识字是语文教学的起点，也是小学语文教学重点之一。识字教学的质量关系到学生以后阅读、写作等能力的发展。过去的模式总是教师教，学生学，新课标要求改变那种死记硬背的学习方式，提倡培养学生主动学习的能力。为此，我们要从兴趣、方法等方面着手，改变教学现状，提高学生的学习质量。
　　一、激起学习兴趣
　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。要让学生主动识字，莫过于让学生对识字这件事情发生兴趣。于是课堂的导入就显得十分重要。如教学《人有两个宝》一课。我就以谜语导入：一撇一捺，本领最大！猜是个什么字！学生回答“人”之后，我接着问：如果“人”挑着一根扁担呢，是什么字？学生你看我我看你，害羞得笑了。我问学生想不想知道，学生异口同声：想！由此，我把学生的注意力全都抓到了手里。学生带着兴趣学习，记忆效果非常明显。
　　不仅导入要引起学生兴趣，课堂教学也是如此。如教学《给刘洋阿姨的信》，里面有个生字“从”。我没有直接教这个字，先问学生“人”这个字读什么，接着问两个“人”，再问三个“人”。学生感觉很有趣，没要我多讲，他们自己就记住了。
　　二、创新教学方法
　　1.编顺口溜
　　例如“照”字，这个字笔画比较多，而且不好写。我用了一句顺口溜：一个日本人，用刀杀了一口人，流了四点血。学生听了嘿嘿直笑，这一笑，他们就知道了该如何写这个字。
　　2.比较识字
　　汉字中有许多字在字形上很像，但意思却相差十万八千里。这些字，可以用比较法学习。如“环”、“坏”、“怀”等，将这些字组成一个“火车”，用课件展示出来，使得学生对这些字有深刻的印象。再组词，让学生多读几遍。次数一多，学生就有印象了。
　　3.联系生活
　　由于粗心大意，学生很容易给一些字多一笔少一划，对于这些问题，可以让学生联系实际生活去理解。例如“暖”字，有些学生会把里面的“日”写成“目”。我告诉学生：有太阳（日），才暖和。学生一旦联系实际生活，就不会再写错了。
　　4.利用多媒体
　　在教学中，教师还可以充分地运用多媒体，刺激学生的直观感受。如“山”字，先出示一座大山的图片，然后过渡到象形文字，再演变成现代汉字，最后将三种形式同时出现。画面的演变，会刺激学生的感官，给学生带来新奇感。
　　5.游戏教学
　　儿童喜欢模仿、表演，喜欢在众人面前展现自我。基于此，教师在实际教学中要善于将枯燥的识字教学融合在游戏中。例如教苏教版二年级《识字4》。教师在课前动手做一个转盘，转盘分为内中外三部分。转盘的中心写上“苗”字，中间部分写上不同的部首，最外边写上部首与“苗”结合后的字。上课时，让学生动手转动转盘。如果转到“扌”，就出示“描”，先带学生读这个字，然后组词“描红”，学生就会知道这个“描”与手有关，而且印象深刻。
　　三、巩固已学知识
　　德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘在学习之后立即开始。所以教学后当堂复习巩固，才能有效抑制遗忘，加深记忆。在实际教学中，我一般采用两个步骤复习已学知识。
　　1.过山车
　　带领学生把一堂课所学的知识再大体过一遍。这个环节占用的时间不能过长，主要目的是让那些已学知识点在学生的脑海里再闪现一遍。
　　2.生字练习
　　检验学生一堂课学习效果如何的最好方式就是练习。先出示带拼音的生字给学生练读，接着将拼音去掉给学生练读，最后将顺序打亂了再给学生读。这个环节还有一个好处就是，学得扎实的学生通过这一环节能够增强自己的自信心，而那些学得还不够扎实的学生也能够找到自己的不足，在课后时间可以有针对性的补习。
　　总之，教师在教学中要发挥自身的主导作用，抓住学生的认知特点和年龄特征，调动学生的积极性，使他们全身心地投入到识字学习中，让枯燥的识字学习变成甘甜的泉水。
　　作者单位：江苏省盐城市大丰区洋心洼小学（224126）