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【摘要】 中学数学是重要的基础学科，中学数学的逻辑性逐渐提高，因此学生要在学习过程中有意识的去扩展思维能力，变革思维方式，从而为高中乃至大学的数学学习提供基础保障.本文从实际的教学经验出发，分析了培养学生思维能力的重要性，并针对实际工作中存在的问题，提出了相应的解决方法.
【关键词】 中学数学；课堂教学；思维能力；培养方法
1. 中学数学教学中培养学生思维能力的必要性
在新课改的背景下，中学数学教学不仅仅要着力于提高学生的学习积极性，同时也要侧重于培养学生良好的思维能力.传统的数学教学注重理论知识的传输和引导，教师照本宣科，学生按部就班的模式化学习，这种学习方式在一定程度上抑制了学生的主动学习能力，束缚了学生的思维活跃性，不利于创新能力和意识的提高.再者部分教师为了提高学生的数学成绩，往往采用满堂灌的教学方式，部分中学教师甚至采用死记硬背的方式，不能调动学生的数学学习思维，使用题海战术提升学生的考试技能，这些都不利于灵活性数学思维的提升.中学数学注重数字和图形结合，这就要求学生具备思维逻辑性和空间想象力，因此中学数学教学要以培养学生思维能力为立足点，顺应数学教育的要求，重点培养学习思维，从而提升学生的思维灵活性.
2. 当前中学教学关于学生思维能力培养中存在的问题
小学数学侧重于学生解题能力的培养，但是中学阶段学生开始接触到几何学，这就对其逻辑性和空间想象力提出了更高的要求，因此强化其思维能力培养势在必行.但是当前中学数学教学的现状并不乐观，在思维能力培养中存在着一切以考试为主的学习观念，中学的升学率成为衡量学校实力的唯一指标，忽视了学生全面能力的培养，学生对数学问题的深入研究和解题能力方面存在着能力缺陷，而固定化的数学教学模式也束缚了学生思维的扩展，大量的数学题目强化了对数学难点和重点的理解，但是对于学生思维能力的培养收效甚微.其次，数学教学的主体地位不能归还到学生手中，教师满堂讲，学生被动接收，对知识点的延伸教学不足，形不成串联化的数学整体框架.再者是数学教学忽视了学生个体之间的差异性，尤其是在思维方式上的差异性，有些学生的思维较为超前，其理性思维方式较强，喜欢把理论知识进行延伸探索，但是也有部分学生只是跟着教师的思路走，教师讲什么内容就学什么内容，这种“牵着鼻子走”的学习方式很难吃透教材，针对这种状况，教师要秉持差异化教学的原则，全面照顾到每名学生.最后学生思维能力培养工作存在的问题则是反映在班级学生人数较多，教师没有充足的时间开展工作，个体学生的平均教学时间较少，对学生提出的个性化思维方式不能提供有效的引导和鼓励，从而影响了学生思维能力的提高.
3. 中学数学教学中培养学生思维能力的方法
3.1 激发学生的思维活跃性
提高学生的思维能力首先是要调动起思维活跃性，教师要结合教学内容，深入浅出，为学生提出相应的问题，并给予学生自主学习的机会，要学生开动脑筋去研究数学问题，从而让学生时刻保持高度的思维活跃性.初中数学和生活的关联性较强，教师可以使课堂更加生动和有趣，引导学生理论联系实践，从生活经验中发现数学问题，把生活经验升华为理论知识，从而在生活中认识到数学的价值，产生自主学习的动力，培养学生的数学思维能力.
3.2 提高学生的创新能力
教师要营造创新学习的氛围，让学生真正放松思想，保持无拘无束的学习状态，从而激发自身的思维潜能，让学生在自由自在的氛围内自主创新.在中学数学课堂教学中，教师要增强和学生的互动，让学生在课堂中感受到地位的平等，从而可以自由的提出奇思妙想，教师也应当给予学生鼓励和赞许，对每一名学生提出的问题进行引导解答，并合理设置问题悬念，引发学生进一步的深入学习，从而点燃学生的学习积极性.同时要强化抽象思维的培养，尤其是在几何教学中，要以形象生动的实物结合抽象的平面图形，以提高学生抽象的数学思维.
3.3 优化教学环节的控制
首先要教给学生思维的素材，保持其思维的活跃性，通过基本概念和基础知识的讲解让学生对数学有明确的认知，为思维扩展打下良好的基础.再者要准确把握基本概念和定理的教学在判断、推理的基础上明晰数学知识，让学生真正从理论的客观知识中发现与现实生活的联系.此外要秉持循序渐进的教学原则，一步步引导学生思维进行升级，并通过归纳总结的方式浓缩课程重点，例如在《与三角形相关的线段》章节的教学中，教师要循序渐进的设置问题，首先让学生掌握三角形的表示方法和基本要素，然后引导学生进行下一步的知识点延伸，通过自学的方式来了解三角形中线、角平分线、高的相关定义，并要求学生在黑板上进行三条线段的演示作图，最后引导学生主动思考三角形稳定性体现在什么地方，把生活中三角形知识和理论结合在一起，扩展其思维活跃性.
4. 结 语
总之，数学思维是指数与形结合的思维，数学学科是数字和符号组成的科目，因此在数学教学中，教师要融合学科的特点，激发学生数学学习的积极性，提升学生对数字和符号的敏感度，从而培养其灵活的思维能力，同时教师要优化课堂教学，提升教学质量，让学生参与到学习中，形成独立的数学学习思维.
