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摘 要：物理作为初中教学内容中的重要科目之一，在中考中占据了较大分值，会对初中生升学产生较大影响。这要求初中物理教师对物理教学引起高度重视。在复习阶段，教师应不断探索复习教学方法，帮助学生提高复习效率，使其有效提高物理成绩。本文对深度学习下的物理复习策略进行探讨，希望能够为初中生物理复习质量的提高带来一定的积极影响。
关键词：深度学习;初中物理;有效复习;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0042-02
引 言
在初中物理教学中，复习教学与新知识教学存在很大的区别，很多教师在进行复习教学时往往会感到有一定的困难，这是因为在复习教学中，学生已经掌握基础知识，不会像刚接触新知识那样充满好奇与乐趣[1]。如何在这种情况下提高学生的复习效率成为教师需要重点关注的问题。随着教育事业的不断发展，深度学习理念走进广大教师的视线，深度学习是指一种学习状态，包括投入程度、认知体验及思维层次等方面，强调对知识本质的理解。深度学习不仅是一种新的学习方式，还是一种更加先进的学习理念[2]。其对问题的解决及知识的应用提出了更高的要求，因此，在初中物理复习中有效应用深度学习理念，能够帮助学生克服效率低、学习较为被动等困难，进而提高学生的学习效率。教师应充分了解深度学习理念，并将其运用到物理复习教学中，从而提升学生的复习效果。
一、夯实基础，发展能力
在初中物理复习中，教师可以利用思维导图，帮助学生对章节知识展开复习，使学生更有条理地掌握物理基础知识，形成系统的知识体系，如此一来学生就能形成较为扎实的知识基础，从而具备一定的解决物理难题的能力。所以在进行物理复习时，教师应先帮助学生全面掌握基础知识，并在此基础上，拓展学习深度，循序渐进地为学生奠定扎实的基础[3]。例如，在复习“运动和力”这一内容时，教师应引导学生对“牛顿第一定律”“二力平衡”“摩擦力”等物理概念进行复习，在学生充分理解这些知识后，引导学生运用知识，使其在解答与运动和力有关的题目时能够快速找到解题方法，在不断的练习中提高解决问题的能力。夯实物理知识基础对初中生而言十分重要，教师除了要让学生掌握正确的学习方法，还要在实验教学中渗透物理知识，使学生通过形象的实验加深对所学知识的印象，从而提高复习效率，减轻学生的复习压力。
二、系统归纳，把知识点转化成知识网
在教师讲解新知识时，一些学生难以认识到当前所学知识与今后将要学习的知识的联系，没有形成系统归纳知识的意识[4]。但学生通过分析和整理相关考试题目便可以发现很多题目会对不同年级的知识点进行综合性的考查，这就要求教师在进行物理复习教学时运用思维导图帮助学生整理和归纳所学知识，使其形成系统的知识体系，进而灵活运用所学知识，提高自身解题能力。例如，在复习“电路”这一内容时，教师可以引导学生系统复习电压、电流、电阻、电功率、欧姆定律及焦耳定律等知识点。由于电路这部分知识涉及的概念较多，学生在学习时往往会感到迷茫，教师便可以引导学生绘制思维导图，整理这些知识点，从而厘清知识点之间的联系[5]。如此一来，学生就能形成有关电路的知识体系，当遇到有关电路的题目时就可以根据思维导图快速调动相关知识点，轻松解决问题。在物理复习中，学生要想具备系统思维能力，便要在前期物理学习中建立科学、完备的物理知识体系，在复习阶段将每个独立的知识点串联起来，通过习题练习，发现知识点之间的联系，并深刻领会每个物理知识点在课程体系中所处的位置，从而更好地提高复习效率。
三、复习课堂多样化
初三物理复习需要经历较长的时间，教师若让学生對同一内容进行反复复习，将会使学生感到疲惫，从而降低复习效率[6]。这就要求物理教师在进行复习教学时注意教学方法的多元化，找到与物理知识相对应、能激发学生学习兴趣的复习方法。同时，教师要帮助学生对比存在联系的知识点及具有相似性的知识点，使学生深入理解知识，从而实现对知识点的灵活运用，提高复习效率[7]。由于初中生的学习压力较大，教师应找到能够使学生快速掌握知识的方法，帮助学生节约时间，提高复习效率。例如，教师可以将物体本身具有的属性，如密度、电阻、惯性、比热等知识进行归纳，降低学生记忆物理概念的难度。而在对压力和重力、漂浮和悬浮、内能和机械能及相互作用力、平衡力等知识点进行讲解时，教师可以将二者的概念进行对比，并在此基础上归纳、总结知识，鲜明地体现知识点之间的异同，使学生快速掌握所学知识，加深对知识的印象，提高复习效率。
四、注重复习方法的引导
