发展和应用现状，学员的计算机水平和相互间的差异，教学方法以及本院的教学环境和特色等。具体设置时要以教学目标和人才培养方案为依据，在实战化教学改革要求下，紧贴岗位任职需求，在现有学时的基础上，科学合理压缩传统基础知识比例，注重教学内容与专业课程的联系。根据学员层次和基础水平，系统研究与之相适应的教学内容，结合目前我军信息化人才培养的现实要求，对计算机教学内容进行大胆的改革与创新。
四、完善考核方法达到以评促建
当前的士官计算机课程考核仍以最终考核为主，一般分为理论和操作两部分，理论注重概念和一些基础知识的掌握，操作以几大模块几种题型为主。这样容易造成学员死记硬背来应付理论考试，单纯重复练习操作考试的模块和题型来应对操作考试，而学员的自主学习能力和创新能力没有得到评价和激发。实战化教学改革注重学员岗位任职能力的培养，计算机课程的考核应注重评价学员的运用知识水平、动手能力和解决问题能力的高低。因此在课程考核中，既要有最终的考核结果也有注重过程考核；既要检验基础知识的掌握情况也要测试学员应用知识自主解决问题的能力；既要有教员对学员的评价也要有学员对教学和学员之间的互评。同时可以借助网络开发合理的平台来使考核更加多元化人性化。
综上，在当前实战化教学训练改革背景下，计算机课程作为一门士官教育中的基础课，本着基础课程为专业服务为实战打赢准备的原则，对教学中的各个方面各个环节进行改革创新和完善刻不容缓。本文从教学理念、教学方法、教学内容和考核方法几个方面入手，初步研究了努力的方向，提出了一些可行的建议和方法。但是改革不是一朝一夕的行动，而应作为一项长期任务来抓，同时士官教育是一项复杂的工作，除了以上方面还涉及到教师队伍、教学保障条件等多个方面，后续还需进一步的研究和细化完善。
参考文献
[1] 刘 明，易图林，胡超斌，张 伟.借鉴外军经验的士官学校教育训练实战化改革[J].空军预警学院学报，2015（12）.
[2] 吴彩华，马建朝，王晓伟，夏安勇.指挥信息系统管理与维护专业课程实战化教学探析[J]. 空军预警学院学报，2015（4）.
[3] 黄志坚，兰志林. 以四个“抓手"为突破口夯实计算机基础教学向实战化靠拢基础[J]. 计算机工程与科学， 2014（12）.
术的院校实战化教学条件建设[J].国防科技，2013（3）.