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【摘要】随着时代的进步和发展，我国的教育事业也获得了明显的进步，其中，信息技术的不断发展和完善对教育事业的发展起到了重要的促进作用.在新课改以及现代信息技术的不断影响下，构建美育课堂已经成为我国各阶段教育事业发展的重要任务.数学作为小学教育阶段的重点课程，更应该积极顺应新课改的趋势，有效地借助信息技术来创设美育课堂，为小学生奠定良好的基础.本文对在信息技术背景下创设小学数学美育课堂进行了探讨.
【关键词】信息技术背景下;小学数学;美育课堂
随着教育改革的不断推行，构建美育课堂已经成为新时期我国教育事业发展的重要任务之一.构建美育课堂是时代发展的必然趋势，也是推动教育发展的重要路径.数学在小学教育阶段占有十分重要的教育地位，为了更好地促进小学数学的长远发展，就需要积极贯彻和落实美育，借助信息技术手段为小学生构建高效的美育课堂，从而有效地促进小学生数学学习的综合发展.对此，教师需要充分认识到信息技术对于美育课堂构建的重要性，并积极探索有效的教育策略，更好地实现小学数学美育的教育目标.
一、信息技术背景下创设小学数学美育课堂的重要性
（一）有利于培养和提高学生的数学学习兴趣
小学生由于年龄比较小，各项能力发展尚未成熟，难免在数学的学习中遇到一些问题，而其中部分学生存在望而却步的情况，主要表现在学生的数学学习兴趣和积极性不高，而影响了小学生对数学知识进行主动探索和研究.随着新课改的颁布和实施，利用信息技术手段为小学生构建数学美育课堂，可以引导学生深入挖掘和感知数学中的美感，还能加强学生对美与数学之间联系的认识，使学生能够在探索美、感悟美的过程中感受到数学知识学习的乐趣，进而有效地培养和提升小学生的数学学习兴趣，使小学生产生学习数学知识的动力，提高学生的数学学习主观能动性，以便获得更好的学习和发展.[1]
（二）有利于陶冶情操，落实素质教育
实际上，美育也属于素质教育的范畴，在小学数学教学中积极构建美育课堂也是落实素质教育的重要手段，对推动小学数学的改革和发展能起到重要的作用.利用信息技术构建小学数学美育课堂，可以组织小学生深入感知数学知识中的人文内涵，不仅可以加强小学生对数学新旧知识的理解，还能有效地培养和提升小学生的数学审美能力以及自主学习能力，陶冶小学生的情操，进而更好地实现素质教育的目标.
（三）有利于培养小学生的思维能力
众所周知，小学数学教材中包含很多与空间思维有关的知识，如几何的相关知识就对小学生的思维能力有较高的要求.利用信息技术为小学生构建美育课堂，可以有效地将美育渗透在相关数学知识的学习中，通过渗透美学教育，引导学生加强对几何知识美感的认识.这样不仅可以更好地锻炼和提升小学生的思维能力，而且能提高学生通过独立思考解决数学问题的能力.
（四）有利于培养小学生的创新能力
尽管小学数学已经进行了改革，但是其中部分较好的教学理念依旧停留在传统的分数教学理念上，即认为分数是反映学生学习效果的重要指标.实际上，这种教育理念已经落后，只会限制学生的学习和发展.随着美育课堂的提出，利用信息技术手段进行教学不仅顺应教育事业的发展趋势，而且对提高学生的创新能力也起到了重要作用，它是推动小学生数学综合能力发展的重要路径.
二、小学数学美育课堂构建中存在的问题
目前，多数教师都在积极落实美育课堂的构建，但是在构建美育课堂的过程中存在着以下问题.
（一）小学生的参与度不高，缺乏个性化学习意识
调查显示，目前小学数学教学中，多数教师在构建美育课堂的过程中存在一定的问题.美育课堂的构建需要充分激发小学生的个性化学习意识，提高小学生的学习积极性，但是部分教师依旧以自我为主导，忽视了学生的主体性，导致学生的主体性受到限制.这样的数学课堂不利于学生的个性化展示，也难以提高学生的学习参与度，使学生无法感受到数学知识中蕴含的美.
（二）教学内容的联系性不强
在利用信息技术构建小学数学美育课堂的过程中，还普遍存在教学内容独立、联系性不强的问题.多数小学生认为相比较美术、音乐等课堂来说，数学知识的学习是十分乏味的，所以教师在具体的教学中应该积极加强数学知识与其他课程之间的聯系，引导学生深入理解和学习数学知识，有效提高学生的学习积极性，进而更好地提高学生的数学学习效率.