当前，大部分学生习惯采取题海战术进行复习，但效果不理想。因此，要想实现高效的物理复习，学生需要找到适合自己的方法[8]。教师应给学生提供有效的复习方法，对初中生物理复习做好分类指导，及时掌握班级学生的整体特点，在系统复习的同时，做好对物理复习的细节归类，有针对性地提供指导[9]。首先，很多学生会因为粗心大意没有认真审题，在某些细节上产生认知错误，导致出现错误。教师应帮助学生养成良好的审题习惯，引导学生深入分析审题错误及其他失分的原因，并找到更合适的解决方法。例如，在复习时，教师可以选择那些学生容易出错的题目让他们进行练习，使学生找到自身的不足之处，从而有意识地避免再次出现类似的错误，进而不断提高审题能力[10]。其次，教师在引导学生复习时，应让学生养成边复习边总结的良好学习习惯，让学生在复习时不断总结知识点，从而在二轮复习时能够有针对性地查漏补缺，提高二轮复习的效率[11]。最后，初三的复习过程是一个较长的过程，学生容易在长时间的复习中产生抵触情绪，教师应引导学生保持良好的复习心态，使其由浅入深地学习，进而透彻掌握知识点[12]。初三阶段学生的学习压力较大，长期繁重的课程学业压力会给学生带来较重的心理负担，教师应及时了解和掌握学生的复习心理动态和学业效果，因时而异、因时而新[13]，张弛有度地做好学生的复习安排和节奏把握，从而取得理想的复习效果。 結 语
综上所述，物理作为初中阶段的重要科目之一，对学生的升学及综合能力的提高具有重要影响[14]，这便要求教师不断总结复习教学策略，提高学生的解题能力、归纳总结能力，从而帮助学生实现深度学习下的有效复习，提高其复习的质效。
[参考文献]
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杨明华.基于项目学习方式的初中物理单元教学设计：以“初中物理力学复习”单元教学为例[J].中学物理教学参考，2020，49（12）：67-68.
张睿，李静，季卫新.基于ARCS学习动机模型的区域初中物理深度备课教学实践：以初三电学复习课为例[J].物理教学，2020，42（03）：38-41.
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金鑫，王秀秀.基于差异教学的初中物理复习优化策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：19-20.
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冯伟，陈军浩.初中物理复习中专题设计策略探讨[J].物理通报，2021（01）：63-65.
徐卉，夏巍.基于教学生活化的初中物理复习课教学实践[J].湖南中学物理，2020，35（12）：37-40.
杨晓刚.加强小组合作学习 培养学生发散思维：一节初中物理复习课的教学过程与反思[J].云南教育（中学教师），2020（12）：24-25.
胡文炳.信息技术环境下优化初中物理实验教学的实践探析[J].中小学电教，2020（12）：19-20.
作者简介：张迪（1982.1—），男，江苏丰县人，硕士学位，中学一级教师，曾获苏州市“优秀德育工作者”称号、苏州市青年教师基本功比赛一等奖。
关键词：深度学习;初中物理;有效复习;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）20-0042-02
引 言
在初中物理教学中，复习教学与新知识教学存在很大的区别，很多教师在进行复习教学时往往会感到有一定的困难，这是因为在复习教学中，学生已经掌握基础知识，不会像刚接触新知识那样充满好奇与乐趣[1]。如何在这种情况下提高学生的复习效率成为教师需要重点关注的问题。随着教育事业的不断发展，深度学习理念走进广大教师的视线，深度学习是指一种学习状态，包括投入程度、认知体验及思维层次等方面，强调对知识本质的理解。深度学习不仅是一种新的学习方式，还是一种更加先进的学习理念[2]。其对问题的解决及知识的应用提出了更高的要求，因此，在初中物理复习中有效应用深度学习理念，能够帮助学生克服效率低、学习较为被动等困难，进而提高学生的学习效率。教师应充分了解深度学习理念，并将其运用到物理复习教学中，从而提升学生的复习效果。
一、夯实基础，发展能力
在初中物理复习中，教师可以利用思维导图，帮助学生对章节知识展开复习，使学生更有条理地掌握物理基础知识，形成系统的知识体系，如此一来学生就能形成较为扎实的知识基础，从而具备一定的解决物理难题的能力。所以在进行物理复习时，教师应先帮助学生全面掌握基础知识，并在此基础上，拓展学习深度，循序渐进地为学生奠定扎实的基础[3]。例如，在复习“运动和力”这一内容时，教师应引导学生对“牛顿第一定律”“二力平衡”“摩擦力”等物理概念进行复习，在学生充分理解这些知识后，引导学生运用知识，使其在解答与运动和力有关的题目时能够快速找到解题方法，在不断的练习中提高解决问题的能力。夯实物理知识基础对初中生而言十分重要，教师除了要让学生掌握正确的学习方法，还要在实验教学中渗透物理知识，使学生通过形象的实验加深对所学知识的印象，从而提高复习效率，减轻学生的复习压力。
二、系统归纳，把知识点转化成知识网