【参考文献】
[1]刘溟.在中学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教育技术装备，2010（01）.
[2]石峰.对中学数学教学培养学生思维能力的认识[J].教学纵览，2013（09）.
【关键词】 中学数学；课堂教学；思维能力；培养方法
1. 中学数学教学中培养学生思维能力的必要性
在新课改的背景下，中学数学教学不仅仅要着力于提高学生的学习积极性，同时也要侧重于培养学生良好的思维能力.传统的数学教学注重理论知识的传输和引导，教师照本宣科，学生按部就班的模式化学习，这种学习方式在一定程度上抑制了学生的主动学习能力，束缚了学生的思维活跃性，不利于创新能力和意识的提高.再者部分教师为了提高学生的数学成绩，往往采用满堂灌的教学方式，部分中学教师甚至采用死记硬背的方式，不能调动学生的数学学习思维，使用题海战术提升学生的考试技能，这些都不利于灵活性数学思维的提升.中学数学注重数字和图形结合，这就要求学生具备思维逻辑性和空间想象力，因此中学数学教学要以培养学生思维能力为立足点，顺应数学教育的要求，重点培养学习思维，从而提升学生的思维灵活性.
2. 当前中学教学关于学生思维能力培养中存在的问题
小学数学侧重于学生解题能力的培养，但是中学阶段学生开始接触到几何学，这就对其逻辑性和空间想象力提出了更高的要求，因此强化其思维能力培养势在必行.但是当前中学数学教学的现状并不乐观，在思维能力培养中存在着一切以考试为主的学习观念，中学的升学率成为衡量学校实力的唯一指标，忽视了学生全面能力的培养，学生对数学问题的深入研究和解题能力方面存在着能力缺陷，而固定化的数学教学模式也束缚了学生思维的扩展，大量的数学题目强化了对数学难点和重点的理解，但是对于学生思维能力的培养收效甚微.其次，数学教学的主体地位不能归还到学生手中，教师满堂讲，学生被动接收，对知识点的延伸教学不足，形不成串联化的数学整体框架.再者是数学教学忽视了学生个体之间的差异性，尤其是在思维方式上的差异性，有些学生的思维较为超前，其理性思维方式较强，喜欢把理论知识进行延伸探索，但是也有部分学生只是跟着教师的思路走，教师讲什么内容就学什么内容，这种“牵着鼻子走”的学习方式很难吃透教材，针对这种状况，教师要秉持差异化教学的原则，全面照顾到每名学生.最后学生思维能力培养工作存在的问题则是反映在班级学生人数较多，教师没有充足的时间开展工作，个体学生的平均教学时间较少，对学生提出的个性化思维方式不能提供有效的引导和鼓励，从而影响了学生思维能力的提高.
3. 中学数学教学中培养学生思维能力的方法
3.1 激发学生的思维活跃性
提高学生的思维能力首先是要调动起思维活跃性，教师要结合教学内容，深入浅出，为学生提出相应的问题，并给予学生自主学习的机会，要学生开动脑筋去研究数学问题，从而让学生时刻保持高度的思维活跃性.初中数学和生活的关联性较强，教师可以使课堂更加生动和有趣，引导学生理论联系实践，从生活经验中发现数学问题，把生活经验升华为理论知识，从而在生活中认识到数学的价值，产生自主学习的动力，培养学生的数学思维能力.
3.2 提高学生的创新能力
教师要营造创新学习的氛围，让学生真正放松思想，保持无拘无束的学习状态，从而激发自身的思维潜能，让学生在自由自在的氛围内自主创新.在中学数学课堂教学中，教师要增强和学生的互动，让学生在课堂中感受到地位的平等，从而可以自由的提出奇思妙想，教师也应当给予学生鼓励和赞许，对每一名学生提出的问题进行引导解答，并合理设置问题悬念，引发学生进一步的深入学习，从而点燃学生的学习积极性.同时要强化抽象思维的培养，尤其是在几何教学中，要以形象生动的实物结合抽象的平面图形，以提高学生抽象的数学思维.
3.3 优化教学环节的控制
首先要教给学生思维的素材，保持其思维的活跃性，通过基本概念和基础知识的讲解让学生对数学有明确的认知，为思维扩展打下良好的基础.再者要准确把握基本概念和定理的教学在判断、推理的基础上明晰数学知识，让学生真正从理论的客观知识中发现与现实生活的联系.此外要秉持循序渐进的教学原则，一步步引导学生思维进行升级，并通过归纳总结的方式浓缩课程重点，例如在《与三角形相关的线段》章节的教学中，教师要循序渐进的设置问题，首先让学生掌握三角形的表示方法和基本要素，然后引导学生进行下一步的知识点延伸，通过自学的方式来了解三角形中线、角平分线、高的相关定义，并要求学生在黑板上进行三条线段的演示作图，最后引导学生主动思考三角形稳定性体现在什么地方，把生活中三角形知识和理论结合在一起，扩展其思维活跃性.
4. 结 语
总之，数学思维是指数与形结合的思维，数学学科是数字和符号组成的科目，因此在数学教学中，教师要融合学科的特点，激发学生数学学习的积极性，提升学生对数字和符号的敏感度，从而培养其灵活的思维能力，同时教师要优化课堂教学，提升教学质量，让学生参与到学习中，形成独立的数学学习思维.
【参考文献】
[1]刘溟.在中学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教育技术装备，2010（01）.
[2]石峰.对中学数学教学培养学生思维能力的认识[J].教学纵览，2013（09）.