随着语文课程改革的不断深入，教师认识到了构筑生态阅读课堂的重要性。生态课堂以学生为主体，强调适应每一个学生的需要，兼顾每一个学生的个性发展，和传统的课堂有所不同，生态课堂强调让学生在课堂中积极主动地参与到丰富多彩的活动中。小学生性格活泼，而语文学科又是实践性的学科，因此教师更要积极组织活动，协调学生的感官系统，全面提高他们的学习能力。
　　一、模拟节目，深入理解
　　在小学生整体把握文本内容的基础上，教师可以根据文本的内容组织各种模拟活动，例如可以模仿电视节目中的情境组织活动。在这样的模拟活动中，学生能深入理解文本内容，同时应用语文知识，提高语文能力。
　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，学习这篇文章不仅能让学生对埃及金字塔的形貌特点、修建方法有所了解，还可以促使他们对说明文的写作方法、结构特点等有所了解。为了促使学生深入理解文章，教师可以组织学生参加“埃及风光”导游活动，让学生根据课本的内容组织文字，自编导游词，介绍埃及金字塔的情况。要更好地完成这个活动则要充分理解文本的内容，教师可以给学生提出若干问题，如：“要介绍埃及金字塔，要从哪几个方面入手介绍，哪些部分要详细介绍，哪些部分要稍微简略一點。为了让导游词变得更加专业，可以采用怎样的说明方法？可以用哪些词汇概述金字塔的基本特点？”在参与活动的过程中，学生尝试用“宏伟、精巧、智慧的结晶”等词句来形容金字塔，并提出可以用列数字的方法让说明显得更专业，他们尝试参考文本的内容介绍了埃及金字塔的建造年代、外形特点、结构特点、建造原理等，并详细地介绍了金字塔的结构特点和建造方法。
　　二、指导说话，提升能力
　　《语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了具体要求，要求学生能准确把握住说话的主要内容，并能简单转述，能清楚讲述自己的见闻、感受和想法。教师可以在课堂中组织演讲活动，在活动中提升学生的口语表达能力。
　　学习了《滴水穿石的启示》一文之后，可以指导学生进行说话练习，教师可以启发学生思考：“在和小组同伴交流的过程中，大家可以尝试说说自己从《滴水穿石的启示》中得到了什么启发。《滴水穿石的启示》中介绍了李时珍、爱迪生等人的例子，证明了做事情要目标专一、持之以恒，这样才能获得成功，在说话练习中大家可以尝试举出其他的例子，证明这个道理。”这个活动激发了学生的学习积极性，让他们在潜移默化中学会如何选择合适的例子证明自己的观点。如有学生在活动中说：“《滴水穿石的启示》告诉我们做事情不能半途而废的道理。在历史上还有很多名人的成功事迹证明了这一点。例如海伦·凯勒看不见也听不见，但是却靠着坚持不懈的努力，坚持学习盲文，靠着坚强的意志给黑暗的人生涂抹上绚烂的色彩。”除了围绕文本的内容进行说话活动以外，教师还可以让学生进一步练习，说说自己在生活中是否有什么观察发现，能否从这些生活现象中总结出人生哲理。
　　三、随堂练笔，对话作者
　　随堂练笔也是一种很好的课堂活动，这能让学生尝试用笔和文章中的人物进行“对话”，同时也尝试和作者形成深层对话。小学生在写作的时候由于缺乏生活经验，所以往往难以找到合适的写作素材，没有着力点，随堂练笔的方法能更好地落实写作练习，发展学生的思维。
　　《林冲棒打洪教头》一文详细地介绍了林冲、洪教头等人的语言、心理、动作，很形象化地展现了两个人的性格特点。在教授这篇文章的时候，教师可以组织学生进行随堂练笔活动，以《原来你是这样的林教头》为题，写一写林冲在和洪教头比武时说了什么、做了什么，并尝试根据林冲的表现分析他的性格特点。在这样的练笔活动中，学生可以深入文本内部，和作者形成共鸣，了解作者创作林冲这个人物形象时的具体想法，分析通过哪些手法可以更好地展现人物的性格特点。
　　小学生性格活泼，组织丰富多彩的课堂活动能增加课堂学习的附加值，让教学活动变得更加高效。教师要参考小学生的心理特点，设计他们喜闻乐见的活动形式，构筑适应学生个性发展需要，能促进学生全面发展的生态课堂。
　　作者单位：江苏省海门市包场小学（226100）