论文部分内容阅读
【摘要】小学英语阅读教学的一个重点和难点是阅读教学，多媒体技术越来越广泛地被应用在英语教学中，如何恰当地运用多媒体来辅助英语教学已成为当前教育界研究的热门话题。多媒体呈现的信息量比较大，而且工作效率高。将多媒体技术的这些优點应用到英语阅读教学中，可以调动学生的学习积极主动性，还可以丰富教学内容，夯实教学过程，提高英语阅读课堂教学的效果。
【关键词】多媒体；英语阅读；教学
【作者简介】高漉霏，江苏省常州市武进区马杭中心小学。
小学英语阅读课的教学内容比较多，涉及方方面面的知识，传统的教学模式剥夺了孩子张嘴表达的机会，枯燥乏味的课堂导致学生失去了英语阅读学习的兴趣。多媒体指导下的英语阅读教学改革了传统的教学模式，丰富了教师的课堂教学方式，可以大大提高课堂教学的效率，吸引学生的注意力，为学生创造运用语言和表达自我的机会和条件。
一、影响英语阅读的因素
阅读理解的认知心理过程比较复杂，在这一过程中，学生的词汇储备、语法理解、先前经验、阅读习惯等都会影响着英语阅读的质量。就小学生而言，影响他们英语阅读的因素主要有兴趣、词汇。
1.缺乏足够的兴趣。在英语阅读学习过程中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的最大动力和最好的老师。学生对英语文章的阅读兴趣高，其学习动力和学习效果就好，反之则学习效果会降低。在调查小学生英语阅读的现状中，不难发现很多小学生对英语阅读都缺乏足够的兴趣，这也是他们成绩不能有效提高的一大障碍。
2.词汇障碍。英语阅读能力的高低与词汇储备量的多少直接挂钩，小学生的英语词汇量偏少，这严重影响着学生英语阅读能力的提高。英语词汇量是较高阅读能力的根本前提，没有一定的累积词汇量是很难提高英语阅读能力的。然而当前我国小学生英语阅读方面普遍存在着词汇不足的障碍，显而易见这阻碍了英语阅读教学效果的提高。
二、运用多媒体技术构建灵动阅读课堂的策略
1.卡通化课程内容。小学英语课文通常都是比较具象的，由单词组成。如果学生不知道这些单词的意思，是很难理解课文的意思，而小学生对具象的事物更感兴趣，教师应抓住小学生的这个学习特点，多为他们呈现具象的事物，在备课时，可以借助多媒体技术手段为学生准备卡通化的课程内容，在授课时，向学生播放，从而吸引学生对课文的注意力，产生浓厚的学习兴趣。比如，在学习Helping our parents时，整篇课文讲述的是“我”帮助父母干活，跟家人度过美好周末的故事，采用的是第一人称。教师为此可以在课堂上为学生播放相关的视频动画，让学生感受课文的魅力，动画的场景可以为kitchen， bedroom， living room等，每个场景都有不同的故事，这样会使学生在看动画片的过程中，对课文内容产生兴趣，然后与自己的实际情况进行结合。当动画片播放完毕后，教师要对学生进行引导，将学生的注意力引入到课文的学习上，这样学生的兴趣就会得到激发，并在课堂上积极发言，踊跃参与。
2.趣味化难点问题。教师在讲解课文的时候，往往会向学生提一些问题，有些问题是可以很容易从原文中找到答案的，而有些问题需要学生进行思考总结才能得出答案。因此，教师在讲解英语阅读课时，可以通过多媒体手段的方式把问题趣味化，引导学生主动地深入思考问题，积极地参与到课文的理解过程中，从而提高对课文阅读的理解和感悟能力。比如，在学习Chinese festival时，对于其中的story time，教师将课文内容以多媒体视频的方式进行呈现，比如，可以播放过年的场景，孩子们很快乐地在一起玩耍、收红包，大人们忙着做饭、收拾房间，最后大家一起吃团圆饭等，吃饭的时候，姑姑可以提出一个问题：“今天是新年，we get together with our family. 这是说的哪个节日啊？”再让班级里的学生回答这个问题。这样的课堂设计教法，可以很自然地将学生带入到课文学习中，学生也会积极思考，主动地参与到课堂学习中，而且还会运用英语进行表达交流练习。
3.形象化复杂语句。阅读文章中难免会有一些表达复杂、难以理解的句子，学生对这些句子的理解程度影响着他们对文章的把握情况，而影响学生对复杂句子的理解因素，既包括单词，也包括语法知识。语法知识比较枯燥，而且变化多端，小学生对语法知识的理解有一定的难度，教师可以将复杂的语句形象化和具体化，让学生很轻松地理解这些语法知识和概念，强化和巩固学生的语法能力。比如，在学习序数词时，小学生很容易学会one， two， three， four， five，但是对于他们对应的序数词则比较难理解和掌握，这个时候，教师可以通过多媒体白板功能，将数字对应的序数词进行划线关联，让学生大约记忆背诵1分钟后，做序数词找朋友的游戏，比如，卡片one，从其它卡片中找出它所对应的序数词，学生有两次机会才能闯关成功获得奖品，这样一下子就把小学生的好奇心调动起来了，他们在玩游戏的过程中，不仅掌握了语法知识，还爱上了英语阅读课。
三、结语
多媒体技术有很多优点，将其应用在小学英语阅读教学中，可以丰富教学方法和创新教学模式，能够打破传统教学的束缚，为英语阅读教学带来趣味性和生动性，可以让学生更加深入地理解英语课文阅读，从而提高英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]王培.多媒体教学让小学英语课堂“活”起来[J].考试周刊， 2017，（86）.
