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[摘要]英语新课程标准提出:教师要运用不同的教学方法,有意识地提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。教师应从创设教学情境、组织合作学习、优化教学手段、完善评价教学等方面,探究培养学生听、说、读、写能力的有效策略。
[关键词]培养;学生;听说读写;能力
听、说、读、写是学生学习英语学科最基本的环节,同时也是提高他们英语水平的重要保障。在实施新课程标准的过程中,我们逐渐地意识到改变传统、单一教学模式是创设新型教学模式必不可少的途径。在英语教学中,教师应不断地加强自身文化修养,有意识地创新和优化课堂教学手段,为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境,在潜移默化中提高其听、说、读、写的能力。但在实际教学中,教师往往以“灌”的形式向学生传授课堂知识,对学生英语实际应用能力没有足够重视,在课堂中忽略学生听说读写能力的训练,导致学生逐渐对英语的学习失去兴趣,使其综合能力得不到很好的培养与发展。因此,教师要有计划、有目的地激发学生学习英语的兴趣,加强学生听、说、读、写的训练,进而提高他们的英语综合素养。那么,在初中英语教学中,教师该如何有效地培养学生听、说、读、写的能力,提高他们的英语水平呢?
一、创设教学情境
趣味性的教学情境,是激发学生学习兴趣,调动其积极、主动参与教学活动的有效手段。在英语教学中,教师可以有意识地为学生创设良好的教学情境,引导学生很快地投身于英语学习中来。如在教学“Shopping”时,教师可以创设supermarket的情境,让学生分组随机地去挑选食物。学生间的对话内容如下:
A: Can I help you?
B: Thank you. I’d like half a kilo of bananas, please. How much are they?
A: Six yuan a kilo.
B: Oh, that is expensive. How about the potatoes?
A: It’s Two yuan a kilo.
B: That’s OK. Give me two kilos.
A: All right. Here you are.
B: Here’s the money.
A: Thank you.
教师引导学生进行这样真实情景的对话,在调动学生积极性的同时,也进一步提高他们的听、说能力。
二、要组织学生合作学习
合作学习是培养学生合作意识、提高学生学习能力的有效途径。在教学中,教师可以巧妙地引导学生参与合作学习,在合作探究中,获得更多知识体验与总结。如在教学“What’s your favorite sport”中,教师可以让学生进行体育活动互动、讨论,如ice skating, swimming,roller-skating,volleyball,table tennis等。让学生在合作学习中,梳理新课的知识要点,并运用“I’m good at basketball.”“My favorite sport is football.”等短语或句型,共同完成一篇关于sport的作文,以此来训练学生的写作能力。教师有目的地组织学生参与合作学习,不仅可以培养学生的合作意识,对提高学生说英语、写英语也起到一定的促进作用。
三、优化教学手段
在教学中,教师还要不断地优化自身的教学手段,给学生带来耳目一新的感觉,激发他们学习英语的兴趣。教师可以采取“开火车”阅读课文、单人阅读、合作阅读、分角色阅读等不同的形式,巧妙地调动学生的学习积极性。如在教学 “Do you have an eraser”时,教师可以引导学生自主地参与到阅读教学中来,启发学生进行记忆性的阅读,教师可以采取分角色完成“read and dialogue”的练习;利用表演的形式阅读“read and act”;应用分组的形式进行“read and say”的阅读比赛。教师作为评委,及时对每一组成员指出缺点或给予肯定。教师运用不用的教学方式,不仅可以有效地提高学生的阅读水平,还对培养学生自主学习能力起到促进作用,为他们学好英语奠定坚实基础。
四、完善评价教学
评价是激发学生学习兴趣,树立学习英语自信心的基本途径。教师给予学生积极、鼓励的评价,可以极大地帮助学生有效地调整学习方式,使学生在获得成就感的同时,培养他们自主学习英语的意识。在课堂教学中,教师可以鼓励学生大胆说英语、读英语、写英语,当学生出现错误或不足时,教师可以给予学生鼓励性的评价,如 “you are so clever!” “well done!”“very good!”“good girl/boy!”等,来帮助学生树立自信心,提高他们的英语综合水平。
总之,在教学过程中,教师要以培养学生综合素养为出发点,利用不同的教学方式,提高学生的英语水平。教师可以创设真实的生活场景,培养学生应用英语知识的能力;组织学生参与合作学习,激发他们的合作意识;优化教学手段,增强学生的阅读能力;完善评价教学,帮助学生树立良好的学习自信心,让他们得到全面、和谐的发展与提高。
责任编辑 一觉
[关键词]培养;学生;听说读写;能力
听、说、读、写是学生学习英语学科最基本的环节,同时也是提高他们英语水平的重要保障。在实施新课程标准的过程中,我们逐渐地意识到改变传统、单一教学模式是创设新型教学模式必不可少的途径。在英语教学中,教师应不断地加强自身文化修养,有意识地创新和优化课堂教学手段,为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境,在潜移默化中提高其听、说、读、写的能力。但在实际教学中,教师往往以“灌”的形式向学生传授课堂知识,对学生英语实际应用能力没有足够重视,在课堂中忽略学生听说读写能力的训练,导致学生逐渐对英语的学习失去兴趣,使其综合能力得不到很好的培养与发展。因此,教师要有计划、有目的地激发学生学习英语的兴趣,加强学生听、说、读、写的训练,进而提高他们的英语综合素养。那么,在初中英语教学中,教师该如何有效地培养学生听、说、读、写的能力,提高他们的英语水平呢?
