论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育的大背景下，培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新实践能力成为所有科目的主要目标。小学语文课上的阅读教学显然承担着重要的责任，学好阅读可以提高学生分析问题的能力，并且为更好地学习其他学科奠定坚实的基础。而在小学语文阅读教学中，合作学习越来越成为更多语文教师在课堂实施过程中的重要方法，对于提高学生自主学习能力、合作学习能力以及创新实践能力起到了重要作用。首先分析了在小学语文阅读教学中培养学生合作学习能力的价值，然后对于在课堂上培养学生合作学习的能力提出几点建议。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
语文作为工具性学科，主要培养学生分析问题的能力，阅读教学是小学语文教学中的重点也是难点。学生的阅读能力得到提高也就意味着他们分析问题的能力得到提高。然而随着新课程标准的应用，合作学习法受到广大语文教育工作者所推崇，在教学过程中也取得了显著的效果，但是仍然有许多教师不能够掌握这一学习法的精髓，从而不能够积极准确地对学生进行引导，更不用说培养学生的合作能力。
一、阅读教学中培养学生的合作学习能力的价值
首先，在小学语文阅读教学中培养学生的合作学习能力可以提高学生分析问题的能力。在传统的教学过程中，教师往往按部就班地带领学生一个自然段接着一个自然段地阅读，然后一起概括段落大意，整节课都是教师占主要的讲解地位，没有让学生各抒己见，锻炼他们的分析合作能力，学生机械地接受教师灌输的知识，他们的阅读能力就得不到有效的提升。然而，组织学生小组合作学习，他们就可以发散思维，发表自己的看法，同学之间互相取长补短，提高自己对文章的理解能力。只有这样他们的自主学习能力以及合作学习能力才能够得到很大程度的提高。
除此之外，在小学语文阅读教学中培养学生的合作学习能力可以培养学生的团队意识。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”拥有团队意识越来越成为当今人才发展的需要，只有在合作中互相取长补短，每个人才能实现更好的发展。在语文课堂上，通过对学生进行分组，让他们进行组内之间的交流，同时每个小组之间会形成比较，学生自然而然会有很强的团队意识，都会尽其所能为所在小组争得荣誉。这样，每个学生不仅提高了自己与他人的合作学习能力，而且也培养了自身的团队意识，对于其今后的发展具有重要意义。
二、阅读教学中培养学生的合作学习能力的策略
1.设立恰当的学习目标
由于小学生的认知水平有限，因此在小组讨论之前，教师必须提前根据教材内容，设立恰当的学习目标，引导学生在小组合作学习的过程中完成所设的目标，最后让每个小组推举一个代表对小组讨论的结果进行汇报。例如，在《黄山奇石》这一课的阅读教学中，教师可以在学生熟读课文之后提出以下几个问题：（1）课文中具体描写了哪几块奇石？（2）仙桃石的名字有什么寓意？（3）黄山奇石奇在哪儿？每个小组以这三个问题为讨论目标进行讨论，让每个学生都能够充分表达自己的看法，在规定时间内，教师让每个小组选出一名代表汇报讨论结果。这样不仅提高了他们的合作学习能力，而且还提高了学生的语言表达能力。
2.营造和谐的班级氛围
学生在合作学习的过程中需要一个和谐的学习氛围，只有他们的兴趣得到一定程度的激发，他们才能够更好地参与到合作学习中来，才能够更好地发挥其自身的探究能力。要想营造和谐的学习氛围，教师可以在课前将课桌布置成环形，让学生之间能够充分地进行无障碍交流。除此之外，教师还可以引导学生做课前游戏，充分调动每个学生的热情，以便他们以饱满的精神投入到接下来的学习中。例如，教师在课前可以组织学生进行“雨点变奏曲”的小热身。学生在老师的指导下完成表现“小雨”“中雨”“大雨”和“暴雨”的动作：“小雨”——手指相互敲击，“中雨”——两手轮拍大腿，“大雨”——大力鼓掌，“暴雨”——跺脚。然后由教师说：“现在开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴”。
3.适当发挥教师的指导作用
由于小学生的身心发展还不够成熟，自制力比较差，同时注意力不集中，很容易被其他事物所吸引。因此，在小组合作学习的过程中，教师应该给予学生及时的监督和指导。当学生的讨论遇到困难时，教师应该以温柔亲和的语气对其进行点拨，引导学生走出误区，通过这样的方式，学生的自主学习能力与合作学习能力会得到明显的提升，同时当学生自己探究出问题的解决方法时，他们会充满自豪感，这极其有利于学生今后的学习。除此之外，教师也应该及时丰富自己的专业知识，提高自己的教学能力，以保证在学生遇到问题时给予正确的回答。
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，提倡学生小组合作学习有助于提高学生自主學习能力、合作学习能力以及探究能力。同时，教师应该充分发挥自身的作用，以保证学生合作学习的顺利进行。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[2]叶丹.在小学语文阅读教学中培养学生合作能力[J].学子（教育新理念），2013（11）：66.