【关键词】多媒体；英语阅读；教学
【作者简介】高漉霏，江苏省常州市武进区马杭中心小学。
小学英语阅读课的教学内容比较多，涉及方方面面的知识，传统的教学模式剥夺了孩子张嘴表达的机会，枯燥乏味的课堂导致学生失去了英语阅读学习的兴趣。多媒体指导下的英语阅读教学改革了传统的教学模式，丰富了教师的课堂教学方式，可以大大提高课堂教学的效率，吸引学生的注意力，为学生创造运用语言和表达自我的机会和条件。
一、影响英语阅读的因素
阅读理解的认知心理过程比较复杂，在这一过程中，学生的词汇储备、语法理解、先前经验、阅读习惯等都会影响着英语阅读的质量。就小学生而言，影响他们英语阅读的因素主要有兴趣、词汇。
1.缺乏足够的兴趣。在英语阅读学习过程中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的最大动力和最好的老师。学生对英语文章的阅读兴趣高，其学习动力和学习效果就好，反之则学习效果会降低。在调查小学生英语阅读的现状中，不难发现很多小学生对英语阅读都缺乏足够的兴趣，这也是他们成绩不能有效提高的一大障碍。
2.词汇障碍。英语阅读能力的高低与词汇储备量的多少直接挂钩，小学生的英语词汇量偏少，这严重影响着学生英语阅读能力的提高。英语词汇量是较高阅读能力的根本前提，没有一定的累积词汇量是很难提高英语阅读能力的。然而当前我国小学生英语阅读方面普遍存在着词汇不足的障碍，显而易见这阻碍了英语阅读教学效果的提高。
二、运用多媒体技术构建灵动阅读课堂的策略
1.卡通化课程内容。小学英语课文通常都是比较具象的，由单词组成。如果学生不知道这些单词的意思，是很难理解课文的意思，而小学生对具象的事物更感兴趣，教师应抓住小学生的这个学习特点，多为他们呈现具象的事物，在备课时，可以借助多媒体技术手段为学生准备卡通化的课程内容，在授课时，向学生播放，从而吸引学生对课文的注意力，产生浓厚的学习兴趣。比如，在学习Helping our parents时，整篇课文讲述的是“我”帮助父母干活，跟家人度过美好周末的故事，采用的是第一人称。教师为此可以在课堂上为学生播放相关的视频动画，让学生感受课文的魅力，动画的场景可以为kitchen， bedroom， living room等，每个场景都有不同的故事，这样会使学生在看动画片的过程中，对课文内容产生兴趣，然后与自己的实际情况进行结合。当动画片播放完毕后，教师要对学生进行引导，将学生的注意力引入到课文的学习上，这样学生的兴趣就会得到激发，并在课堂上积极发言，踊跃参与。
2.趣味化难点问题。教师在讲解课文的时候，往往会向学生提一些问题，有些问题是可以很容易从原文中找到答案的，而有些问题需要学生进行思考总结才能得出答案。因此，教师在讲解英语阅读课时，可以通过多媒体手段的方式把问题趣味化，引导学生主动地深入思考问题，积极地参与到课文的理解过程中，从而提高对课文阅读的理解和感悟能力。比如，在学习Chinese festival时，对于其中的story time，教师将课文内容以多媒体视频的方式进行呈现，比如，可以播放过年的场景，孩子们很快乐地在一起玩耍、收红包，大人们忙着做饭、收拾房间，最后大家一起吃团圆饭等，吃饭的时候，姑姑可以提出一个问题：“今天是新年，we get together with our family. 这是说的哪个节日啊？”再让班级里的学生回答这个问题。这样的课堂设计教法，可以很自然地将学生带入到课文学习中，学生也会积极思考，主动地参与到课堂学习中，而且还会运用英语进行表达交流练习。
3.形象化复杂语句。阅读文章中难免会有一些表达复杂、难以理解的句子，学生对这些句子的理解程度影响着他们对文章的把握情况，而影响学生对复杂句子的理解因素，既包括单词，也包括语法知识。语法知识比较枯燥，而且变化多端，小学生对语法知识的理解有一定的难度，教师可以将复杂的语句形象化和具体化，让学生很轻松地理解这些语法知识和概念，强化和巩固学生的语法能力。比如，在学习序数词时，小学生很容易学会one， two， three， four， five，但是对于他们对应的序数词则比较难理解和掌握，这个时候，教师可以通过多媒体白板功能，将数字对应的序数词进行划线关联，让学生大约记忆背诵1分钟后，做序数词找朋友的游戏，比如，卡片one，从其它卡片中找出它所对应的序数词，学生有两次机会才能闯关成功获得奖品，这样一下子就把小学生的好奇心调动起来了，他们在玩游戏的过程中，不仅掌握了语法知识，还爱上了英语阅读课。
三、结语
多媒体技术有很多优点，将其应用在小学英语阅读教学中，可以丰富教学方法和创新教学模式，能够打破传统教学的束缚，为英语阅读教学带来趣味性和生动性，可以让学生更加深入地理解英语课文阅读，从而提高英语阅读教学效果。
参考文献：
[1]王培.多媒体教学让小学英语课堂“活”起来[J].考试周刊， 2017，（86）.