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阅读习惯的养成对于幼儿的成长是至关重要的，幼儿时期养成良好阅读习惯可影响幼儿的一生。作为最适合幼儿阅读的儿童文学作品——绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，体会阅读的乐趣，有助于帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
一、创设适宜的绘本阅读环境，以潜移默化的熏陶培养幼儿的阅读习惯
（一）让绘本无处不在，以外在物质环境，激发幼儿的阅读欲望
1.书香满校园，阅读处处在
充分利用幼儿园每一个可利用的角落，让幼儿随时都有书可看，园所处处有书可读。如在人流较多的通道处设立以大幅绘本介绍为主的立体阅读墙，以绘本推荐方式介绍最新绘本;在安静角落设立温馨的公共阅读区，以柔软舒适的布艺、可爱童真的公仔布置环境，以原木及布书袋的方式投放绘本，让幼儿在休憩中放松的随意阅读;户外活动区适宜的投放与区域相关的绘本，提供阅读小帐篷在草地或树下，让阅读的氛围来得更加自然。
此外，班级的阅读环境也一样重要，是激发幼儿阅读的另一个好场所。每班都可设立一个老师和幼儿参与一起装扮的阅读区，并制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，定期增添绘本，以此激发幼儿保持浓厚的阅读兴趣，养成好的阅读习惯。
2.家庭阅读区，亲子共读乐
家庭阅读环境的创设是至关重要的环节，家庭里也应提供一个舒适的阅读环境，让孩子能随时不被打扰地心无旁骛地阅读，并适时得到成人的认可和鼓励。首先，成人需要给孩子提供适宜的绘本，让孩子拥有自己的绘本，在绘本里写上自己的名字，并确保绘本能让幼儿自由取放;第二，是购买一些书篮和杂志架，将之放在可以最常被使用到的地方，里面放上一些绘本，在家庭里的任何一个孩子常去的地方都可以放上书篮和杂志架;第三，让家里有专门的阅读房间，或将幼儿的房间作为阅读间也是不错的选择。最后是床头灯，给孩子的房间里面配上光线柔和的床头灯或阅读小灯。总之，让家变成一个充满阅读气息的绘本馆，让外在阅读环境给予孩子渴望阅读的心理暗示。
（二）以温馨柔和的氛围，为孩子提供最轻松的心理环境，引导幼儿逐步养成阅读的习惯。
对于刚开始学习阅读的孩子而言，成人能帮助他们的最好方式，就是蹲下来放低身心尊重儿童的权利，悉心观察儿童的行为、倾听他们的心声，发现儿童的真正的需求，心有儿童，从儿童视角出发体验阅读，用尊重、平等、包容的态度，遵循着幼儿在阅读中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤，为孩子说话，说孩子的话，听孩子的话，让孩子说话。成人在朗读绘本时应根据情节运用的多变的声音，适宜的语调，起伏的音高;当孩子提出问题时，成人及时的回应，鼓励的话语，肯定的眼神，以及爱的抱抱等无形中也会给孩子开始阅读最强大的支持与帮助。当孩子能去注意书架上的书，说明他被书吸引了，是他的进步，成人及时给予指引和鼓励，同时，可根据孩子的状态适当为孩子介绍他所注意的书;当孩子能选出一本他想要的书，说明他对书有点感兴趣了，哪怕他拿起又放下，这其实是另一个进步，说明他正在选择自己喜欢的书，成人一定不能着急或加以干涉，要及时对他的表现给予肯定，抓住机会和孩子一起阅读……作为成人要有专业的眼光，更要有静待花开的耐心，适时给予孩子最好的鼓励和帮助，让孩子在最放松最舒适最惬意的心理环境中开始阅读，爱上阅读。
二、开展丰富多彩的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，达到阅读习惯养成的目标
（一）幼儿园开展大型绘本活动，让幼儿体验绘本阅读的快乐，从而爱上绘本阅读
