你终于走上工作岗位了。看着你那灿烂的笑，明亮的眼，意气风发的模样，我恍若看到了当年的自己。此时此刻，在教育路上行走了十多年的我，想对你说的很多，归结起来就三个词语：童心，智慧，爱心。
　　作为一名老师，特别是一名小学老师，我一直觉得童心是最重要的。还记得童话故事《公主的月亮》吗？所有困扰大人的问题，对小公主来说根本不是问题！这其实是在提醒我们很容易犯的错误：我们常常是站在自己的角度去揣摩别人的想法。保有童心，就意味着我们应真正站在孩子的角度看问题，应怀着孩子一样的感情去理解孩子。教育，应该是成人对孩子的一种指导和引领，但更多的时候，我们只是从成人的角度和心态出发，去对待和要求，这很成问题。虽然我们知道要尊重孩子，爱护孩子，但因为我们只会以成人的眼光去看待，以成人的心理去理解，一些本来简单的事情容易被我们复杂化。另一方面，如果用成人的世故对待孩子的天真，用成人的冷漠对待孩子的热诚，即便再语重心长的教育都可能无济于事。所以，我们应努力使自己与孩子的思想感情保持一致，学会用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去体验，我们才可能真正做到“将心比己”，做到“己所不欲，勿施于人”。仔细想来，其实我们也曾经是孩子：为了一颗丢失的糖果而哭泣，为了一条花裙子而开心。在曾经的孩子世界里，太阳不一定是金色的，圆的，月亮可能会睡着，草不一定是绿的，它可能会像鲜花一样微笑。但我们渐渐长大了，长大了的我们，千万不能只会用大人的心态来看待这个世界，看待孩子的成长。我们应该记住：带着童心陪伴孩子，孩子成长路上将减少许多的无助；一个有童心的老师，必定能够快乐一段精彩的童年。
　　工作一段时间后，也许你的新鲜感会逐渐消失。教师的生活，可以说是紧张，辛苦，忙碌。往好里说，这是充实，但实际想想，又脱不了“疲累”二字。每天的早出晚归，单调的家校两点，谁也不免枯燥乏味之感，倘再遇上班里孩子问题多多的话，就会觉得这工作特别磨人。所以，面对循环往复的工作，面对状况不断的孩子，我们得有智慧，讲究教育方法，注重教育策略。作为小学老师，跟孩子们在一起差不多一待就是六年，六年时光里，那些鬼精灵，也许在批评他们时，你还在说上句，他已经知道下句要说什么了，那这“批评”又有啥作用呢？所以我们的工作，不能是严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更严厉地管理，再不管用，就借家长的手“修理”——学校管不了的学生，往往家长早就失控，他们还在指望老师能把孩子教育过来呢，所以很多时候，我们得有心向“高手”学招，得善于进行自我总结，找到更多科学有效的教育方法。
　　如今，家长和老师之间的关系也很重要，家庭教育一旦与学校教育步调一致，我们会感觉在培养孩子时省力省心很多，而有智慧的老师一定懂得如何在家长那里找到更多可依靠的力量。其实，父母是天底下最难的角色，因为他们从未接受过怎样做父母的系统教育，而只能在培养孩子长大的过程中摸索前行，他们真的很辛苦！懂得这一点，我们才能在培养孩子的过程中尊重家长，感谢家长，坦诚地与家长交流，根据孩子状况及时告知一些有效的辅导方法，让家长感受到老师的用心付出，全情投入，他们也就会积极地去思考如何更好地配合学校。
　　夏丐尊说：“教育没有了情爱就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”所以，爱是教育的灵魂，是教育的原点和皈依。它的重要性，可套用一句流行的话：爱不是万能的，但没有爱，是万万不能的。这一点，经过几年师范院校的学习，相信你一定知道。
　　还有一种爱，是时常被忽视的——对我们自己的爱。我们的工作平淡琐碎，繁忙辛苦，我们很容易感觉疲惫，但工作却还得做下去，在这项持久战中，我们应该首先学会爱自己，在平淡中去感受幸福。否则，连自己都爱不了，又怎会去爱别人，爱孩子呢？我们常常会因为一些不好的状况而心生抱怨，抱怨虽说在一定程度上对发泄心中郁闷有所帮助，但如果抱怨次数多了，时间长了，也会影响我们做事的心情和态度。魏书生在《班主任工作漫谈》里首先谈的就是他的人生态度，工作态度——“少抱怨环境，多改变自我”，用一种积极、乐观的态度对待学生，对待工作，对待生活。这非常重要。所以，无论遇到多么不如意的状况，一定要懂得爱自己，少抱怨。当老师久了，琐碎而繁杂的工作容易让我们神经麻木。但我们的工作中，也不是没有让人动情的时刻，只是我们可能不善于发现，感悟和体会。而懂得爱自己的老师，一定能在平淡中获取那一刹的亮光，能在琐碎中捕捉那一瞬的甜蜜。人生道路上的每个境遇，都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，要记住正是我们选择的应对方式，决定了在事情结束后我们所感受到的幸福和不幸福的程度。
　　最后，想告诉你，我们不可能遇到完美的世界，但总可以将其变得更好。这份建造的责任，在你，在我，在我们每个人的肩上，并且要传递给正在成长的孩子。我们的工作虽然平凡，但让我们去找寻快乐，虽然疲惫，但也努力前行，相信生命必定能因此变得更加丰润而充满幸福的意蕴。