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摘 要：在广泛的区域活动中，活动环境和材料是非常重要的。作为活动成功的重要组成部分，在环境和材料相互作用下，孩子们获得大量经验和知识。然而，材料的投放既是重要的又是复杂的，在区域活动中，缺少材料影响着活动的开展，材料的投放需要满足幼儿的兴趣，确保幼儿得到教育。
关键词：区域活动;兴趣;积极性
引言：
在现实中，怎样投放区域活动材料，才能满足幼儿发展的需求呢？并不是材料越丰富越好，而只有满足需求才能实现材料的价值。现在值得深思的一个问题就是大班的活动材料如何投放，大班处于幼儿园的最高阶段，应该被重视。
一、结合幼儿的年龄特点与幼儿的发展水平进行材料的给予
根据《幼儿园教育指导纲要》，我们了解区域活动的教育需要通过材料去实现。教师应该提供适合区域活动的材料，能够使幼儿提高动手动脑的能力以及幼儿独立思考的发展，通过活动材料，幼儿能够得到全方面发展。因此，活动材料应该具有目标性，丰富性，有价值性，在选取材料的过程中教师应该先明确教学目标，了解幼儿的特点，在做材料的调查，选取最适合幼儿发展的材料，这不仅能够使材料的到很好的利用，而且還会让幼儿得到锻炼。
例如，大班活动“会变的颜色”，游戏中，幼儿自己熟悉颜色、使用颜色，训练幼儿的感知能力，培养幼儿的动手能力以及科学探索能力，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣。在游戏中渐渐培养幼儿的能力，应该先确立目标，进而思考选材，使材料充分有效地发挥其价值，促进幼儿的发展。
二、根据本班幼儿的兴趣及其发展水平提供不同层次的操作材料
兴趣作为幼儿最好的老师，促进幼儿学习动力，需求作为幼儿活动的基本动力。材料能够决定幼儿能否主动操作、激发幼儿对学习的探索欲望。材料的多少并不能决定是否能使幼儿得到满足，数量上增加也许会影响幼儿的操作。复杂的材料会分散幼儿的注意力，导致幼儿不能专心进行活动，影响材料的价值。所以，教师应该调查幼儿的特点，认真做每个幼儿的特点记录，根据幼儿的差异提供不同层次的活动材料。
例如，在“构建区”活动中，先观察、评估幼儿的发展状况，提供不同层次的材料，真正实现材料的价值，使幼儿在材料的辅助下积累经验，获得能力。因此，在保留以前的游戏的条件下，还应该具有各种材料的辅佐，让幼儿自己动手操作，设计简单的模型，增强幼儿的创造性，刺激幼儿的大脑，加强幼儿的记忆力，使幼儿全方面发展。
三、要充分调动幼儿和家长参与区域活动材料收集的积极性
区域活动，材料丰富，形式多种多样，幼儿在进行操作时，会变得聪明、自信。区域材料丰富多样，自然物、废旧物品等都能够作为材料，在收集材料的过程中，家长和学生应该协助老师。首先，要利用自然物的取之不尽，用之不竭的天然优势，将自然物用作游戏材料，既可以节省费用，又能够使幼儿得到锻炼。其次，充分利用废旧物品，例如利用冰棍棒制作收纳盒;把不用的废纸箱制作成小房子;在石头上画卡通人物;用蛋糕纸制作花朵;用塑料瓶制作笔筒等等，幼儿在制作的过程中，会增加对区域活动的兴趣，提高动手能力、创新意识及环保意识，在快乐中增长知识，能够提高幼儿对学习的喜爱。在做游戏时，能够让幼儿学会保护环境，懂得废物可以再利用，提高学生的动手能力、创造力。
四、及时增添、删减或更换活动材料，使幼儿保持探索的欲望
若一种材料重复使用，这种材料不再具备挑战性，导致幼儿对这种材料失去兴趣，教师应该及时发现并且想到解决办法。在幼儿正常使用的情况下，增添或者删减材料，改变游戏规则，提高挑战难度，重新激起幼儿的兴趣，使幼儿对游戏保持新鲜感，还有另一点好处，在改过的游戏中，幼儿还会有不同的发现，得到不同的理论，增加学生的思维逻辑能力，从而获取更多的知识经验，幼儿在不同的游戏中会有不同的感受，有不同的发现。在探索的过程中，幼儿会不断成长，不仅使幼儿重新获取兴趣，而且让幼儿体验到不同的游戏，增加了幼儿的思维能力，使幼儿喜欢上区域活动。
例如，大班科学活动《磁力组合活动》中，首先拿出方形的磁铁，让幼儿去尝试吸起室内那些物品，刚开始，幼儿吸起铁制品非常兴奋，但是时间长了，幼儿失去了兴趣，教师换掉方形的磁铁，使用马蹄形磁铁，幼儿看到形状不一样的磁铁也可以吸起铁制品，重新对游戏产生了兴趣。换掉一种材料会让幼儿感到新奇，所以幼儿重新开始用新的磁铁吸铁制品，幼儿带着这种新鲜感，会有更大的进步。
五、结束语：
幼儿教育越来越被重视，教学方式也随之改变得活灵活现，深受教师、家长的欢迎，区域活动已经普及到各个幼儿园，在游戏中，让幼儿自主学习，自主探索，提高幼儿的动手能力及创新能力，满足幼儿发展的需求，使学生增长知识，区域活动具有灵活性，培养学生的探索精神。在投放活动材料时，大班教师应该了解活动材料的特点，根据幼儿个体差异的不同，选取合适的活动材料，正确使用活动材料，使材料发挥最大的作用，将幼儿发展放到第一位，促进区域活动的深化，满足大班幼儿的需求，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王润琪. 大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]任格格.浅析幼儿园大班科学区域活动的材料投放[J].教育教学论坛，2013（26）：265-266.
