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关于复习计划
复习计划的制定。由于种种原因,有许多时候我们制定复习计划是给别人看的,而不是给自己用的,这种计划等于没有计划。所谓的复习计划是根据自己的实际情况制定使用的,并且伴随整个复习过程的计划,当然别人也可以看。但是,自己用的复习计划就一定要具有实用性。
这个计划一定不是模仿别人的,也不是受行政命令而制订的, 而是在详细了解了学生的具体情况后,并充分分析了《高中英语课程标准》和《高考考纲》的基础上,结合教师自身情况,经过反复研究并有可能不断修改的计划,并且除了呈现出来的计划,教师心中可能还有隐形的计划。
复习计划的内容。在培养学生全面发展的同时,教师还有一个面对高考的目标,这样我们就有教不完的东西,学生就有学不完的知识。在茫茫的知识海洋中,带领学生去涉猎哪些知识,以什么样的顺序去完成知识的传授、内容的精心筛选、顺序的排列,在整个复习过程中都是至关重要的。
比如:基础的语法,基本词汇的记忆,这些工具性的知识如果在前期处理好,不仅会在以后的复习中得到巩固,而且它们工具性的作用会加快学生对知识的掌握速度和能力形成的速度。如果过早地花时间做综合试题,对于基础较差的学生而言,就浪费了大量的时间,起不到复习知识和培养能力的目的。
复习计划的实施。大家常说计划是死的人是活的,在复习计划的实施过程中,我们会不断地发现问题,这就需要教师根据出现的实际情况和所遇到的问题不断地作出调整,使整个复习计划实用有效。
不论是《高中英语课程标准》还是《高考考纲》都涉及能力和知识的关系问题,或者说培养能力和传授知识的关系。所以在制定复习计划时,不仅要关注知识教授时间的排序,更要关注这个计划的每个阶段要让学生达到什么样的能力,或者说哪方面的能力会得到训练,这种潜在的要求比表面的要求更重要。
关于育人与教书
如果抛开对人的教育而谈教学是违背教育规律的。教师,首先要培养学生的品质和学习习惯。记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注:
1.充分关心每个学生的学习动机,特别是学生的内心。
2.充分关注学生的自信心。
3.充分关注情感因素。
4.创设引导学生积极主动学习的教学环境。
5.关注以能力为导向的教学过程。
6.充分关注师生关系。
7.充分关注教学方法。
8.充分关注个人学习与学习共同体;关注个人学习策略。
9.充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式,坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。
10.关注教师与学生同步成长。
仔细研读这十个关注,其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质,培养学生的情感,为学生创造成长环境,培养师生关系。教师教育行为的实施是否顺畅,很大程度上取决于师生关系的和谐程度,取决于学生对老师的接受程度。教师常说的一句话就是“亲其师,信其道”,苏霍姆林斯基也曾经讲到:“教育的使命,就是让孩子各方面能力和谐地发展,这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”让学生喜欢英语,对英语感兴趣,就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,而走进学生的情感世界,就必须先做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。教师要走进学生的心里,就要了解学生的所想、所思,学会他们的说话方式,学会他们的交流方式,而不是居高临下地布置任务,批评、指责学生。教师要时时处处关心他们,为他们的发展着想,所以培养良好的师生关系,尊重学生是做好教学工作的前提。
关于专业判断
笔者认为,一名高三教师的成功之处,不仅仅在于他的计划做得多么详尽,也不仅仅在于他能把某堂课讲得多么精彩,重要的是他对专业知识的敏感度。这个敏感度或许就是驾驭教学内容、驾驭课堂的能力。同样一个内容,每个老师都有自己的处理方式,而教师对任何一个内容的解读方式和理解程度都直接影响着学生的接受程度,影响着学生的学习方向。
