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【摘 要】班主任是班级工作的核心,是班级的实际管理者,班主任的工作方式、管理能力会直接影响到班级的学风、班风。随着素质教育的推进,班级作为学校教育教学的基本单位,班级管理的重要性尤为突出。因此,班级管理中班主任要注重班级管理艺术,结合班级实际情况,促进学生的全面健康发展。本文主要从中学班主任管理艺术需注意的问题出发,探讨中学班主任班级管理艺术手段。
【关键词】中学 班主任 管理艺术
一、中学班主任管理艺术需注意的问题
(一)要立足学生的全面发展
中学生正处在人生发展的重要阶段,很多方面的发展还不够成熟,可塑性较强,有着很大的发展空间。因此,培养中学生要端正思想,走出传统的管理模式,不把学生成绩作为衡量学生的唯一标准,应促进学生的全面发展。作为班级管理的核心领导者——班主任,要立足学生的全面发展,了解学生的心理动态,适时引导学生的人生观、价值观,尊重学生人格,对学生表现出的不良行为及时纠正,引导学生不断认识自我,形成自我管理意识,使学生在和谐的氛围中健康成长。
(二)要用爱开展学生管理工作
班级管理是一项琐碎的工作,学生的基本素养也有着很大的差异,要引导学生学会学习、做人,还要从内心感化学生,用爱开展学生管理工作,这是感化学生的最佳手段。因此,中学班主任管理学生时要给学生关爱,全身心关爱学生,对情况特别的学生给予特殊照顾,让学生体会到来自教师的爱。班主任关爱学生要讲究方式方法,关注学生内心世界,关注学生学习生活,让学生感受到教师的爱,又能理解与支持教师的管理工作,这就需要班主任深入了解学生需求,有针对性的开展工作。
(三)要适当评价学生
中学班主任管理工作中要尊重学生、相信学生,尽可能给学生鼓励与支持。每个学生都是一个独立的个体,学生的性格、素养不同,班主任在班级管理工作中要深入了解学生,因材施教,充分挖掘学生的优势,对学生表现出的点滴进步及时给予鼓励,树立学生自信心。对学生的缺点也要及时察觉,督促学生改正,引导学生朝着正确的方向发展,最终获取成功。班主任对待学生要一视同仁,不宠爱优等生,也不冷落差生,允许学生表达自己的见解,对学生出现的错误要及时改正。
(四)要讲究管理方式方法
中学班主任管理工作中要讲究方式方法,不要与学生发生正面冲突,以免加深师生之间的矛盾,而是要采用正确的方式方法,使师生相互信任,让学生从内心接受老师,乐于和老师进行沟通。对学生出现的问题,教师在指正错误前,要先从整体上给学生肯定评价。
二、中学班主任班级管理艺术手段
(一)常规班级管理艺术
中学班主任最基本的工作是常规班级管理,这最能体现教育公平,实现师生的和谐相处的最基本保证。班集体是学校开展教育活动、培养人才的基本单位,因此班主任必须注重常规班级管理。首先,树立以学生为本的核心教育观念。传统教学中教师具有绝对权威,学生只能被动的跟着教师走。体育教学中教师只要树立以学生为本的教育观念,面向全体学生实施主体教育,使学生在参与有益身心发展的活动中,提高自我管理能力。其次,营造良好的班风学风。著名教育家叶圣陶曾说:教育是什么,简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。班风、学风对学生的影响很大,会潜移默化的影响到学生的行为。因此,班主任要注重营造良好的班风、学风,使师生关系、班级关系等处于和谐状态中。再次,实现师生、生生之间的互动。班主任是学生与学校的联系人,是学生最直接的管理者。师生互动有助于班主任解决师生间、学生间出现的问题。最后,班主任要有基本的沟通技巧。日常学习中,学生可能会对学校、某个老师、某个同学等产生不满情绪,为避免矛盾扩大,中学班主任可以利用沟通技巧让学生认识到自身的不足,从而消除矛盾。
(二)语言艺术
中学班主任的语言很重要,语言与情感有着密切的关系,没有情感的语言给人乏味的感觉。中学生的学习动力很大程度上来自班主任或教师的重视度,所以,中学班主任要掌握语言艺术。与中学生交往时,不管是对学生的赞扬还是批评,班主任都要以诚相待,让学生明白班主任的良苦用心,促使学生主动改正。另外,中学班主任要让学生明白为人处事的道理。中学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期,做一个决定时,班主任可以先换位思考可行不可行,会导致什么后果等,这样会使班主任语言的说服力更强,比实际工作中动不动就发脾气、请家长要好。这样以理服人的语言艺术学生更容易接受,也容易管理班级。班主任管理班级,有时会碰到难缠的学生,语言上就会刺激学生,而不管学生是不是能接受。这样的教育是失败的,只会让学生越来越逆反。对这样的学生,班主任要静下来,沉一段时间,找到合适的时机将学生的各种坏习惯一一列举出来,让学生无从反驳,从而使学生认识到自己的错误,也明白班主任的良苦用心。
(三)柔性管理艺术
柔性管理是相对于刚性管理来说的。刚性管理是建立在制度管理的基础上,通过制度约束学生言行,使学校、班主任对学生的管理处于安定状态下。但这种管理很容易压抑学生的情感,使学生对学校和班主任的管理产生反感。柔性管理立足于以学生为本的基础之上,尊重学生情感和人格,使学生从内心对班集体产生向心力、归属感,增强学生对班集体的认同,使学生自觉维护班集体。柔性管理能拉近班主任与学生的距离,使双方处于和谐的关系中,既需要班主任的管理,又需要学生的主动参与,这样能使班级实现自我管理,提高学生的自我管理能力。
【参考文献】
[1]陈海峰. 浅谈中学班主任管理艺术. 教育界,2012(2).