在教师讲解新知识时，一些学生难以认识到当前所学知识与今后将要学习的知识的联系，没有形成系统归纳知识的意识[4]。但学生通过分析和整理相关考试题目便可以发现很多题目会对不同年级的知识点进行综合性的考查，这就要求教师在进行物理复习教学时运用思维导图帮助学生整理和归纳所学知识，使其形成系统的知识体系，进而灵活运用所学知识，提高自身解题能力。例如，在复习“电路”这一内容时，教师可以引导学生系统复习电压、电流、电阻、电功率、欧姆定律及焦耳定律等知识点。由于电路这部分知识涉及的概念较多，学生在学习时往往会感到迷茫，教师便可以引导学生绘制思维导图，整理这些知识点，从而厘清知识点之间的联系[5]。如此一来，学生就能形成有关电路的知识体系，当遇到有关电路的题目时就可以根据思维导图快速调动相关知识点，轻松解决问题。在物理复习中，学生要想具备系统思维能力，便要在前期物理学习中建立科学、完备的物理知识体系，在复习阶段将每个独立的知识点串联起来，通过习题练习，发现知识点之间的联系，并深刻领会每个物理知识点在课程体系中所处的位置，从而更好地提高复习效率。
三、复习课堂多样化
初三物理复习需要经历较长的时间，教师若让学生對同一内容进行反复复习，将会使学生感到疲惫，从而降低复习效率[6]。这就要求物理教师在进行复习教学时注意教学方法的多元化，找到与物理知识相对应、能激发学生学习兴趣的复习方法。同时，教师要帮助学生对比存在联系的知识点及具有相似性的知识点，使学生深入理解知识，从而实现对知识点的灵活运用，提高复习效率[7]。由于初中生的学习压力较大，教师应找到能够使学生快速掌握知识的方法，帮助学生节约时间，提高复习效率。例如，教师可以将物体本身具有的属性，如密度、电阻、惯性、比热等知识进行归纳，降低学生记忆物理概念的难度。而在对压力和重力、漂浮和悬浮、内能和机械能及相互作用力、平衡力等知识点进行讲解时，教师可以将二者的概念进行对比，并在此基础上归纳、总结知识，鲜明地体现知识点之间的异同，使学生快速掌握所学知识，加深对知识的印象，提高复习效率。
四、注重复习方法的引导
当前，大部分学生习惯采取题海战术进行复习，但效果不理想。因此，要想实现高效的物理复习，学生需要找到适合自己的方法[8]。教师应给学生提供有效的复习方法，对初中生物理复习做好分类指导，及时掌握班级学生的整体特点，在系统复习的同时，做好对物理复习的细节归类，有针对性地提供指导[9]。首先，很多学生会因为粗心大意没有认真审题，在某些细节上产生认知错误，导致出现错误。教师应帮助学生养成良好的审题习惯，引导学生深入分析审题错误及其他失分的原因，并找到更合适的解决方法。例如，在复习时，教师可以选择那些学生容易出错的题目让他们进行练习，使学生找到自身的不足之处，从而有意识地避免再次出现类似的错误，进而不断提高审题能力[10]。其次，教师在引导学生复习时，应让学生养成边复习边总结的良好学习习惯，让学生在复习时不断总结知识点，从而在二轮复习时能够有针对性地查漏补缺，提高二轮复习的效率[11]。最后，初三的复习过程是一个较长的过程，学生容易在长时间的复习中产生抵触情绪，教师应引导学生保持良好的复习心态，使其由浅入深地学习，进而透彻掌握知识点[12]。初三阶段学生的学习压力较大，长期繁重的课程学业压力会给学生带来较重的心理负担，教师应及时了解和掌握学生的复习心理动态和学业效果，因时而异、因时而新[13]，张弛有度地做好学生的复习安排和节奏把握，从而取得理想的复习效果。 結 语
综上所述，物理作为初中阶段的重要科目之一，对学生的升学及综合能力的提高具有重要影响[14]，这便要求教师不断总结复习教学策略，提高学生的解题能力、归纳总结能力，从而帮助学生实现深度学习下的有效复习，提高其复习的质效。
[参考文献]
赵紫文.成就学生对初中物理的深度学习：谈物理教学中的“追问策略”[J].中学教学参考，2020（26）：40-42.
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陈娟.基于“深度学习”的初中物理复习课教学策略：以“一道电学实验题”复习为例[J].科学大众（科学教育），2018（10）：27-28.
李航.在初中物理电学复习中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：167-168.
陆亚东.体悟结合 情理交融：初中物理单元复习课教学改进策略[J].教育科学论坛，2021（07）：26-29.
于军.复习教学中培养初中生物理核心素养的实践探讨[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：5.
金鑫，王秀秀.基于差异教学的初中物理复习优化策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：19-20.
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徐卉，夏巍.基于教学生活化的初中物理复习课教学实践[J].湖南中学物理，2020，35（12）：37-40.
杨晓刚.加强小组合作学习 培养学生发散思维：一节初中物理复习课的教学过程与反思[J].云南教育（中学教师），2020（12）：24-25.
胡文炳.信息技术环境下优化初中物理实验教学的实践探析[J].中小学电教，2020（12）：19-20.
作者简介：张迪（1982.1—），男，江苏丰县人，硕士学位，中学一级教师，曾获苏州市“优秀德育工作者”称号、苏州市青年教师基本功比赛一等奖。