（三）教师没有及时转变教学习惯
新课改要求教学更加注重学生的学习主动性，尽管部分教师已经认识到学生主动学习的重要性，但是在具体的教学中依旧认为教师才是主导，往往为了完成教学任务而忽视学生的学习状态，仅仅进行独角戏教学，学生只能机械化地学习，无法表达学习感受.这种状态也难以实现美育的教育目标，更无法提高数学的教学效率.
（四）缺乏完善的教学评价体系
教学评价也是美育课堂构建中的重要内容，科学合理的评价对美育目标的实现有重要作用.但是在小学数学教学中并没有完善的教学评价体系，教师往往使用机械死板的评价用语.这种只重视结果而忽视过程的教学评价不利于加深学生对数学知识的理解和掌握，还会增加学生的学习压力，导致课堂氛围也十分压抑，甚至还会让学生出现厌烦的学习心理.
三、信息技术背景下创设小学数学美育课堂的有效策略
（一）营造良好的课堂氛围，调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师，也就是说兴趣是学生学习的主要动力.在小学数学教学中，要想有效利用信息技术创设美育课堂，首先就应该积极加强对学生学习兴趣的培养，为学生营造良好的学习氛围，进而有效地促进学生学习热情的提升，以便更好地达成美学教育以及教学效率提升的根本目的.对此，在小学数学教学中，教师应该尊重学生的喜好，满足学生的好奇心，为其营造良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣，提高学生主动学习的积极性，让学生能够在兴趣的指导下充分感受到数学知识学习中隐含的美，进而更好地促进学生数学学习效率的提升.[2] 传统的小学数学课堂往往是教师“一张嘴、一支粉笔”式的教学，这让本就枯燥难懂的数学知识更加复杂和枯燥，很容易让学生学习兴趣逐渐流失.所以，在信息技术发展的背景下，教师应该善于运用信息技术进行教学，为学生营造良好的课堂氛围，进而有效激发学生的数学学习积极性，点燃学生的学习热情，让学生在感悟数学美的同时，有效提升数学学习效率.例如，在学习“图形的周长”时，教师可以利用多媒体技术为学生创建情境进行新知识的导入，可以将校园内常见的花坛或者操场作为实例进行导入，为学生展示不同校园内的花坛和操场，让学生感悟图形美，并引导学生感知周长，加强学生对周长的认识，并循序渐进地让学生理解周长的算法，进而提高学生主动学习的积极性，更好地促进学生数学学习效率的提升.
（二）丰富课本知识，拓展学习视野
数学知识中蕴含着一种理性美，也就是数学知识之间存在的逻辑美.掌握和感知这种逻辑美，对小学生逻辑思维能力的发展和提升也有重要作用.一直以来，在传统的小学数学教学中，多数教师往往只是对课本上的内容进行照搬照抄，不仅缺乏创新，而且知识有限，无法满足新时期数学教学的基本需求，导致学生的学习效率也比较低.在利用信息技术构建小学数学美育课堂的过程中，教师可以加强对信息技术手段的应用，利用这一手段进行更直观的教学.利用信息技术不仅可以丰富课本知识，而且能拓展学生的视野，对学生学习效率的提升以及审美教育目标的实现也有重要作用.
在具体的教学中，为了让学生能够更好地感悟数学知识中的美感，教师可以利用信息技术将抽象的数学知识以更为直观的形式展示给学生，让学生能够充分感悟到数学知识中的逻辑美以及理性美.例如，在学习“平行四边形的认识”时，教师可以利用信息技术将平行四边形的相关知识展示给学生，可以用视频或者图片的形式来展示，并让学生讨论和分析平行四边形的特点.为了给后续知识的学习奠定良好的基础，教师还可以将梯形适当引入课堂教学，让学生分析和对比两个图形的不同点和相同点，让学生更好地感悟数学中的美.这样一来，不仅可以丰富教学内容，还能有效地渗透美育.又如，在学习“长方形和正方形面积的计算”时，教师可以利用信息技术引入生活中与长方形以及正方形相关的知识，来增加和丰富学生的生活常识，还能加强学生对知识点的印象，对学生学习效率的提升也起到了积极作用.
