从1983年购第一台计算机算起，厦门一中开展信息技术教育已有20年的历史，是一所应用信息技术的老校。1997年学校建成了计算机校园网，这在福建省中学当中是第一家。六年来，厦门一中校园网的建设和应用一直得到方方面面的关注，经历着风风雨雨，有一些心得，也有一些反思。校园网建设和应用的关键是什么？我们认为，不是花多少钱的问题，也不是在网上放多少软件的问题，关键是要在学校里营造起校园网的应用氛围和环境。
　　
　　校园网建设的经历
　　
　　1997年，厦门一中校园网开通的消息引起了许多议论，其焦点是：中学是否有必要建设校园网。当时，教育部还未提出“校校通”工程，有些人在思想观念上并不能接受，认为中学建设校园网是一种摆设，是极大的浪费。因此，在建设校园网初期我们承受了很大的压力，但我们坚信校园网络在中学的教育和教学中一定能发挥作用。六年过去了，我们现在可以用自己的实践经验来证明当初的判断是正确的，校园网络在中学的教育教学中的确发挥了作用。以下是厦门一中校园网建设与应用的简要情况。
　　第一期校园网建设投入花了60万，由于当时设备昂贵，只能建设百兆主干、十兆终端的规模。学校得到电信的支持，免费连通了因特网，并在服务器上建立了厦门一中网站和电子邮件的服务功能，学校师生进入了网络应用的初期阶段。1998年建成了具有本校特色的教学资源库，同时建立了文件服务器，为教师提供教学资源以及文件的交互和共享空间，此项功能到今天还很受欢迎。1999年开通了学生网站。在网上开展漫画、作文、摄影的展示和交流活动，学生参与的兴趣十分浓厚。2000年，我们开始寻找校园网平台，但始终没有找到合适的。于是，我们自己动手制作了较为简易的校园网管理平台。虽然功能有限，但发挥了一定的作用，功不可没。2001年投入了第二期校园网建设，为全校每位教职员工配备了一台与校园网连接的台式电脑，同时将网络的硬件升级到千兆主干、百兆终端的水平，构建了良好的学校网络环境。2002年，学校每间教室都装备了大屏幕液晶投影设备，使网络和多媒体技术作为教学工具进入每一间普通教室，直接为教学一线服务。2002～2003年，在当地一家软件公司的配合下，根据学校几年来的实践经验，我们建设了符合学校需求的数字校园平台（School.net），同时为学校课程改革设计了一种全新的网络学习环境平台，网络课堂在各学科和各班级中普遍展开。
　　
　　六个热点问题
　　
　　校园网的建设与应用是让很多校长感到棘手的问题。许多校长为投入巨资但没有用好校园网而着急；还有些未建校园网的校长正为如何建网而犯愁。不少学校一整套的校园网规划和施工都是请一流的计算机公司设计和实施的，设备先进，软件都是正版，但学校还是没用好。是什么原因呢？软件用不好或不适合？应用人员素质差？思想观念和管理制度没跟上？其实，我们还有许多问题需要讨论。
　　
　　1.“路”、“车”、“货”、“司机”
　　不少学校花巨资，把校园网的硬件设备建好了，这好比修好了“路”，但路上没有“车”（指软件），“车”上没有“货”（指资源），没有合格的“司机”开车拉货（指应用的人）。这就造成巨大的浪费了。这就是著名的“路”与“车”、“货”、“司机”的问题。因此，有人建议先备好“车”、“货”、“司机”，然后再修“路”，可以避免浪费。根据我们的经验，应该先修“路”，因为备“车”、“货”和培训“司机”都需要“路”。“路”是校园网的一项基础工程，把它建好了，才谈得上如何来应用。浪费并不是先修“路”造成的，而是在修完“路”后不使用造成的。我们的做法是，即使是十分简单的应用，如浏览网页、发电子邮件，也要让老师和同学先体验一下网络的魅力，就容易形成应用的氛围。一旦老师们有新的需求，教学上有新的需要，我们就将此应用加入到校园网上。在这样的氛围下，老师和学生网络应用的项目逐步展开，应用的水平也逐步提高了。因此，我们建议要先修“路”！
　　
　　2.为老师配备电脑好比为战士配备枪
　　战士上战场打仗需要为他们配备武器，老师参与信息技术应用需要为他们配备电脑。当然，需根据学校的条件行事。在建设校园网的同时，应尽早尽多地为教师配备电脑，原则是让安置电脑的地方与老师日常工作的场所尽可能挨近或在同一地点，使每一位老师都能方便地使用上与校园网连通的电脑。
　　2001年，我们曾有一笔资金，可以为每位老师配备台式电脑。当时有人提出买笔记本电脑，理由是要有超前意识。但我们想到买笔记本电脑有两个问题：一是只能先为部分老师配电脑（当时，笔记本电脑的价格约是三台台式机的价格）；二是笔记本电脑容易移动，甚至带离学校，这样校园的网络环境就不容易形成。最终，我们还是选择为每一位教师配备台式电脑，并直接安装在他们的办公桌上。由于台式电脑不易搬动，网络应用环境就不易被肢解了。现在，我们要求教师每天都打开电脑，数字校园网平台会自动登记每天在网上的出勤情况。从登记的情况看，大部分的教师都出满勤。别小看这件事，这为学校的信息化管理营造了良好环境。