蒙台梭利在《童年的秘密》一书中说到：“我听到了，但可能忘记了;我看见了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了。”当幼儿在阅读一定量的绘本后，演绎绘本就成为幼儿将单一的绘本阅读变成的趣味阅读的载体：中大班的幼儿可直接参与“故事大王”讲绘本活动，“我是小小绘本家”自制绘本创作、“绘本故事我来演”绘本剧表演活动;小班的幼儿则可以和爸爸妈妈一起参与“亲子绘本剧表演”，“亲子绘本创作”，“我和妈妈一起讲故事”等绘本演绎活动。这些丰富多彩，形式多样的绘本活动不仅能充分给予幼儿听、说、画、演等大量与绘本亲近、互动的机会，更能让幼儿通过演绎绘本，真正理解绘本，读懂绘本，让幼儿对阅读的兴趣日渐浓厚，最终真正地爱上绘本阅读。
（二）班级常规阅读活动，日积月累的培养对幼儿阅读习惯的产生良好影响
习惯的养成不是一蹴而就的，而是长期坚持的效果。针对幼儿专注力不够，易受周围人或物的影响这一特点，班级教师在创设班级温馨阅读环境的同时，将阅读活动渗透到日常规活动中，对幼儿养成阅读习惯有极大的帮助。例如每日餐后自由阅读活动，只要有一名幼儿拿起绘本，很快就会有更多的幼儿去效仿，此时，老师也及时参与到自由阅读活动中，或和幼儿一起阅读，或应幼儿要求讲读绘本。每天的午餐前绘本分享活动会根据班级幼儿的需求，由老师、幼儿或家长助教不定期分享绘本;每天午餐前是固定的睡前故事分享，由组织午睡的老师为幼儿分享绘本故事。此外，在班级活动的各个区域中也都投放具有针对性的绘本：科学区投放科学知识类绘本，美工区投放艺术名家欣赏类绘本，表演区投放幼儿已熟知的绘本，积木区投放建筑艺术类绘本……在这润物细无声的常规活动中，绘本自然而然就成了幼儿最好的朋友。
（三）绘本与主题完美结合，通过体验绘本之美渗透阅读习惯的养成
挖掘绘本中的多元化教学资源，通过绘本主题环境创设，以丰富多彩的活动让幼儿亲身体验绘本的乐趣，感受无处不在的绘本之美。在选择绘本主题时，根据幼儿年龄特点、兴趣爱好等多方面的因素进行优化整合，充分满足幼儿发展的需要。小班我们可以开展“我上幼儿园”“我长大了”等主题活动，《我上幼儿园》《幼儿园的一天》《小兔子去上学》《幼儿园我来啦》《多多什么都爱吃》《鸡蛋哥哥》《千变万化的手》等绘本非常适宜开展小班绘本主题活动;中班开展和大自然相关的主题活动，《夏日的一天》《蕃茄的旅行》《植物是阳光猎人》《勇敢的叶子》《小种子》《我的动物朋友》《看！蜗牛》《100层的房子》等绘本非常适宜开展中班绘本主题活动;大班开展和社会相关的主题活动时，《跑跑镇》《世界上最美丽的村子》《中国记忆》《小木匠学手艺》《故事中国图画书》《大头鱼上学记》《小阿力的大学校》《大卫上学去》《艾米莉上学记》等绘本对爱国教育和幼小衔接等相关主题非常适宜。
三、坚持亲子共读，以家庭阅读氛围的影响，帮助幼儿养成良好的阅读习惯
美国诗人史斯克兰·吉利兰在《阅读妈妈》这首诗中说“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”从中可以看出阅读的种子是在家庭中播种的，阅读能力、兴趣及习惯的培养应该从家庭开始。图文并茂的绘本深受幼儿喜欢，亲子绘本共读是帮助幼儿养成良好阅读习惯至关重要的因素。
（一）要想孩子爱读书，家长首先立表率。
教育专家曾经说过想要孩子成为什么样的人，你首先要成为什么样的人。从你拿起一本书，并且开始读这本书的那天起，你已经在教孩子读书了，不管在家里还是幼儿园，孩子都可以看到读书的典范，而孩子是最善于模仿的。作为成人，我们想要孩子成为爱阅读的人，我们首先要多读书，常读书，善读书，尤其要多读儿童文学读物，体验不同的读物类型和形式，要具备一定的儿童读物审读与评判水平，这样才能和幼儿对话。在实施亲子共读前，幼儿园需要考虑到家长受限于对亲子阅读的书籍选择、阅读方法等，导致不当的亲子阅读反而伤害了幼儿的阅读兴趣和习惯。因此，幼儿园应当给予家长长期的帮助和指导。例如邀请专家来园讲座，家园微信共读阅读指引专业书籍等形式帮助家长了解亲子阅读的重要性，给予家长最直接的专业指导。当家长拿起书本，本身就是最好的阅读示范，孩子在家长的言传身教中也会受到一定的影响，从而对书本产生兴趣。
（二）好习惯养成打卡记，鼓励幼儿坚持阅读
因为各种原因，亲子共读往往需要幼儿园的引导和监督才能更好的坚持。“阅读点燃智慧”微信打卡亲子共读是一个顶好的活动，能有效地帮助家长和幼儿坚持阅读，逐步养成每晚睡前和爸爸妈妈共读绘本的好习惯。此外，班级发起的“晚安宝贝”亲子阅读或幼儿阅读音频分享活动也对亲子共读有极大的帮助，全班幼儿轮流分享阅读音频到班级微信群，定期评选优秀音频分享到幼儿园微信公众号和班级阅读区，这样的活动不仅给予了幼儿极大的鼓勵和肯定，同时对亲子阅读习惯的养成有非常明显的效果。
