论文部分内容阅读
【摘要】在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来激发学生的兴趣；创设形式多样的教学过程训练学生的操作能力；培养学生的竞争、协作精神，提高信息技术素养。
【关键词】游戏教学法 小学信息技术 教学应用
【中图分类号】TN79-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0158-01
随着素质教育思想的不断深入，小学信息技术教学必须改革教学方法，提高学生的综合素质。在具体的教学过程中，教师要注重教学方法，尤其是在小学阶段，要以激发学生的学习兴趣为主，实现对学生的学习启蒙。
一、游戏教学法在小学信息技术教学中的可行性
随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”这一界定拓展了课程资源的内涵及外延，也使在信息技术课堂开展游戏化教学成为了可能。
1.游戏具有轻松有趣的特点。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生主动地参与到学习活动中来。
2.学生对游戏具有高度热情。将游戏运用到教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
二、游戏教学法在课堂教学中的运用策略
1.利用游戏教学法导入课堂教学内容
小学生具有好奇心强和活泼好动的特点，因此，在教学过程中，及时有效地抓住学生的注意力、提升学生的学习兴趣至关重要。在信息技术课程开始时应用游戏教学法，以游戏的形式将学习内容导入课堂，能够有效提高学生的学习兴趣，提升教学效率。例如，在对鼠标知识进行讲解的过程中，传统的教学模式以教师为课堂主体，对鼠标不同的操作方式进行介绍。这样一来，学生会感到学习内容过于简单，从而失去学习兴趣，根本无法掌握学习中的重点。此时，应用游戏教学法，导入课堂教学内容至关重要。在课程教学刚开始时，教师可以以比赛的形式，引导学生展开“扫雷”游戏比赛，游戏过程中，能够最先完成游戏的学生可以获得糖果奖励。而实际上，学生在努力完成游戏的过程中，会了解到要想快速找到雷区并快速进行标记，必须能够熟练地操作鼠标，在这种情况下，教师给学生讲解鼠标的具体操作方法，学生的注意力集中，同时，也提高了学生的学习兴趣，从而可以有效提升学生的学习效率。
2.在实践环节引入电脑游戏
信息技术知识的教学需要拥有一定的逻辑性，同时也需要加强实践。学生完成了理论学习之后，需要花费大量的时间去完成练习，这样才能有效地巩固知识。在具体的巩固练习过程中，学生很容易对枯燥乏味的练习失去兴趣。在这个时候，教师可以恰当地引入一些电脑游戏，引导学生在玩游戏的过程中掌握相关技能，将理论融入实践。在这个过程中，教师还可以恰当地引入竞争机制，利用学生在学习上的好胜心理，让学生保持学习的热情，从而更加积极主动地完成信息技术的学习。这样使得学生的主体地位得到了体现，也充分地发挥了教师的引导作用，帮助学生提升学习效率。信息技术课程对于普通的初学者来说，“指法”学习一直都是教学的难点，教师可以引入打地鼠、警察抓小偷等游戏。让学生在游戏的过程中，渐渐理解指法的要点，进一步提升学习的质量与效率。
3.利用电脑游戏巩固信息技术相关技能
信息技术知识具有逻辑性和理论性强的特点。学生经过理论知识的学习后，需要在大量实践练习的基础上，才能够巩固知识。在巩固练习的过程中，要想提升学生的学习兴趣，教师可以适当将电脑游戏引入课堂，科学选择游戏，并引导学生在游戏的过程中熟练掌握操作技能，将理论知识深化。同时，在游戏的过程中，教师还可以适当引入竞争机制，利用学生的好胜心，提升学习热情，從而积极主动地展开信息技术知识的学习。这样不仅能够有效体现学生的课堂主体地位，还能够充分发挥教师的引导功能，积极评价学生的具体操作，从而有效提升学生的练习效率。例如，对于初学者而言，指法知识的学习和练习始终是一个难点。小学生活泼好动的特点导致其无法真正掌握指法练习的要点，同时，枯燥的知识内容也无法提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以将“打地鼠”和“警察抓小偷”等考验指法的游戏积极引入课堂，引导学生在做游戏的过程中，不知不觉地熟练掌握指法的应用要点，从而提升教学效率。传统的指法教学过程中，学生只能够通过死记硬背来掌握“空白键”和“回车键”等键的功能，现阶段，在应用游戏展开练习的过程中，学生可以在愉悦的环境中，轻松掌握这些按键的功能，与传统的死记硬背相比，更能够提升学生的学习兴趣。
4.利用电脑游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识
学生具有爱玩、好胜心强的天性，在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些舞台上尽情施展自己的才华。例如，在掌握一个知识点后，安排一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。
三、结语
信息技术知识的学习已经得到广泛重视，对小学生全面培养也增加了信息技术课程的比重。在提升教学效率的过程中，教师可以积极应用游戏教学法，此方法可以很好地吸引学生的注意力，使其更加深刻地掌握相关知识，并通过游戏的方式巩固相关技能。因此，游戏教学法对于提升信息技术教学效率具有重要意义。
参考文献：
[1]曹杰。认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[2]刘江萍。电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]曹晶瑜。在教学游戏设计中实践多元智能理论：以小学信息技术课中“键盘操作及其汉字输入”的学习为例[J].中国教育信息化，2010（22）：33-36.
[4]高岚岚。让教育游戏开发技术走入第一课堂：闽台小学阶段教育游戏教学比较后的探索[J].科技创新导报，2014（28）：139.
