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摘要：听闻太多的真实而伤感的故事，觉得作为教师应该做些事情，让孩子们认识到生命的意义，而这些不能是简单的“说教”，而应该很好的打造活力的生物课堂，让孩子们学习的同时真正的认识到生命和生命存在的意义。
关键词：活力；生命教育；希望
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-044-001
《生物课标》要求“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。每位生物教师都有义务把生命的教育融入自己的课堂，但是我们不是简单的说教，不是生搬硬套，而是打造活力课堂，让孩子们在积极的参与和思考中受到生命的教育，唤起学生对生命的尊重和真爱。
一、新授课打造活力生物课堂
“人的生殖”一节，大家经常讨论该如何上这样的课。有的教师说：“这节课怎么上？不好意思讲，所以就让学生自学吧！”也有人说：“先讲其他生物（从植物到其他动物）的生殖，再过渡到人的生殖，这样就不尴尬。”还有人说：“用先讲‘两个故事’（比较经典的两个有教育意义的故事），然后再上课就好了等等。“但是我个人认为这一节的学习很重要，无论什么样的知识都应该一样的教，我们完全可以用教材上的第一个问题“宝宝从哪里来的？”你是不是很想知道这个秘密？初中学生正值青春期，对很多问题都会好奇，就一个问题其实已经抓住学生的注意力，这样我们的教育机会就有了。老师除了介绍男性和女性生殖系统的构造和生殖过程外，完全可以强调生命是多么的伟大而神奇。从精卵的完美结合到新生命的诞生，再到人的长大成熟，倾注了父母多少的心血，孩子们会意识到生命的诞生就是奇迹，应该互相珍惜和尊重。《孝经》有云：身体发肤，受之父母。不敢毁伤，孝之始也。教育学生珍爱生命，不做有损身体健康的事。
在人体对信息的感知一部分知识，苏科版的教材选择了眼与视力和耳与听力两部分，除了介绍眼球和耳的结构外，对于获得信息最重要的视觉可以设计两个实验：
“模拟眼球成像的过程”，首先通过调节蜡烛、透镜和白纸板的位置，直至在白纸板上出现清晰的物象，教师可以启发学生分析讨论，透镜和白纸板分别相当于眼球的什么结构，联系这些结构的功能，了解眼球成像的过程。实验的过程很简单，但是对学生的理解有很大的帮助，学生的参与积极性很强，同时学生也可以通过本次实验来探究近视眼的原理。
“DIY——探究瞳孔对光的反应”，该活动极具趣味性，从而提高对这部分知识的理解和课堂的活力，教师可以设计一些问题启发引导学生进行思考，以加深对眼球结构和功能的理解。比如人从明初到暗处和从暗处到明处瞳孔的变化如何？你能说出原因吗？同桌之间互相测试，交流体会说出现象，或者两位同学当众测试，同学们再分析原因。然后大家一起讨论用眼时应该注意什么？同学们都有想法和内容要说了，每个人的见解都不一样，很有意义！
二、复习课燃起生命教育的希望
生物课的复习课其实可以融会贯通的复习。苏科（江苏科学技术出版社）版八年级上册共两个单元，“第5单元 生物圈中的稳定与协调”，“第6单元 生物圈中生命的诞生”，这两个单元的教学内容共七章，复习的时候先找到各章节之间的联系，这样更容易做好课堂设计。我们可以先倒着看世界，大多数人认为植物比动物低级，因为动物可以自由行走有动感，而植物会受到根的限制，所以不会“动”，比较低级，甚至有人认为植物是没有生命的，那么事实是否如此呢？
教师可以设疑：同学们假如你是个水的微粒，那么试想你随着吃进去的食物在人体中运行，你会有哪些经历呢？会发现什么呢？回去自己查阅资料，我们下一节课讨论。
同学1：首先，在口腔中和我同行的淀粉遇到了唾液淀粉酶被消化了—部分，还有口腔里有很多蛀虫在牙齿上安家了，会严重危害人体健康。同学们要注意口腔卫生，养成好的习惯，预防口腔疾病带来的困扰。