編辑 谢尾合
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
语文作为工具性学科，主要培养学生分析问题的能力，阅读教学是小学语文教学中的重点也是难点。学生的阅读能力得到提高也就意味着他们分析问题的能力得到提高。然而随着新课程标准的应用，合作学习法受到广大语文教育工作者所推崇，在教学过程中也取得了显著的效果，但是仍然有许多教师不能够掌握这一学习法的精髓，从而不能够积极准确地对学生进行引导，更不用说培养学生的合作能力。
一、阅读教学中培养学生的合作学习能力的价值
首先，在小学语文阅读教学中培养学生的合作学习能力可以提高学生分析问题的能力。在传统的教学过程中，教师往往按部就班地带领学生一个自然段接着一个自然段地阅读，然后一起概括段落大意，整节课都是教师占主要的讲解地位，没有让学生各抒己见，锻炼他们的分析合作能力，学生机械地接受教师灌输的知识，他们的阅读能力就得不到有效的提升。然而，组织学生小组合作学习，他们就可以发散思维，发表自己的看法，同学之间互相取长补短，提高自己对文章的理解能力。只有这样他们的自主学习能力以及合作学习能力才能够得到很大程度的提高。
除此之外，在小学语文阅读教学中培养学生的合作学习能力可以培养学生的团队意识。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”拥有团队意识越来越成为当今人才发展的需要，只有在合作中互相取长补短，每个人才能实现更好的发展。在语文课堂上，通过对学生进行分组，让他们进行组内之间的交流，同时每个小组之间会形成比较，学生自然而然会有很强的团队意识，都会尽其所能为所在小组争得荣誉。这样，每个学生不仅提高了自己与他人的合作学习能力，而且也培养了自身的团队意识，对于其今后的发展具有重要意义。
二、阅读教学中培养学生的合作学习能力的策略
1.设立恰当的学习目标
由于小学生的认知水平有限，因此在小组讨论之前，教师必须提前根据教材内容，设立恰当的学习目标，引导学生在小组合作学习的过程中完成所设的目标，最后让每个小组推举一个代表对小组讨论的结果进行汇报。例如，在《黄山奇石》这一课的阅读教学中，教师可以在学生熟读课文之后提出以下几个问题：（1）课文中具体描写了哪几块奇石？（2）仙桃石的名字有什么寓意？（3）黄山奇石奇在哪儿？每个小组以这三个问题为讨论目标进行讨论，让每个学生都能够充分表达自己的看法，在规定时间内，教师让每个小组选出一名代表汇报讨论结果。这样不仅提高了他们的合作学习能力，而且还提高了学生的语言表达能力。
2.营造和谐的班级氛围
学生在合作学习的过程中需要一个和谐的学习氛围，只有他们的兴趣得到一定程度的激发，他们才能够更好地参与到合作学习中来，才能够更好地发挥其自身的探究能力。要想营造和谐的学习氛围，教师可以在课前将课桌布置成环形，让学生之间能够充分地进行无障碍交流。除此之外，教师还可以引导学生做课前游戏，充分调动每个学生的热情，以便他们以饱满的精神投入到接下来的学习中。例如，教师在课前可以组织学生进行“雨点变奏曲”的小热身。学生在老师的指导下完成表现“小雨”“中雨”“大雨”和“暴雨”的动作：“小雨”——手指相互敲击，“中雨”——两手轮拍大腿，“大雨”——大力鼓掌，“暴雨”——跺脚。然后由教师说：“现在开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴”。
3.适当发挥教师的指导作用
由于小学生的身心发展还不够成熟，自制力比较差，同时注意力不集中，很容易被其他事物所吸引。因此，在小组合作学习的过程中，教师应该给予学生及时的监督和指导。当学生的讨论遇到困难时，教师应该以温柔亲和的语气对其进行点拨，引导学生走出误区，通过这样的方式，学生的自主学习能力与合作学习能力会得到明显的提升，同时当学生自己探究出问题的解决方法时，他们会充满自豪感，这极其有利于学生今后的学习。除此之外，教师也应该及时丰富自己的专业知识，提高自己的教学能力，以保证在学生遇到问题时给予正确的回答。
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，提倡学生小组合作学习有助于提高学生自主學习能力、合作学习能力以及探究能力。同时，教师应该充分发挥自身的作用，以保证学生合作学习的顺利进行。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）：283-284.
[2]叶丹.在小学语文阅读教学中培养学生合作能力[J].学子（教育新理念），2013（11）：66.
編辑 谢尾合