（三）营造审美环境，提高学习效率
信息技术为美育课堂的有效构建提供了重要的技术支持.在实际的小学数学教学中，教师可以利用信息技术为学生创建学习情境.这样做不仅能增加数学知识学习的趣味性，还能节省课堂教学时间，增加教学容量，对提高课堂教学效率有重要作用.在具体的课堂教学中，教师可以为学生创建生动形象的学习情境，不仅可以展示学生的主体地位，对提高学生的主观学习能动性也有重要作用.例如，在学习“分数的意义和性质”时，教师可以为学生创建一个切西瓜的学习情境，借助切西瓜来引导学生充分认识分数的基本含义，加强学生对分数性质的基本认识，同时可以将重点知识制作成幻灯片，帮助学生有效突破重点和难点知识.这样一来就实现了数学教学与美育的有机结合，不仅可以充分调动学生的各大感官，而且能不断完善和优化美育环境，为美育的有效渗透和落实奠定了良好的基础，对课堂教学综合效益的提升也有重要意义.[3]
（四）积极开展多样化的数学活动，感悟数学美
数学这门课程与学生的生活有紧密的联系，但是在具体的教学中，多数学生往往忽视了数学与生活之间的联系，不仅影响了美育的渗透，而且不利于小学生的数学学习.这就需要教师引导学生去认识数学与生活之间的联系，积极开展丰富的数学活动，引导学生感悟生活中的数学，发现数学的美，从而有效提升学生的数学综合能力.例如，在学习“长方体和正方體的认识”时，教师可以利用信息技术为学生展示生活中与长方体以及正方体相关的物体，并引导学生发现长方体和正方体的特征，随后可以让学生亲手制作长方体和正方体，来加强对知识点的认识和感悟，还可以让学生将制作完成的作品以及制作方法等与学生进行交流和讨论，互相分享学习经验.又如，在学习“平移和旋转”时，教师可以利用信息技术引导学生强化理论知识，然后让学生动手进行平移和旋转的相关操作，让学生能够深入感悟数学之美，还能有效锻炼和提升学生的数学实践能力.
结 语
综上所述，利用信息技术创建小学数学美育课堂是新时期小学数学教学发展的必然趋势，有效地利用信息技术为美育的渗透提供了重要的支持，可以充分挖掘数学中的美育因素，能够让小学生在感悟数学之美的基础上提高学习积极性，进而更好地促进数学教学效率的提升，有效实现素质教育的基本目标.所以，教师在具体的教学中就需要充分利用信息技术手段的优势，更好地渗透美学教育，使其成为美学教育的重要载体，以促进小学数学以及美学教育的长远发展.[3]
【参考文献】[1]柯玉成.借助信息化手段创设小学数学美育课堂的探讨[J].中外交流，2018（15）：203.
[2]朱海平.小学数学课堂教学如何融入美育教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（A1）：69.
[3]陈会伦.小学数学课堂教学中渗透美育的探讨[J].科普童话，2019（28）：89.
【关键词】信息技术背景下;小学数学;美育课堂
随着教育改革的不断推行，构建美育课堂已经成为新时期我国教育事业发展的重要任务之一.构建美育课堂是时代发展的必然趋势，也是推动教育发展的重要路径.数学在小学教育阶段占有十分重要的教育地位，为了更好地促进小学数学的长远发展，就需要积极贯彻和落实美育，借助信息技术手段为小学生构建高效的美育课堂，从而有效地促进小学生数学学习的综合发展.对此，教师需要充分认识到信息技术对于美育课堂构建的重要性，并积极探索有效的教育策略，更好地实现小学数学美育的教育目标.
一、信息技术背景下创设小学数学美育课堂的重要性
（一）有利于培养和提高学生的数学学习兴趣
小学生由于年龄比较小，各项能力发展尚未成熟，难免在数学的学习中遇到一些问题，而其中部分学生存在望而却步的情况，主要表现在学生的数学学习兴趣和积极性不高，而影响了小学生对数学知识进行主动探索和研究.随着新课改的颁布和实施，利用信息技术手段为小学生构建数学美育课堂，可以引导学生深入挖掘和感知数学中的美感，还能加强学生对美与数学之间联系的认识，使学生能够在探索美、感悟美的过程中感受到数学知识学习的乐趣，进而有效地培养和提升小学生的数学学习兴趣，使小学生产生学习数学知识的动力，提高学生的数学学习主观能动性，以便获得更好的学习和发展.[1]
（二）有利于陶冶情操，落实素质教育
实际上，美育也属于素质教育的范畴，在小学数学教学中积极构建美育课堂也是落实素质教育的重要手段，对推动小学数学的改革和发展能起到重要的作用.利用信息技术构建小学数学美育课堂，可以组织小学生深入感知数学知识中的人文内涵，不仅可以加强小学生对数学新旧知识的理解，还能有效地培养和提升小学生的数学审美能力以及自主学习能力，陶冶小学生的情操，进而更好地实现素质教育的目标.