同学2：随后我和其他食物一起经过咽、食管来到胃，这里空间比较大。但是这里的胃酸很酸，有很多一起到来的食物都在这被消化分解了，很多我的同类也在这里被吸收了。但是我们可以看到（观察胃壁的结构），胃只适合暂时贮存和初步消化食物，基本没有吸收功能，平时胃壁靠分布其上的黏液保护，大量酒精能导致黏液变薄，黏膜上皮细胞坏死脱落，微血管内皮损伤、栓塞，组织缺血缺氧坏死，从而引起胃粘膜糜烂或溃疡形成，紧接其下的十二指肠也被殃及。所以，此时适时让学生领悟酒精对胃肠的损害，让他们从小在心中埋下一颗酒精有害健康的种子，以免成年以后无节制饮酒造成身体损害。
同学3：我是继续来到小肠的水微粒。这里各种营养物质都在这条漫长的通道中被吸收了，这里消化液的种类很多，胆汁、肠液、胰液等等，当然我们水家族起到了重要的作用，形成了溶液，加快了其他物质的消化和吸收。随我们一路同行的还有很多对人体有害的细菌和病毒，甚至人吃的食物中有些添加剂也是有害的，这些东西对肠道的危害很严重。比如亚硝酸钠是一种护色剂，过量食入可麻痹血管远动中枢、呼吸中枢及周围血管，更有一定的致癌性。借此请同学们注意多吃新鲜的食品，远离伤害，真爱我们有限的生命。
同学5：我是有幸来到心脏的水微粒。我发现心脏是人体结构非常精致、功能非常奇妙的器官，犹如一个“血泵”，每时每刻有节律地、不间断地将血液压入动脉，并把营养物质借助血液通过血管运送到全身每一个器官和细胞，如果心脏停止了跳动，生命就终结了。心脏的奇妙在何处？它的四个腔与机能相适应，心脏虽小，但可以每天把人体所需的营养物质运到全身各处，血管和心脏还有很多瓣膜功能完美（可图片和动画展示），面对如此奇妙的生命，同学们我们有何理由不珍惜和爱护尊重它呢？
综上所述，生命教育也不只是告诉孩子们关注自身的生命，更要帮助孩子们关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育也不只是让孩子们热爱人类的生命，还应让然孩子们发现与其他物种和谐地同在一片蓝天下很重要；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。以上全是个人不算成熟的想法，希望各位同仁多多给予批评指正！
关键词：活力；生命教育；希望
中图分类号：G633.91
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）09-044-001
《生物课标》要求“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。每位生物教师都有义务把生命的教育融入自己的课堂，但是我们不是简单的说教，不是生搬硬套，而是打造活力课堂，让孩子们在积极的参与和思考中受到生命的教育，唤起学生对生命的尊重和真爱。
一、新授课打造活力生物课堂
“人的生殖”一节，大家经常讨论该如何上这样的课。有的教师说：“这节课怎么上？不好意思讲，所以就让学生自学吧！”也有人说：“先讲其他生物（从植物到其他动物）的生殖，再过渡到人的生殖，这样就不尴尬。”还有人说：“用先讲‘两个故事’（比较经典的两个有教育意义的故事），然后再上课就好了等等。“但是我个人认为这一节的学习很重要，无论什么样的知识都应该一样的教，我们完全可以用教材上的第一个问题“宝宝从哪里来的？”你是不是很想知道这个秘密？初中学生正值青春期，对很多问题都会好奇，就一个问题其实已经抓住学生的注意力，这样我们的教育机会就有了。老师除了介绍男性和女性生殖系统的构造和生殖过程外，完全可以强调生命是多么的伟大而神奇。从精卵的完美结合到新生命的诞生，再到人的长大成熟，倾注了父母多少的心血，孩子们会意识到生命的诞生就是奇迹，应该互相珍惜和尊重。《孝经》有云：身体发肤，受之父母。不敢毁伤，孝之始也。教育学生珍爱生命，不做有损身体健康的事。
在人体对信息的感知一部分知识，苏科版的教材选择了眼与视力和耳与听力两部分，除了介绍眼球和耳的结构外，对于获得信息最重要的视觉可以设计两个实验：