责任编辑 邱丽
一、创设适宜的绘本阅读环境，以潜移默化的熏陶培养幼儿的阅读习惯
（一）让绘本无处不在，以外在物质环境，激发幼儿的阅读欲望
1.书香满校园，阅读处处在
充分利用幼儿园每一个可利用的角落，让幼儿随时都有书可看，园所处处有书可读。如在人流较多的通道处设立以大幅绘本介绍为主的立体阅读墙，以绘本推荐方式介绍最新绘本;在安静角落设立温馨的公共阅读区，以柔软舒适的布艺、可爱童真的公仔布置环境，以原木及布书袋的方式投放绘本，让幼儿在休憩中放松的随意阅读;户外活动区适宜的投放与区域相关的绘本，提供阅读小帐篷在草地或树下，让阅读的氛围来得更加自然。
此外，班级的阅读环境也一样重要，是激发幼儿阅读的另一个好场所。每班都可设立一个老师和幼儿参与一起装扮的阅读区，并制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，定期增添绘本，以此激发幼儿保持浓厚的阅读兴趣，养成好的阅读习惯。
2.家庭阅读区，亲子共读乐
家庭阅读环境的创设是至关重要的环节，家庭里也应提供一个舒适的阅读环境，让孩子能随时不被打扰地心无旁骛地阅读，并适时得到成人的认可和鼓励。首先，成人需要给孩子提供适宜的绘本，让孩子拥有自己的绘本，在绘本里写上自己的名字，并确保绘本能让幼儿自由取放;第二，是购买一些书篮和杂志架，将之放在可以最常被使用到的地方，里面放上一些绘本，在家庭里的任何一个孩子常去的地方都可以放上书篮和杂志架;第三，让家里有专门的阅读房间，或将幼儿的房间作为阅读间也是不错的选择。最后是床头灯，给孩子的房间里面配上光线柔和的床头灯或阅读小灯。总之，让家变成一个充满阅读气息的绘本馆，让外在阅读环境给予孩子渴望阅读的心理暗示。
（二）以温馨柔和的氛围，为孩子提供最轻松的心理环境，引导幼儿逐步养成阅读的习惯。
对于刚开始学习阅读的孩子而言，成人能帮助他们的最好方式，就是蹲下来放低身心尊重儿童的权利，悉心观察儿童的行为、倾听他们的心声，发现儿童的真正的需求，心有儿童，从儿童视角出发体验阅读，用尊重、平等、包容的态度，遵循着幼儿在阅读中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤，为孩子说话，说孩子的话，听孩子的话，让孩子说话。成人在朗读绘本时应根据情节运用的多变的声音，适宜的语调，起伏的音高;当孩子提出问题时，成人及时的回应，鼓励的话语，肯定的眼神，以及爱的抱抱等无形中也会给孩子开始阅读最强大的支持与帮助。当孩子能去注意书架上的书，说明他被书吸引了，是他的进步，成人及时给予指引和鼓励，同时，可根据孩子的状态适当为孩子介绍他所注意的书;当孩子能选出一本他想要的书，说明他对书有点感兴趣了，哪怕他拿起又放下，这其实是另一个进步，说明他正在选择自己喜欢的书，成人一定不能着急或加以干涉，要及时对他的表现给予肯定，抓住机会和孩子一起阅读……作为成人要有专业的眼光，更要有静待花开的耐心，适时给予孩子最好的鼓励和帮助，让孩子在最放松最舒适最惬意的心理环境中开始阅读，爱上阅读。
二、开展丰富多彩的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，达到阅读习惯养成的目标
（一）幼儿园开展大型绘本活动，让幼儿体验绘本阅读的快乐，从而爱上绘本阅读
蒙台梭利在《童年的秘密》一书中说到：“我听到了，但可能忘记了;我看见了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了。”当幼儿在阅读一定量的绘本后，演绎绘本就成为幼儿将单一的绘本阅读变成的趣味阅读的载体：中大班的幼儿可直接参与“故事大王”讲绘本活动，“我是小小绘本家”自制绘本创作、“绘本故事我来演”绘本剧表演活动;小班的幼儿则可以和爸爸妈妈一起参与“亲子绘本剧表演”，“亲子绘本创作”，“我和妈妈一起讲故事”等绘本演绎活动。这些丰富多彩，形式多样的绘本活动不仅能充分给予幼儿听、说、画、演等大量与绘本亲近、互动的机会，更能让幼儿通过演绎绘本，真正理解绘本，读懂绘本，让幼儿对阅读的兴趣日渐浓厚，最终真正地爱上绘本阅读。