（三）有利于培养小学生的思维能力
众所周知，小学数学教材中包含很多与空间思维有关的知识，如几何的相关知识就对小学生的思维能力有较高的要求.利用信息技术为小学生构建美育课堂，可以有效地将美育渗透在相关数学知识的学习中，通过渗透美学教育，引导学生加强对几何知识美感的认识.这样不仅可以更好地锻炼和提升小学生的思维能力，而且能提高学生通过独立思考解决数学问题的能力.
（四）有利于培养小学生的创新能力
尽管小学数学已经进行了改革，但是其中部分较好的教学理念依旧停留在传统的分数教学理念上，即认为分数是反映学生学习效果的重要指标.实际上，这种教育理念已经落后，只会限制学生的学习和发展.随着美育课堂的提出，利用信息技术手段进行教学不仅顺应教育事业的发展趋势，而且对提高学生的创新能力也起到了重要作用，它是推动小学生数学综合能力发展的重要路径.
二、小学数学美育课堂构建中存在的问题
目前，多数教师都在积极落实美育课堂的构建，但是在构建美育课堂的过程中存在着以下问题.
（一）小学生的参与度不高，缺乏个性化学习意识
调查显示，目前小学数学教学中，多数教师在构建美育课堂的过程中存在一定的问题.美育课堂的构建需要充分激发小学生的个性化学习意识，提高小学生的学习积极性，但是部分教师依旧以自我为主导，忽视了学生的主体性，导致学生的主体性受到限制.这样的数学课堂不利于学生的个性化展示，也难以提高学生的学习参与度，使学生无法感受到数学知识中蕴含的美.
（二）教学内容的联系性不强
在利用信息技术构建小学数学美育课堂的过程中，还普遍存在教学内容独立、联系性不强的问题.多数小学生认为相比较美术、音乐等课堂来说，数学知识的学习是十分乏味的，所以教师在具体的教学中应该积极加强数学知识与其他课程之间的聯系，引导学生深入理解和学习数学知识，有效提高学生的学习积极性，进而更好地提高学生的数学学习效率.
（三）教师没有及时转变教学习惯
新课改要求教学更加注重学生的学习主动性，尽管部分教师已经认识到学生主动学习的重要性，但是在具体的教学中依旧认为教师才是主导，往往为了完成教学任务而忽视学生的学习状态，仅仅进行独角戏教学，学生只能机械化地学习，无法表达学习感受.这种状态也难以实现美育的教育目标，更无法提高数学的教学效率.
（四）缺乏完善的教学评价体系
教学评价也是美育课堂构建中的重要内容，科学合理的评价对美育目标的实现有重要作用.但是在小学数学教学中并没有完善的教学评价体系，教师往往使用机械死板的评价用语.这种只重视结果而忽视过程的教学评价不利于加深学生对数学知识的理解和掌握，还会增加学生的学习压力，导致课堂氛围也十分压抑，甚至还会让学生出现厌烦的学习心理.
三、信息技术背景下创设小学数学美育课堂的有效策略
（一）营造良好的课堂氛围，调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师，也就是说兴趣是学生学习的主要动力.在小学数学教学中，要想有效利用信息技术创设美育课堂，首先就应该积极加强对学生学习兴趣的培养，为学生营造良好的学习氛围，进而有效地促进学生学习热情的提升，以便更好地达成美学教育以及教学效率提升的根本目的.对此，在小学数学教学中，教师应该尊重学生的喜好，满足学生的好奇心，为其营造良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣，提高学生主动学习的积极性，让学生能够在兴趣的指导下充分感受到数学知识学习中隐含的美，进而更好地促进学生数学学习效率的提升.[2] 传统的小学数学课堂往往是教师“一张嘴、一支粉笔”式的教学，这让本就枯燥难懂的数学知识更加复杂和枯燥，很容易让学生学习兴趣逐渐流失.所以，在信息技术发展的背景下，教师应该善于运用信息技术进行教学，为学生营造良好的课堂氛围，进而有效激发学生的数学学习积极性，点燃学生的学习热情，让学生在感悟数学美的同时，有效提升数学学习效率.例如，在学习“图形的周长”时，教师可以利用多媒体技术为学生创建情境进行新知识的导入，可以将校园内常见的花坛或者操场作为实例进行导入，为学生展示不同校园内的花坛和操场，让学生感悟图形美，并引导学生感知周长，加强学生对周长的认识，并循序渐进地让学生理解周长的算法，进而提高学生主动学习的积极性，更好地促进学生数学学习效率的提升.