花精力精心整合教材,解读教学内容,优化教学资源,是贯穿整个复习的首要任务。这项工作做得好,能节省学生大量的时间和大量的精力。学生的时间是有限的,我们无法也不能指望学校看到学生成绩不理想,就给我们增加时间。在有限的时间内提高效率才是上策,要在有限的时间内做好更多的事情就要提高效率,就要教师做足功课。教师的功课就是认真研究学生,认真研究纲领性文件,认真研究教学内容,把这些内容恰当地融合在一起。在合适的时间用恰当的方法训练合适的内容。例如:我们不能把阶段性的考试成绩看得太重,对学生自然状态的测验,可能更有助于我们了解学生的真实情况,采取更合适的应对措施。
关于精讲多练和复习流程
我们需要记住的是,学生的英语知识不是老师讲会的,而是在老师的带领下,通过反复实践而获取的一种能力。要做到精讲多练,就需要教师课前做足功课,精讲什么,这些内容怎么讲等等,需要仔细研究。学生操练的内容不仅需要教师仔细筛选,也需要教师根据学生的具体情况整合、编制,甚至对同一个班的同学做不同的练习,提不同的要求。近几年来,我们所采用的复习流程大体如下:
1.语法梳理:把重点语法归纳、梳理、训练。
2.教授新课:完成8模块4单元以及9~10两个模块(以培养训练阅读技能为主要目的)。
3.一轮复习:大体用时13周左右,复习时以培养技能、理解能力为主线。
4.专项训练:根据学生的具体情况对考试板块分项进行处理。
5.综合复习:综合训练、查缺补漏。
要说明的是,每个过程都不是孤立的,每个过程的名称只是这个阶段的主要复习内容或者说是主线,在这个阶段中以复习这个内容为主,再辅以一条或者两条辅线,这样在每个阶段有其重点复习内容,同时又串联起了它的知识。例如:在第一阶段梳理语法和第二阶段讲授新课时,我们把词汇复习和作文训练作为辅线,在这个阶段把1—8模块的词汇通过不同的方式复习一遍,并对不同文体的作文归纳训练,努力做到重点分布合理、抓住基础、善于归纳、点面结合、讲义自创、步骤清晰。
(作者单位:江苏怀仁中学)
复习计划的制定。由于种种原因,有许多时候我们制定复习计划是给别人看的,而不是给自己用的,这种计划等于没有计划。所谓的复习计划是根据自己的实际情况制定使用的,并且伴随整个复习过程的计划,当然别人也可以看。但是,自己用的复习计划就一定要具有实用性。
这个计划一定不是模仿别人的,也不是受行政命令而制订的, 而是在详细了解了学生的具体情况后,并充分分析了《高中英语课程标准》和《高考考纲》的基础上,结合教师自身情况,经过反复研究并有可能不断修改的计划,并且除了呈现出来的计划,教师心中可能还有隐形的计划。
复习计划的内容。在培养学生全面发展的同时,教师还有一个面对高考的目标,这样我们就有教不完的东西,学生就有学不完的知识。在茫茫的知识海洋中,带领学生去涉猎哪些知识,以什么样的顺序去完成知识的传授、内容的精心筛选、顺序的排列,在整个复习过程中都是至关重要的。
比如:基础的语法,基本词汇的记忆,这些工具性的知识如果在前期处理好,不仅会在以后的复习中得到巩固,而且它们工具性的作用会加快学生对知识的掌握速度和能力形成的速度。如果过早地花时间做综合试题,对于基础较差的学生而言,就浪费了大量的时间,起不到复习知识和培养能力的目的。
复习计划的实施。大家常说计划是死的人是活的,在复习计划的实施过程中,我们会不断地发现问题,这就需要教师根据出现的实际情况和所遇到的问题不断地作出调整,使整个复习计划实用有效。
不论是《高中英语课程标准》还是《高考考纲》都涉及能力和知识的关系问题,或者说培养能力和传授知识的关系。所以在制定复习计划时,不仅要关注知识教授时间的排序,更要关注这个计划的每个阶段要让学生达到什么样的能力,或者说哪方面的能力会得到训练,这种潜在的要求比表面的要求更重要。
关于育人与教书
如果抛开对人的教育而谈教学是违背教育规律的。教师,首先要培养学生的品质和学习习惯。记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注:
1.充分关心每个学生的学习动机,特别是学生的内心。
2.充分关注学生的自信心。
3.充分关注情感因素。
4.创设引导学生积极主动学习的教学环境。
5.关注以能力为导向的教学过程。
6.充分关注师生关系。
7.充分关注教学方法。
8.充分关注个人学习与学习共同体;关注个人学习策略。
9.充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式,坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。
10.关注教师与学生同步成长。
仔细研读这十个关注,其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质,培养学生的情感,为学生创造成长环境,培养师生关系。教师教育行为的实施是否顺畅,很大程度上取决于师生关系的和谐程度,取决于学生对老师的接受程度。教师常说的一句话就是“亲其师,信其道”,苏霍姆林斯基也曾经讲到:“教育的使命,就是让孩子各方面能力和谐地发展,这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”让学生喜欢英语,对英语感兴趣,就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,而走进学生的情感世界,就必须先做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。教师要走进学生的心里,就要了解学生的所想、所思,学会他们的说话方式,学会他们的交流方式,而不是居高临下地布置任务,批评、指责学生。教师要时时处处关心他们,为他们的发展着想,所以培养良好的师生关系,尊重学生是做好教学工作的前提。
关于专业判断
笔者认为,一名高三教师的成功之处,不仅仅在于他的计划做得多么详尽,也不仅仅在于他能把某堂课讲得多么精彩,重要的是他对专业知识的敏感度。这个敏感度或许就是驾驭教学内容、驾驭课堂的能力。同样一个内容,每个老师都有自己的处理方式,而教师对任何一个内容的解读方式和理解程度都直接影响着学生的接受程度,影响着学生的学习方向。
花精力精心整合教材,解读教学内容,优化教学资源,是贯穿整个复习的首要任务。这项工作做得好,能节省学生大量的时间和大量的精力。学生的时间是有限的,我们无法也不能指望学校看到学生成绩不理想,就给我们增加时间。在有限的时间内提高效率才是上策,要在有限的时间内做好更多的事情就要提高效率,就要教师做足功课。教师的功课就是认真研究学生,认真研究纲领性文件,认真研究教学内容,把这些内容恰当地融合在一起。在合适的时间用恰当的方法训练合适的内容。例如:我们不能把阶段性的考试成绩看得太重,对学生自然状态的测验,可能更有助于我们了解学生的真实情况,采取更合适的应对措施。
关于精讲多练和复习流程
我们需要记住的是,学生的英语知识不是老师讲会的,而是在老师的带领下,通过反复实践而获取的一种能力。要做到精讲多练,就需要教师课前做足功课,精讲什么,这些内容怎么讲等等,需要仔细研究。学生操练的内容不仅需要教师仔细筛选,也需要教师根据学生的具体情况整合、编制,甚至对同一个班的同学做不同的练习,提不同的要求。近几年来,我们所采用的复习流程大体如下:
1.语法梳理:把重点语法归纳、梳理、训练。
2.教授新课:完成8模块4单元以及9~10两个模块(以培养训练阅读技能为主要目的)。
3.一轮复习:大体用时13周左右,复习时以培养技能、理解能力为主线。
4.专项训练:根据学生的具体情况对考试板块分项进行处理。
5.综合复习:综合训练、查缺补漏。
要说明的是,每个过程都不是孤立的,每个过程的名称只是这个阶段的主要复习内容或者说是主线,在这个阶段中以复习这个内容为主,再辅以一条或者两条辅线,这样在每个阶段有其重点复习内容,同时又串联起了它的知识。例如:在第一阶段梳理语法和第二阶段讲授新课时,我们把词汇复习和作文训练作为辅线,在这个阶段把1—8模块的词汇通过不同的方式复习一遍,并对不同文体的作文归纳训练,努力做到重点分布合理、抓住基础、善于归纳、点面结合、讲义自创、步骤清晰。
(作者单位:江苏怀仁中学)