一、创设教学情境
趣味性的教学情境,是激发学生学习兴趣,调动其积极、主动参与教学活动的有效手段。在英语教学中,教师可以有意识地为学生创设良好的教学情境,引导学生很快地投身于英语学习中来。如在教学“Shopping”时,教师可以创设supermarket的情境,让学生分组随机地去挑选食物。学生间的对话内容如下:
A: Can I help you?
B: Thank you. I’d like half a kilo of bananas, please. How much are they?
A: Six yuan a kilo.
B: Oh, that is expensive. How about the potatoes?
A: It’s Two yuan a kilo.
B: That’s OK. Give me two kilos.
A: All right. Here you are.
B: Here’s the money.
A: Thank you.
教师引导学生进行这样真实情景的对话,在调动学生积极性的同时,也进一步提高他们的听、说能力。
二、要组织学生合作学习
合作学习是培养学生合作意识、提高学生学习能力的有效途径。在教学中,教师可以巧妙地引导学生参与合作学习,在合作探究中,获得更多知识体验与总结。如在教学“What’s your favorite sport”中,教师可以让学生进行体育活动互动、讨论,如ice skating, swimming,roller-skating,volleyball,table tennis等。让学生在合作学习中,梳理新课的知识要点,并运用“I’m good at basketball.”“My favorite sport is football.”等短语或句型,共同完成一篇关于sport的作文,以此来训练学生的写作能力。教师有目的地组织学生参与合作学习,不仅可以培养学生的合作意识,对提高学生说英语、写英语也起到一定的促进作用。
三、优化教学手段
在教学中,教师还要不断地优化自身的教学手段,给学生带来耳目一新的感觉,激发他们学习英语的兴趣。教师可以采取“开火车”阅读课文、单人阅读、合作阅读、分角色阅读等不同的形式,巧妙地调动学生的学习积极性。如在教学 “Do you have an eraser”时,教师可以引导学生自主地参与到阅读教学中来,启发学生进行记忆性的阅读,教师可以采取分角色完成“read and dialogue”的练习;利用表演的形式阅读“read and act”;应用分组的形式进行“read and say”的阅读比赛。教师作为评委,及时对每一组成员指出缺点或给予肯定。教师运用不用的教学方式,不仅可以有效地提高学生的阅读水平,还对培养学生自主学习能力起到促进作用,为他们学好英语奠定坚实基础。
四、完善评价教学
评价是激发学生学习兴趣,树立学习英语自信心的基本途径。教师给予学生积极、鼓励的评价,可以极大地帮助学生有效地调整学习方式,使学生在获得成就感的同时,培养他们自主学习英语的意识。在课堂教学中,教师可以鼓励学生大胆说英语、读英语、写英语,当学生出现错误或不足时,教师可以给予学生鼓励性的评价,如 “you are so clever!” “well done!”“very good!”“good girl/boy!”等,来帮助学生树立自信心,提高他们的英语综合水平。
总之,在教学过程中,教师要以培养学生综合素养为出发点,利用不同的教学方式,提高学生的英语水平。教师可以创设真实的生活场景,培养学生应用英语知识的能力;组织学生参与合作学习,激发他们的合作意识;优化教学手段,增强学生的阅读能力;完善评价教学,帮助学生树立良好的学习自信心,让他们得到全面、和谐的发展与提高。
责任编辑 一觉