[3]潘宇彤. 幼儿园大班区域活动研究[D].辽宁师范大学，2013.
关键词：区域活动;兴趣;积极性
引言：
在现实中，怎样投放区域活动材料，才能满足幼儿发展的需求呢？并不是材料越丰富越好，而只有满足需求才能实现材料的价值。现在值得深思的一个问题就是大班的活动材料如何投放，大班处于幼儿园的最高阶段，应该被重视。
一、结合幼儿的年龄特点与幼儿的发展水平进行材料的给予
根据《幼儿园教育指导纲要》，我们了解区域活动的教育需要通过材料去实现。教师应该提供适合区域活动的材料，能够使幼儿提高动手动脑的能力以及幼儿独立思考的发展，通过活动材料，幼儿能够得到全方面发展。因此，活动材料应该具有目标性，丰富性，有价值性，在选取材料的过程中教师应该先明确教学目标，了解幼儿的特点，在做材料的调查，选取最适合幼儿发展的材料，这不仅能够使材料的到很好的利用，而且還会让幼儿得到锻炼。
例如，大班活动“会变的颜色”，游戏中，幼儿自己熟悉颜色、使用颜色，训练幼儿的感知能力，培养幼儿的动手能力以及科学探索能力，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣。在游戏中渐渐培养幼儿的能力，应该先确立目标，进而思考选材，使材料充分有效地发挥其价值，促进幼儿的发展。
二、根据本班幼儿的兴趣及其发展水平提供不同层次的操作材料
兴趣作为幼儿最好的老师，促进幼儿学习动力，需求作为幼儿活动的基本动力。材料能够决定幼儿能否主动操作、激发幼儿对学习的探索欲望。材料的多少并不能决定是否能使幼儿得到满足，数量上增加也许会影响幼儿的操作。复杂的材料会分散幼儿的注意力，导致幼儿不能专心进行活动，影响材料的价值。所以，教师应该调查幼儿的特点，认真做每个幼儿的特点记录，根据幼儿的差异提供不同层次的活动材料。
例如，在“构建区”活动中，先观察、评估幼儿的发展状况，提供不同层次的材料，真正实现材料的价值，使幼儿在材料的辅助下积累经验，获得能力。因此，在保留以前的游戏的条件下，还应该具有各种材料的辅佐，让幼儿自己动手操作，设计简单的模型，增强幼儿的创造性，刺激幼儿的大脑，加强幼儿的记忆力，使幼儿全方面发展。
三、要充分调动幼儿和家长参与区域活动材料收集的积极性
区域活动，材料丰富，形式多种多样，幼儿在进行操作时，会变得聪明、自信。区域材料丰富多样，自然物、废旧物品等都能够作为材料，在收集材料的过程中，家长和学生应该协助老师。首先，要利用自然物的取之不尽，用之不竭的天然优势，将自然物用作游戏材料，既可以节省费用，又能够使幼儿得到锻炼。其次，充分利用废旧物品，例如利用冰棍棒制作收纳盒;把不用的废纸箱制作成小房子;在石头上画卡通人物;用蛋糕纸制作花朵;用塑料瓶制作笔筒等等，幼儿在制作的过程中，会增加对区域活动的兴趣，提高动手能力、创新意识及环保意识，在快乐中增长知识，能够提高幼儿对学习的喜爱。在做游戏时，能够让幼儿学会保护环境，懂得废物可以再利用，提高学生的动手能力、创造力。
四、及时增添、删减或更换活动材料，使幼儿保持探索的欲望
若一种材料重复使用，这种材料不再具备挑战性，导致幼儿对这种材料失去兴趣，教师应该及时发现并且想到解决办法。在幼儿正常使用的情况下，增添或者删减材料，改变游戏规则，提高挑战难度，重新激起幼儿的兴趣，使幼儿对游戏保持新鲜感，还有另一点好处，在改过的游戏中，幼儿还会有不同的发现，得到不同的理论，增加学生的思维逻辑能力，从而获取更多的知识经验，幼儿在不同的游戏中会有不同的感受，有不同的发现。在探索的过程中，幼儿会不断成长，不仅使幼儿重新获取兴趣，而且让幼儿体验到不同的游戏，增加了幼儿的思维能力，使幼儿喜欢上区域活动。
例如，大班科学活动《磁力组合活动》中，首先拿出方形的磁铁，让幼儿去尝试吸起室内那些物品，刚开始，幼儿吸起铁制品非常兴奋，但是时间长了，幼儿失去了兴趣，教师换掉方形的磁铁，使用马蹄形磁铁，幼儿看到形状不一样的磁铁也可以吸起铁制品，重新对游戏产生了兴趣。换掉一种材料会让幼儿感到新奇，所以幼儿重新开始用新的磁铁吸铁制品，幼儿带着这种新鲜感，会有更大的进步。
五、结束语：
幼儿教育越来越被重视，教学方式也随之改变得活灵活现，深受教师、家长的欢迎，区域活动已经普及到各个幼儿园，在游戏中，让幼儿自主学习，自主探索，提高幼儿的动手能力及创新能力，满足幼儿发展的需求，使学生增长知识，区域活动具有灵活性，培养学生的探索精神。在投放活动材料时，大班教师应该了解活动材料的特点，根据幼儿个体差异的不同，选取合适的活动材料，正确使用活动材料，使材料发挥最大的作用，将幼儿发展放到第一位，促进区域活动的深化，满足大班幼儿的需求，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王润琪. 大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]任格格.浅析幼儿园大班科学区域活动的材料投放[J].教育教学论坛，2013（26）：265-266.
[3]潘宇彤. 幼儿园大班区域活动研究[D].辽宁师范大学，2013.