在小学，老师在各个学科教学中，都可以适当有效地开展德育教育与渗透，尤其是语文学科，语文是小学阶段特别重要的学习科目，是开展思想道德教育的较好渠道。在小学语文教学中，蕴含着丰富的情感和思想。如《刘胡兰》《黄继光》《董存瑞舍身炸碉堡》等课文分别向低年级、中年级、高年级的小学生进行道德品质教育。其次，语文学科本身具有良好的德育渗透性。小学语文教学中渗透德育教育体现出文学性、长效性的特点，教师在要了解德育教育重要性的基础上，选择科学的策略开展德育教育，才能提高德育渗透的效果，帮助学生形成优秀的道德品质。
　　一.要增强德育渗透意识与教学切入点
　　教师要增强德育渗透思想，在教学设计的每个环节中渗透德育教育，将德育工作和语文学科特点结合起来，让学生获得潜移默化的教育，体现出德育渗透长效性、无痕性特点，提高德育教育的质量。在教学过程中，教师要带领学生分析课文语句和字词，掌握修辞运用、句式变换等，并感受到语言魅力。在课外阅读时，教师要根据农村学生年龄、爱好、兴趣、特征等，向他们推荐课外读物，帮助学生学会读书方法、提升阅读兴趣，在课外阅读时获得德育教育。
　　德育教育要实现预期效果，重点是选择德育渗透切入点。根据小学生认知特点，语文课本处处体现德育内容，能够对学生开展德育教育。但因为教材的德育因素特别多，提高了教师找切入点的难度，选择不善则影响实际教学效果。需要教师认真分析教材再选择德育渗透内容，找到最合理、最恰当的切入点，更好地在语文教学实践中渗透德育教育。
　　二.通过学科训练，进行德育渗透
　　语文教学，万变不离其宗，從其对文章听、说、读、写进行赏析，可以看出语文教学具有紧密的思想性。就此而言，语文与德育教育并不是相互孤立的，反而是相辅相成的关系。所以德育教育是融入教师对学生进行语文教学过程中的。通过语文教师讲课的技巧和引导力量，这种技巧和引导往往具有潜在性、持久性。从而使德育和语文教育达到高度统一，进而提升学生的思想道德素养。例如，在一些积极向上、思想性很强的课文学习时，通常语文教师会对文章进行朗诵，再对语言情感基调进行分析，思考中心思想，然后对文章重点语句进行赏析，最后抒发读者对于整篇文章的感受。德育教育包含在这之中，教师会在这些语文训练中让学生感受到作者的思想情感，体会文章中积极精神与作者向上追求。通过这种学科训练可以无声无息地将德育渗透到学科教学与训练当中。
　　三.通过作文有效渗透德育教育
　　作文是学生思想认知的体现，也是教师读懂学生内心思想情感倾向的重要方式。在小学作文指导中，教师要通过古往今来的例子让学生充满正能量，围绕主题进行创作。比如，描绘大自然风光的风景作文中，通过对于祖国山清水秀、鸟语花香的抒写中，应该融入对于祖国山河的热爱与牵挂，民族英雄的视死如归的爱国精神。当写个人品格行为时，要有只有经历风雨，才能看见彩虹一样坚韧不拔，乐观向上的情感塑造，意识到“有志者，事竟成”的思想深度，对理想信念的追求永不止步，培养继承和发扬中华传统美德的接班人。当对于她人的关心、社会关心类的作文描写时，渗透母爱的伟大和“赠人玫瑰，手有余香”的情感传递，对家人和社会怀有一颗感恩的心。作文思想的体现能教育和启发学生的认知，有利于培养有理想、有道德的现代化人才。
　　四.通过课外活动，开展德育渗透
　　针对小学生的年龄特点，我们应多开展课外活动，将课内教育与课外拓展相结合是提升学习效率，储备知识经验的重要方式，也是开展德育渗透的最佳手段与途径。课外学习也是促进学生健康成长的重要板块，主要有以下两种方法。第一，语文教师可以在课堂延伸上给学生推荐有益于学生长远发展的相关书籍、网站、资料等等，不要让学生的视野局限于课本。学生通过对于书籍等的阅读学习，也能塑造自身的世界观、人生观、价值观，提升个人的内在修养，培养个人气质。第二，教师可以让学生写周记或者观察记录学生的作文，以此了解学生的思想倾向。既能通过评语和课堂表扬及时鼓励主动进取得思想，又能通过沟通交流将有害于学生成长的思想扼杀于摇篮之中。这样，德育渗透不仅开展了，而且效果更明显，学生更愿意参与进来。
　　由此，将德育渗透到小学语文教学中，能够有效增强学生道德品质，更好地完成素质教育目标。
　　（作者单位：武汉大学附属学校）