（二）班级常规阅读活动，日积月累的培养对幼儿阅读习惯的产生良好影响
习惯的养成不是一蹴而就的，而是长期坚持的效果。针对幼儿专注力不够，易受周围人或物的影响这一特点，班级教师在创设班级温馨阅读环境的同时，将阅读活动渗透到日常规活动中，对幼儿养成阅读习惯有极大的帮助。例如每日餐后自由阅读活动，只要有一名幼儿拿起绘本，很快就会有更多的幼儿去效仿，此时，老师也及时参与到自由阅读活动中，或和幼儿一起阅读，或应幼儿要求讲读绘本。每天的午餐前绘本分享活动会根据班级幼儿的需求，由老师、幼儿或家长助教不定期分享绘本;每天午餐前是固定的睡前故事分享，由组织午睡的老师为幼儿分享绘本故事。此外，在班级活动的各个区域中也都投放具有针对性的绘本：科学区投放科学知识类绘本，美工区投放艺术名家欣赏类绘本，表演区投放幼儿已熟知的绘本，积木区投放建筑艺术类绘本……在这润物细无声的常规活动中，绘本自然而然就成了幼儿最好的朋友。
（三）绘本与主题完美结合，通过体验绘本之美渗透阅读习惯的养成
挖掘绘本中的多元化教学资源，通过绘本主题环境创设，以丰富多彩的活动让幼儿亲身体验绘本的乐趣，感受无处不在的绘本之美。在选择绘本主题时，根据幼儿年龄特点、兴趣爱好等多方面的因素进行优化整合，充分满足幼儿发展的需要。小班我们可以开展“我上幼儿园”“我长大了”等主题活动，《我上幼儿园》《幼儿园的一天》《小兔子去上学》《幼儿园我来啦》《多多什么都爱吃》《鸡蛋哥哥》《千变万化的手》等绘本非常适宜开展小班绘本主题活动;中班开展和大自然相关的主题活动，《夏日的一天》《蕃茄的旅行》《植物是阳光猎人》《勇敢的叶子》《小种子》《我的动物朋友》《看！蜗牛》《100层的房子》等绘本非常适宜开展中班绘本主题活动;大班开展和社会相关的主题活动时，《跑跑镇》《世界上最美丽的村子》《中国记忆》《小木匠学手艺》《故事中国图画书》《大头鱼上学记》《小阿力的大学校》《大卫上学去》《艾米莉上学记》等绘本对爱国教育和幼小衔接等相关主题非常适宜。
三、坚持亲子共读，以家庭阅读氛围的影响，帮助幼儿养成良好的阅读习惯
美国诗人史斯克兰·吉利兰在《阅读妈妈》这首诗中说“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”从中可以看出阅读的种子是在家庭中播种的，阅读能力、兴趣及习惯的培养应该从家庭开始。图文并茂的绘本深受幼儿喜欢，亲子绘本共读是帮助幼儿养成良好阅读习惯至关重要的因素。
（一）要想孩子爱读书，家长首先立表率。
教育专家曾经说过想要孩子成为什么样的人，你首先要成为什么样的人。从你拿起一本书，并且开始读这本书的那天起，你已经在教孩子读书了，不管在家里还是幼儿园，孩子都可以看到读书的典范，而孩子是最善于模仿的。作为成人，我们想要孩子成为爱阅读的人，我们首先要多读书，常读书，善读书，尤其要多读儿童文学读物，体验不同的读物类型和形式，要具备一定的儿童读物审读与评判水平，这样才能和幼儿对话。在实施亲子共读前，幼儿园需要考虑到家长受限于对亲子阅读的书籍选择、阅读方法等，导致不当的亲子阅读反而伤害了幼儿的阅读兴趣和习惯。因此，幼儿园应当给予家长长期的帮助和指导。例如邀请专家来园讲座，家园微信共读阅读指引专业书籍等形式帮助家长了解亲子阅读的重要性，给予家长最直接的专业指导。当家长拿起书本，本身就是最好的阅读示范，孩子在家长的言传身教中也会受到一定的影响，从而对书本产生兴趣。
（二）好习惯养成打卡记，鼓励幼儿坚持阅读
因为各种原因，亲子共读往往需要幼儿园的引导和监督才能更好的坚持。“阅读点燃智慧”微信打卡亲子共读是一个顶好的活动，能有效地帮助家长和幼儿坚持阅读，逐步养成每晚睡前和爸爸妈妈共读绘本的好习惯。此外，班级发起的“晚安宝贝”亲子阅读或幼儿阅读音频分享活动也对亲子共读有极大的帮助，全班幼儿轮流分享阅读音频到班级微信群，定期评选优秀音频分享到幼儿园微信公众号和班级阅读区，这样的活动不仅给予了幼儿极大的鼓勵和肯定，同时对亲子阅读习惯的养成有非常明显的效果。
责任编辑 邱丽