（二）丰富课本知识，拓展学习视野
数学知识中蕴含着一种理性美，也就是数学知识之间存在的逻辑美.掌握和感知这种逻辑美，对小学生逻辑思维能力的发展和提升也有重要作用.一直以来，在传统的小学数学教学中，多数教师往往只是对课本上的内容进行照搬照抄，不仅缺乏创新，而且知识有限，无法满足新时期数学教学的基本需求，导致学生的学习效率也比较低.在利用信息技术构建小学数学美育课堂的过程中，教师可以加强对信息技术手段的应用，利用这一手段进行更直观的教学.利用信息技术不仅可以丰富课本知识，而且能拓展学生的视野，对学生学习效率的提升以及审美教育目标的实现也有重要作用.
在具体的教学中，为了让学生能够更好地感悟数学知识中的美感，教师可以利用信息技术将抽象的数学知识以更为直观的形式展示给学生，让学生能够充分感悟到数学知识中的逻辑美以及理性美.例如，在学习“平行四边形的认识”时，教师可以利用信息技术将平行四边形的相关知识展示给学生，可以用视频或者图片的形式来展示，并让学生讨论和分析平行四边形的特点.为了给后续知识的学习奠定良好的基础，教师还可以将梯形适当引入课堂教学，让学生分析和对比两个图形的不同点和相同点，让学生更好地感悟数学中的美.这样一来，不仅可以丰富教学内容，还能有效地渗透美育.又如，在学习“长方形和正方形面积的计算”时，教师可以利用信息技术引入生活中与长方形以及正方形相关的知识，来增加和丰富学生的生活常识，还能加强学生对知识点的印象，对学生学习效率的提升也起到了积极作用.
（三）营造审美环境，提高学习效率
信息技术为美育课堂的有效构建提供了重要的技术支持.在实际的小学数学教学中，教师可以利用信息技术为学生创建学习情境.这样做不仅能增加数学知识学习的趣味性，还能节省课堂教学时间，增加教学容量，对提高课堂教学效率有重要作用.在具体的课堂教学中，教师可以为学生创建生动形象的学习情境，不仅可以展示学生的主体地位，对提高学生的主观学习能动性也有重要作用.例如，在学习“分数的意义和性质”时，教师可以为学生创建一个切西瓜的学习情境，借助切西瓜来引导学生充分认识分数的基本含义，加强学生对分数性质的基本认识，同时可以将重点知识制作成幻灯片，帮助学生有效突破重点和难点知识.这样一来就实现了数学教学与美育的有机结合，不仅可以充分调动学生的各大感官，而且能不断完善和优化美育环境，为美育的有效渗透和落实奠定了良好的基础，对课堂教学综合效益的提升也有重要意义.[3]
（四）积极开展多样化的数学活动，感悟数学美
数学这门课程与学生的生活有紧密的联系，但是在具体的教学中，多数学生往往忽视了数学与生活之间的联系，不仅影响了美育的渗透，而且不利于小学生的数学学习.这就需要教师引导学生去认识数学与生活之间的联系，积极开展丰富的数学活动，引导学生感悟生活中的数学，发现数学的美，从而有效提升学生的数学综合能力.例如，在学习“长方体和正方體的认识”时，教师可以利用信息技术为学生展示生活中与长方体以及正方体相关的物体，并引导学生发现长方体和正方体的特征，随后可以让学生亲手制作长方体和正方体，来加强对知识点的认识和感悟，还可以让学生将制作完成的作品以及制作方法等与学生进行交流和讨论，互相分享学习经验.又如，在学习“平移和旋转”时，教师可以利用信息技术引导学生强化理论知识，然后让学生动手进行平移和旋转的相关操作，让学生能够深入感悟数学之美，还能有效锻炼和提升学生的数学实践能力.
结 语
综上所述，利用信息技术创建小学数学美育课堂是新时期小学数学教学发展的必然趋势，有效地利用信息技术为美育的渗透提供了重要的支持，可以充分挖掘数学中的美育因素，能够让小学生在感悟数学之美的基础上提高学习积极性，进而更好地促进数学教学效率的提升，有效实现素质教育的基本目标.所以，教师在具体的教学中就需要充分利用信息技术手段的优势，更好地渗透美学教育，使其成为美学教育的重要载体，以促进小学数学以及美学教育的长远发展.[3]
【参考文献】[1]柯玉成.借助信息化手段创设小学数学美育课堂的探讨[J].中外交流，2018（15）：203.
[2]朱海平.小学数学课堂教学如何融入美育教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（A1）：69.
[3]陈会伦.小学数学课堂教学中渗透美育的探讨[J].科普童话，2019（28）：89.