[2]程敏. 中学班主任的管理艺术. 学校党建与思想教育,2008(4).
【关键词】中学 班主任 管理艺术
一、中学班主任管理艺术需注意的问题
(一)要立足学生的全面发展
中学生正处在人生发展的重要阶段,很多方面的发展还不够成熟,可塑性较强,有着很大的发展空间。因此,培养中学生要端正思想,走出传统的管理模式,不把学生成绩作为衡量学生的唯一标准,应促进学生的全面发展。作为班级管理的核心领导者——班主任,要立足学生的全面发展,了解学生的心理动态,适时引导学生的人生观、价值观,尊重学生人格,对学生表现出的不良行为及时纠正,引导学生不断认识自我,形成自我管理意识,使学生在和谐的氛围中健康成长。
(二)要用爱开展学生管理工作
班级管理是一项琐碎的工作,学生的基本素养也有着很大的差异,要引导学生学会学习、做人,还要从内心感化学生,用爱开展学生管理工作,这是感化学生的最佳手段。因此,中学班主任管理学生时要给学生关爱,全身心关爱学生,对情况特别的学生给予特殊照顾,让学生体会到来自教师的爱。班主任关爱学生要讲究方式方法,关注学生内心世界,关注学生学习生活,让学生感受到教师的爱,又能理解与支持教师的管理工作,这就需要班主任深入了解学生需求,有针对性的开展工作。
(三)要适当评价学生
中学班主任管理工作中要尊重学生、相信学生,尽可能给学生鼓励与支持。每个学生都是一个独立的个体,学生的性格、素养不同,班主任在班级管理工作中要深入了解学生,因材施教,充分挖掘学生的优势,对学生表现出的点滴进步及时给予鼓励,树立学生自信心。对学生的缺点也要及时察觉,督促学生改正,引导学生朝着正确的方向发展,最终获取成功。班主任对待学生要一视同仁,不宠爱优等生,也不冷落差生,允许学生表达自己的见解,对学生出现的错误要及时改正。
(四)要讲究管理方式方法
中学班主任管理工作中要讲究方式方法,不要与学生发生正面冲突,以免加深师生之间的矛盾,而是要采用正确的方式方法,使师生相互信任,让学生从内心接受老师,乐于和老师进行沟通。对学生出现的问题,教师在指正错误前,要先从整体上给学生肯定评价。
二、中学班主任班级管理艺术手段
(一)常规班级管理艺术
中学班主任最基本的工作是常规班级管理,这最能体现教育公平,实现师生的和谐相处的最基本保证。班集体是学校开展教育活动、培养人才的基本单位,因此班主任必须注重常规班级管理。首先,树立以学生为本的核心教育观念。传统教学中教师具有绝对权威,学生只能被动的跟着教师走。体育教学中教师只要树立以学生为本的教育观念,面向全体学生实施主体教育,使学生在参与有益身心发展的活动中,提高自我管理能力。其次,营造良好的班风学风。著名教育家叶圣陶曾说:教育是什么,简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯。班风、学风对学生的影响很大,会潜移默化的影响到学生的行为。因此,班主任要注重营造良好的班风、学风,使师生关系、班级关系等处于和谐状态中。再次,实现师生、生生之间的互动。班主任是学生与学校的联系人,是学生最直接的管理者。师生互动有助于班主任解决师生间、学生间出现的问题。最后,班主任要有基本的沟通技巧。日常学习中,学生可能会对学校、某个老师、某个同学等产生不满情绪,为避免矛盾扩大,中学班主任可以利用沟通技巧让学生认识到自身的不足,从而消除矛盾。
(二)语言艺术
中学班主任的语言很重要,语言与情感有着密切的关系,没有情感的语言给人乏味的感觉。中学生的学习动力很大程度上来自班主任或教师的重视度,所以,中学班主任要掌握语言艺术。与中学生交往时,不管是对学生的赞扬还是批评,班主任都要以诚相待,让学生明白班主任的良苦用心,促使学生主动改正。另外,中学班主任要让学生明白为人处事的道理。中学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期,做一个决定时,班主任可以先换位思考可行不可行,会导致什么后果等,这样会使班主任语言的说服力更强,比实际工作中动不动就发脾气、请家长要好。这样以理服人的语言艺术学生更容易接受,也容易管理班级。班主任管理班级,有时会碰到难缠的学生,语言上就会刺激学生,而不管学生是不是能接受。这样的教育是失败的,只会让学生越来越逆反。对这样的学生,班主任要静下来,沉一段时间,找到合适的时机将学生的各种坏习惯一一列举出来,让学生无从反驳,从而使学生认识到自己的错误,也明白班主任的良苦用心。
(三)柔性管理艺术
柔性管理是相对于刚性管理来说的。刚性管理是建立在制度管理的基础上,通过制度约束学生言行,使学校、班主任对学生的管理处于安定状态下。但这种管理很容易压抑学生的情感,使学生对学校和班主任的管理产生反感。柔性管理立足于以学生为本的基础之上,尊重学生情感和人格,使学生从内心对班集体产生向心力、归属感,增强学生对班集体的认同,使学生自觉维护班集体。柔性管理能拉近班主任与学生的距离,使双方处于和谐的关系中,既需要班主任的管理,又需要学生的主动参与,这样能使班级实现自我管理,提高学生的自我管理能力。
【参考文献】
[1]陈海峰. 浅谈中学班主任管理艺术. 教育界,2012(2).
[2]程敏. 中学班主任的管理艺术. 学校党建与思想教育,2008(4).