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摘要 作为校外教育重要阵地的区级少年宫，必须在新课程背景下正确审视自身的使命与责任。要抓实师资培训，更新教育观念；开发多元课程，实现有效衔接；关注人的发展，提升品牌项目；扩大文化交流，开阔国际视野；拓展公益活动，彰显服务功能。
关键词 少年宫 教育观念 多元课程 品牌项目 文化交流 公益活动
新课程改革从2001年启动至今，已走过九年多的独特征程。作为校外教育重要阵地的区级少年宫，必须在新课程背景下正确审视自身的使命与责任，如何为“拓展学习时空，丰富学习经历，完善学习方式”这一新课程思想寻找一种落实的载体?为此，我们带着问题作了深入的思考。
一、抓实师资培训，更新教育观念
“关注人”是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”必须落实在具体的教学过程中。当前，伴随基础教育改革与发展的深入，面向青少年学生开展的校外教育不应该再是学校教育的补充，两者之间应该是一种教育资源的互补、学科教育与活动教学的互补。少年宫面向少年儿童开设众多的课程，同样需要新课程理论的指导，从而提高自身驾驭课堂教学的能力。为此，我们少年宫也在全体教师中开展了“一人一课例”的说课活动。当校外教育人的组织能力、社交能力、沟通协调能力增强的时候，似乎指导课程建设能力、发展课程领导力在渐行渐远，要想实现“快乐无限、学习无限、发展无限”的这种新课程改革理念，就必须建设一支优秀的师资队伍。课程开发建设的过程其实就是少年宫老师的积极性和创造性被不断唤醒和激发的过程
二、开发多元课程，实现有效衔接
作为校外教育机构，少年宫所开设的专业尽可能与学校的课程设置保持一致。同时严格执行国家课程标准，从学科、专业的角度进行循序渐进的提高和拓展，确保校内和校外教育的完整性和一致性，但绝不是学校课堂教学内容、形式的翻版。为了实现校内外教育教学的有效衔接，在这学期的幼儿故事表演班的课程中，我们也加入了一定的绘本阅读的内容。有时，学生会在教师的引领下指认文字和自己感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词、排句、比喻句等文学表现手段，提升对文学元素的感受能力。在绘本的故事里，学生可以找到“自我”，得到更多乐趣。更重要的是，在绘本的教学的过程中，教师可以尽情地留给学生们想象的空间，长此以往，学生会变得越来越愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。
三、关注人的发展，提升品牌项目
在艺术学习领域中，美术与其他视觉艺术往往被认为是需要联系社会来进行学习的课程。但音乐和其他表演艺术同样需要在社会大课堂中开展学习。新课程提出“拓展学习时空，完善学习方式”的理念是针对所有学科的。这项工作必须遵循“面向全体，全员参与”的思路。每个少年宫在艺术方面都有各自的特色，与本区域内的学校关系又比较密切，这些不仅是接待学生艺术社团的场所，也是开展普及性的全体学生艺术习得活动的场所。根据各机构的资源特色，可以进行的活动项目是很丰富的。一旦学生对艺术有了自觉的感受意识，终身审美的习惯与能力也会自然提升，新课程的要求也将得到进一步的落实。
四、扩大文化交流，开阔国际视野
新一轮基础教育课程改革，是在全球化潮流中进行的一次巨大的变革，对国外课程改革的经验和成果进行全面的整理和归纳，使这次改革获得了广阔的国际视野。我们要用更加开放、更加宽阔的胸怀，放眼世界教育和现代教育的发展潮流，博采众长，兼容并蓄。对外交流也是我们白下区少年宫和英国、美国艺术家一项长期的合作项目。“让白下的学生走向世界”是少年宫长期以来为学生们规划的人生蓝图。侧重于世界眼光这一人文情怀的培养。将这种理念主动付诸实践，在文化上表现出为一种自觉践行和主动追求的理性态度。
五，拓展公益活动，彰显服务功能
新课程背景下，我们也在积极思考如何更好地为学校教育服务，体现少年宫的社会服务功能。让每一位青少年无论身处校外还是校外，都能快乐学习，自我发展。这是现代教育社会化所企求的根本目标，也是一个青少年儿童在校外满足自己健康娱乐、快乐学习、创新发展、感受幸福的乐园。基于此，我们把少年宫定位于集少年儿童价值观引导、道德教育、人文培育、科技辅导、亲子共学、中小学科艺师资培训、学校课改服务等多功能的青少年儿童校外教育活动场馆。校外教育机构将丰富的校外资源带进学校，以课程、项目合作、资源共享等多种形式实现与学校教育的有机衔接。自课改以来，全区各中小学相继开展了研究型高中、拓展型初中与探究型小学课程。为此，少年宫主动与学校联系，根据学校发展需要，开展菜单式培训。