【关键词】游戏教学法 小学信息技术 教学应用
【中图分类号】TN79-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0158-01
随着素质教育思想的不断深入，小学信息技术教学必须改革教学方法，提高学生的综合素质。在具体的教学过程中，教师要注重教学方法，尤其是在小学阶段，要以激发学生的学习兴趣为主，实现对学生的学习启蒙。
一、游戏教学法在小学信息技术教学中的可行性
随着新一轮课程改革的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”这一界定拓展了课程资源的内涵及外延，也使在信息技术课堂开展游戏化教学成为了可能。
1.游戏具有轻松有趣的特点。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生主动地参与到学习活动中来。
2.学生对游戏具有高度热情。将游戏运用到教学过程也符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
二、游戏教学法在课堂教学中的运用策略
1.利用游戏教学法导入课堂教学内容
小学生具有好奇心强和活泼好动的特点，因此，在教学过程中，及时有效地抓住学生的注意力、提升学生的学习兴趣至关重要。在信息技术课程开始时应用游戏教学法，以游戏的形式将学习内容导入课堂，能够有效提高学生的学习兴趣，提升教学效率。例如，在对鼠标知识进行讲解的过程中，传统的教学模式以教师为课堂主体，对鼠标不同的操作方式进行介绍。这样一来，学生会感到学习内容过于简单，从而失去学习兴趣，根本无法掌握学习中的重点。此时，应用游戏教学法，导入课堂教学内容至关重要。在课程教学刚开始时，教师可以以比赛的形式，引导学生展开“扫雷”游戏比赛，游戏过程中，能够最先完成游戏的学生可以获得糖果奖励。而实际上，学生在努力完成游戏的过程中，会了解到要想快速找到雷区并快速进行标记，必须能够熟练地操作鼠标，在这种情况下，教师给学生讲解鼠标的具体操作方法，学生的注意力集中，同时，也提高了学生的学习兴趣，从而可以有效提升学生的学习效率。
2.在实践环节引入电脑游戏
信息技术知识的教学需要拥有一定的逻辑性，同时也需要加强实践。学生完成了理论学习之后，需要花费大量的时间去完成练习，这样才能有效地巩固知识。在具体的巩固练习过程中，学生很容易对枯燥乏味的练习失去兴趣。在这个时候，教师可以恰当地引入一些电脑游戏，引导学生在玩游戏的过程中掌握相关技能，将理论融入实践。在这个过程中，教师还可以恰当地引入竞争机制，利用学生在学习上的好胜心理，让学生保持学习的热情，从而更加积极主动地完成信息技术的学习。这样使得学生的主体地位得到了体现，也充分地发挥了教师的引导作用，帮助学生提升学习效率。信息技术课程对于普通的初学者来说，“指法”学习一直都是教学的难点，教师可以引入打地鼠、警察抓小偷等游戏。让学生在游戏的过程中，渐渐理解指法的要点，进一步提升学习的质量与效率。
3.利用电脑游戏巩固信息技术相关技能
信息技术知识具有逻辑性和理论性强的特点。学生经过理论知识的学习后，需要在大量实践练习的基础上，才能够巩固知识。在巩固练习的过程中，要想提升学生的学习兴趣，教师可以适当将电脑游戏引入课堂，科学选择游戏，并引导学生在游戏的过程中熟练掌握操作技能，将理论知识深化。同时，在游戏的过程中，教师还可以适当引入竞争机制，利用学生的好胜心，提升学习热情，從而积极主动地展开信息技术知识的学习。这样不仅能够有效体现学生的课堂主体地位，还能够充分发挥教师的引导功能，积极评价学生的具体操作，从而有效提升学生的练习效率。例如，对于初学者而言，指法知识的学习和练习始终是一个难点。小学生活泼好动的特点导致其无法真正掌握指法练习的要点，同时，枯燥的知识内容也无法提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以将“打地鼠”和“警察抓小偷”等考验指法的游戏积极引入课堂，引导学生在做游戏的过程中，不知不觉地熟练掌握指法的应用要点，从而提升教学效率。传统的指法教学过程中，学生只能够通过死记硬背来掌握“空白键”和“回车键”等键的功能，现阶段，在应用游戏展开练习的过程中，学生可以在愉悦的环境中，轻松掌握这些按键的功能，与传统的死记硬背相比，更能够提升学生的学习兴趣。
4.利用电脑游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识
学生具有爱玩、好胜心强的天性，在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些舞台上尽情施展自己的才华。例如，在掌握一个知识点后，安排一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。
三、结语
信息技术知识的学习已经得到广泛重视，对小学生全面培养也增加了信息技术课程的比重。在提升教学效率的过程中，教师可以积极应用游戏教学法，此方法可以很好地吸引学生的注意力，使其更加深刻地掌握相关知识，并通过游戏的方式巩固相关技能。因此，游戏教学法对于提升信息技术教学效率具有重要意义。
参考文献：
[1]曹杰。认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
[2]刘江萍。电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[3]曹晶瑜。在教学游戏设计中实践多元智能理论：以小学信息技术课中“键盘操作及其汉字输入”的学习为例[J].中国教育信息化，2010（22）：33-36.
[4]高岚岚。让教育游戏开发技术走入第一课堂：闽台小学阶段教育游戏教学比较后的探索[J].科技创新导报，2014（28）：139.