“模拟眼球成像的过程”，首先通过调节蜡烛、透镜和白纸板的位置，直至在白纸板上出现清晰的物象，教师可以启发学生分析讨论，透镜和白纸板分别相当于眼球的什么结构，联系这些结构的功能，了解眼球成像的过程。实验的过程很简单，但是对学生的理解有很大的帮助，学生的参与积极性很强，同时学生也可以通过本次实验来探究近视眼的原理。
“DIY——探究瞳孔对光的反应”，该活动极具趣味性，从而提高对这部分知识的理解和课堂的活力，教师可以设计一些问题启发引导学生进行思考，以加深对眼球结构和功能的理解。比如人从明初到暗处和从暗处到明处瞳孔的变化如何？你能说出原因吗？同桌之间互相测试，交流体会说出现象，或者两位同学当众测试，同学们再分析原因。然后大家一起讨论用眼时应该注意什么？同学们都有想法和内容要说了，每个人的见解都不一样，很有意义！
二、复习课燃起生命教育的希望
生物课的复习课其实可以融会贯通的复习。苏科（江苏科学技术出版社）版八年级上册共两个单元，“第5单元 生物圈中的稳定与协调”，“第6单元 生物圈中生命的诞生”，这两个单元的教学内容共七章，复习的时候先找到各章节之间的联系，这样更容易做好课堂设计。我们可以先倒着看世界，大多数人认为植物比动物低级，因为动物可以自由行走有动感，而植物会受到根的限制，所以不会“动”，比较低级，甚至有人认为植物是没有生命的，那么事实是否如此呢？
教师可以设疑：同学们假如你是个水的微粒，那么试想你随着吃进去的食物在人体中运行，你会有哪些经历呢？会发现什么呢？回去自己查阅资料，我们下一节课讨论。
同学1：首先，在口腔中和我同行的淀粉遇到了唾液淀粉酶被消化了—部分，还有口腔里有很多蛀虫在牙齿上安家了，会严重危害人体健康。同学们要注意口腔卫生，养成好的习惯，预防口腔疾病带来的困扰。
同学2：随后我和其他食物一起经过咽、食管来到胃，这里空间比较大。但是这里的胃酸很酸，有很多一起到来的食物都在这被消化分解了，很多我的同类也在这里被吸收了。但是我们可以看到（观察胃壁的结构），胃只适合暂时贮存和初步消化食物，基本没有吸收功能，平时胃壁靠分布其上的黏液保护，大量酒精能导致黏液变薄，黏膜上皮细胞坏死脱落，微血管内皮损伤、栓塞，组织缺血缺氧坏死，从而引起胃粘膜糜烂或溃疡形成，紧接其下的十二指肠也被殃及。所以，此时适时让学生领悟酒精对胃肠的损害，让他们从小在心中埋下一颗酒精有害健康的种子，以免成年以后无节制饮酒造成身体损害。
同学3：我是继续来到小肠的水微粒。这里各种营养物质都在这条漫长的通道中被吸收了，这里消化液的种类很多，胆汁、肠液、胰液等等，当然我们水家族起到了重要的作用，形成了溶液，加快了其他物质的消化和吸收。随我们一路同行的还有很多对人体有害的细菌和病毒，甚至人吃的食物中有些添加剂也是有害的，这些东西对肠道的危害很严重。比如亚硝酸钠是一种护色剂，过量食入可麻痹血管远动中枢、呼吸中枢及周围血管，更有一定的致癌性。借此请同学们注意多吃新鲜的食品，远离伤害，真爱我们有限的生命。
同学5：我是有幸来到心脏的水微粒。我发现心脏是人体结构非常精致、功能非常奇妙的器官，犹如一个“血泵”，每时每刻有节律地、不间断地将血液压入动脉，并把营养物质借助血液通过血管运送到全身每一个器官和细胞，如果心脏停止了跳动，生命就终结了。心脏的奇妙在何处？它的四个腔与机能相适应，心脏虽小，但可以每天把人体所需的营养物质运到全身各处，血管和心脏还有很多瓣膜功能完美（可图片和动画展示），面对如此奇妙的生命，同学们我们有何理由不珍惜和爱护尊重它呢？
综上所述，生命教育也不只是告诉孩子们关注自身的生命，更要帮助孩子们关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育也不只是让孩子们热爱人类的生命，还应让然孩子们发现与其他物种和谐地同在一片蓝天下很重要；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。以上全是个人不算成熟的想法，希望各位同仁多多给予批评指正！