课程是一种价值判断，教育是一种文化现象。它必须具备体现为一种价值赋予，体现为一种文化主体的自觉。否则，流行什么做什么，我们就要失去自我。课程改革的具体措施背后都有一个价值取向的问题。对于校外系统开展的课程改革，我们要有持之以恒的教育信仰，并在此基础上作出正确的判断，庄重地作出教育承诺，始终如一地使之体现在校外的课程之中、教育行为之中和教育细节之中。这些需要我们持之以恒的自觉践行。
关键词 少年宫 教育观念 多元课程 品牌项目 文化交流 公益活动
新课程改革从2001年启动至今，已走过九年多的独特征程。作为校外教育重要阵地的区级少年宫，必须在新课程背景下正确审视自身的使命与责任，如何为“拓展学习时空，丰富学习经历，完善学习方式”这一新课程思想寻找一种落实的载体?为此，我们带着问题作了深入的思考。
一、抓实师资培训，更新教育观念
“关注人”是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”必须落实在具体的教学过程中。当前，伴随基础教育改革与发展的深入，面向青少年学生开展的校外教育不应该再是学校教育的补充，两者之间应该是一种教育资源的互补、学科教育与活动教学的互补。少年宫面向少年儿童开设众多的课程，同样需要新课程理论的指导，从而提高自身驾驭课堂教学的能力。为此，我们少年宫也在全体教师中开展了“一人一课例”的说课活动。当校外教育人的组织能力、社交能力、沟通协调能力增强的时候，似乎指导课程建设能力、发展课程领导力在渐行渐远，要想实现“快乐无限、学习无限、发展无限”的这种新课程改革理念，就必须建设一支优秀的师资队伍。课程开发建设的过程其实就是少年宫老师的积极性和创造性被不断唤醒和激发的过程
二、开发多元课程，实现有效衔接
作为校外教育机构，少年宫所开设的专业尽可能与学校的课程设置保持一致。同时严格执行国家课程标准，从学科、专业的角度进行循序渐进的提高和拓展，确保校内和校外教育的完整性和一致性，但绝不是学校课堂教学内容、形式的翻版。为了实现校内外教育教学的有效衔接，在这学期的幼儿故事表演班的课程中，我们也加入了一定的绘本阅读的内容。有时，学生会在教师的引领下指认文字和自己感兴趣的标点符号，寻找相应的形容词、对话、叠词、排句、比喻句等文学表现手段，提升对文学元素的感受能力。在绘本的故事里，学生可以找到“自我”，得到更多乐趣。更重要的是，在绘本的教学的过程中，教师可以尽情地留给学生们想象的空间，长此以往，学生会变得越来越愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。
三、关注人的发展，提升品牌项目
在艺术学习领域中，美术与其他视觉艺术往往被认为是需要联系社会来进行学习的课程。但音乐和其他表演艺术同样需要在社会大课堂中开展学习。新课程提出“拓展学习时空，完善学习方式”的理念是针对所有学科的。这项工作必须遵循“面向全体，全员参与”的思路。每个少年宫在艺术方面都有各自的特色，与本区域内的学校关系又比较密切，这些不仅是接待学生艺术社团的场所，也是开展普及性的全体学生艺术习得活动的场所。根据各机构的资源特色，可以进行的活动项目是很丰富的。一旦学生对艺术有了自觉的感受意识，终身审美的习惯与能力也会自然提升，新课程的要求也将得到进一步的落实。
四、扩大文化交流，开阔国际视野
新一轮基础教育课程改革，是在全球化潮流中进行的一次巨大的变革，对国外课程改革的经验和成果进行全面的整理和归纳，使这次改革获得了广阔的国际视野。我们要用更加开放、更加宽阔的胸怀，放眼世界教育和现代教育的发展潮流，博采众长，兼容并蓄。对外交流也是我们白下区少年宫和英国、美国艺术家一项长期的合作项目。“让白下的学生走向世界”是少年宫长期以来为学生们规划的人生蓝图。侧重于世界眼光这一人文情怀的培养。将这种理念主动付诸实践，在文化上表现出为一种自觉践行和主动追求的理性态度。
五，拓展公益活动，彰显服务功能
新课程背景下，我们也在积极思考如何更好地为学校教育服务，体现少年宫的社会服务功能。让每一位青少年无论身处校外还是校外，都能快乐学习，自我发展。这是现代教育社会化所企求的根本目标，也是一个青少年儿童在校外满足自己健康娱乐、快乐学习、创新发展、感受幸福的乐园。基于此，我们把少年宫定位于集少年儿童价值观引导、道德教育、人文培育、科技辅导、亲子共学、中小学科艺师资培训、学校课改服务等多功能的青少年儿童校外教育活动场馆。校外教育机构将丰富的校外资源带进学校，以课程、项目合作、资源共享等多种形式实现与学校教育的有机衔接。自课改以来，全区各中小学相继开展了研究型高中、拓展型初中与探究型小学课程。为此，少年宫主动与学校联系，根据学校发展需要，开展菜单式培训。
课程是一种价值判断，教育是一种文化现象。它必须具备体现为一种价值赋予，体现为一种文化主体的自觉。否则，流行什么做什么，我们就要失去自我。课程改革的具体措施背后都有一个价值取向的问题。对于校外系统开展的课程改革，我们要有持之以恒的教育信仰，并在此基础上作出正确的判断，庄重地作出教育承诺，始终如一地使之体现在校外的课程之中、教育行为之中和教育细节之中。这些需要我们持之以恒的自觉践行。