[摘 要]“绿色植物的三大作用”是初中生物教学的一个重点内容，也是学业水平考试中必考的考点之一。这部分内容涉及实验的设计与分析，同时考查形式非常灵活，通常会将三大作用综合起来考查。因此，在学业水平考试中得分率较低。如何更好地复习这部分知识成为广大生物教师需要解决的问题。
　　[关键词]绿色植物的三大作用 复习 教学设计 反思
　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320117
　　绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用是七年级生物上册第二单元《生物圈中的绿色植物》的核心内容。在教学中，这三个章节知识起着承上启下的作用，而且学科综合性强，理论与实际紧密联系，需要学生具备较强的灵活运用知识的能力和分析解决问题的能力。近几年，该部分知识成为中考热点内容之一，考查形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际的能力、灵活运用知识的能力、分析解决问题的能力等。而在这部分知识中，涉及的实验题较多，且多为三大作用综合性的题目，学生不易掌握，在学业水平考试中失分较多。对此，笔者根据实际教学经验，将这部分知识的复习进行了如下设计。
　　一、复习教学设计
　　1.蒸腾作用的复习
　　这部分知识相对来说较为简单，其主要内容为一个实验：用塑料袋罩住生长旺盛的植物，一段时间后观察塑料袋内的现象。此实验的过程较为简单，结论也比较
　　明显，学生掌握起来不难。但在考试中主要是考查学生的知识应用能力，因此教师在复习过程中应加强学生这方面能力的培养。
　　【例】 （2010·枣庄市）图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（ ）。
　　A.蒸腾作用 B.光合作用
　　C.呼吸作用D.分解作用
　　点评：这道题较为简单，但是如果把题目修改一下，
　　让学生推测照射一段时间后天平往哪个方面倾斜，则出
　　可以创设这样的问题情境：如果现在你是一位肿瘤科主治医生，你认为病人的哪些生活习惯可能诱发癌变呢？这样的问题情境，可激发学生的学习兴趣，引发学生思维，促进学生分析解决问题能力的提升。
　　3.发挥实验作用，引导学生进行实验探究。
　　生物是一门以实验为基础的学科。在生物教学过程中，实验起着至关重要的作用。在启发式教学过程中，教师应充分利用和发挥实验的作用，通过实验引发学习兴趣，培养学生的思维能力，并达到强化教学效果的目的。
　　例如，在教学《内环境稳态》相关章节内容时，教师可以在课堂上做如下演示实验：分别取两支干净的试管，各加入适量相等体积的血浆和蒸馏水，在同一时间用pH试纸检测各自试管中样品的pH值；然后再分别在两个试管中加入等量的一定浓度的盐酸和氢氧化钠溶液，分别摇匀后，再用pH试纸分别检测两个试管中样本的pH值。演示完实验后，引导学生分析实验现象，探究实验中存在的问题，最终得出实验结论。如此一来，学生对内环境的稳态的概念会更加深刻。因此，重视实验等直观启发手段，对启发式教学具有深远的影响。
　　4.合理利用现代化教学技术，降低知识点难度。
　　生物是一门较为抽象的学科，很多概念和规律并非十分具体，口头讲解很难阐释清楚透彻，学生理解起来也比较困难，很多学生会采取死记硬背的方法甚至会有人放弃这部分知识点，这样对课堂教学带来的危害是十分严重的。在启发式教学中，要求教师充分利用现代化教学技术，以启发为目的，尽可能地降低知识点的理解难度。
　　总之，启发式教学是值得教育工作者大力推广并广泛运用的一种教学方法。在前人的研究基础上，启发式教学已经得到了长足的发展，并且在所有教育工作者心中有很重要的位置，但是它也有一定的局限性。因此，需要我们每一个教育工作者不断上下求索，在原来的基础上不断进行优化改进，以提高课堂教学效率和质量。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]魏佳勇.传统启发式教学与现代启发式教学之对比研究[J].成都教育学院学报，2001，15（6）：51.
　　[2]姜惠莉.谈我国古代启发式教学[J].教育实践与研究，2002（3）：46.
　　[3]商国策.启发式教学是实施新课程课堂教学转变的有效方式[J].内蒙古教育（基教版），2010（8）：15-16.
　　（特约编辑 安 平）