　　
　　3.建设一支应用校园网的教师队伍
　　校园网能否应用得好，关键看是否有一支良好的教师应用队伍。衡量教师应用校园网的水平如何，就要看教师是否具有使用校园网的意识和能力。培养教师应用校园网的意识是首当其冲的。
　　培养教师养成使用校园网的习惯，除了有良好的网络环境和应用氛围，还需要有专门的培训工作和一定的工作任务。在任务驱动下的学习和训练更有效。我校把掌握信息技术作为教师必须具备的一项教学基本功来要求。通过培训、考核、评比、竞赛、奖励等多种形式和手段来培养和促进这支队伍的形成和快速成长。
　　
　　4.关于选择校园网应用平台标准的讨论
　　为有效地组织校园网上的各种应用，选择一个校园网应用平台是十分必要的。目前，校园网的大部分应用都是以网页形式实现的，因此，校园网平台应包含身份认证、信息发布、信息交互、日历、计划、短信等基本功能；应根据学校的要求，提供学籍管理、成绩统计和查询、学生评语、教师的业务管理等行政功能；根据教学上的需求，还应提供教学资源库，如题库、备课资料、教学影音资料等。
　　找一个适合学校使用的校园网平台并不容易。主要原因是：许多软件的操作流程和数据格式都是固定的（厂家常提出根据学校的要求再做二次开发，但那还是固定的），而我们的教学模式和管理模式是经常要改变的，这就要求厂家每一次模式的改变，都要再请电脑公司做二次开发。我们希望校园网平台是一种通用模式，能通过各种设置来改变其功能。
　　我们选择平台的主要指标是：可扩充性和可通用性。目前，我们与当地一家软件公司合作，把我们的设计和想法告诉他们，由他们来实现，现在正在研发中。
　　
　　5.关于校园网上构建资源库的讨论
　　校园网建设初期，我们做过这样的事情：利用网上和光盘资料收集各种与教学相关的图片、图像、动画、影音等资料。当时的收集工作是从空白开始，因此“饥不择食”，所获得的资源资料很难细分类，使用的效率较低。目前，市面上有许多资源库产品。有的产品的确也做得不错，特别是与教学相关的Flash动画，很受老师和学生的欢迎。这些产品都有很好的索引功能，方便查找。目前，存在的问题除了资源的覆盖面外，还有版权、格式与属性是否符合国家颁发标准等问题。
　　要重视本土资源，即教师自己收集的资源。资源本来的意义在于共享，但教师对资源有个性化的需求：例如，自己收集的资源特别适合自己使用。此时，需要给予个人收集的空间。又如，教师利用题库的资源组合成一份试卷，那么，这份试卷也是资源，该资源代表该老师组卷的特色，值得参考、保存。因此，建议试题库与试卷库并举。
　　资源的概念还可以拓展。学生提出的问题也是资源，可以构成问题库，学生的交互讨论记录、老师对学生的答疑、一篇被老师批改的作文等都可以是资源。
　　
　　6.网上作业与网上考试的研究
　　实现网上作业和考试必须人手一机，还要求教师学生同时在场，因此目前还不能普及。但随着电脑设备的不断降价，网上的作业和考试将进入实用阶段。可以想像，今后学生可能是带着笔记本电脑来上学的。
　　教师们现在的工作量相当一部分在批改作业。一旦作业提交和作业批改都在网上进行，利用电脑的智能功能，将可以大大减轻工作量。
　　
　　改进BBS功能创设网络学习环境
　　
　　校园网络能否在当前的课程改革中发挥作用？我们认为“网络学习”作为校园网络的一项重要的应用，可以为课程教学提供有弹性的空间与时间，也为课程改革的创新提供一条可以施展才能的路子。因此，我们决定尝试为课程改革设计一种全新的模式。这就是我们目前正在进行的研究课题。
　　我们的实验从普通的BBS（论坛）开始。将BBS（论坛）的模式引入我们的教学，即把聊天的内容改为学习的内容，实验的结果令人满意。老师在与学生交互的论坛中，得到了平时难以得到的信息，学生的各种见解，无形中给老师提供了许多宝贵的参考资料；学生在这种特别适合他们的环境中，参与学习的热情高涨，学习效率显著提高。
　　有些教师认为BBS的功能不必修改就可以直接用于教学。老师可以做版主，所设的主题就是要学生讨论的问题，学生跟帖的内容就是讨论和学习的内容了；学生有权另立主题，提出在讨论中产生的新的问题，再引发新的讨论；运用论坛在跟帖时的打分或打星，师生都可以对主题文章（或论题）进行评价；老师还可以把好的主题和有价值的讨论列为精品，这些评价模式有利于调动学生的积极性和提高他们的学习效率。这些功能满足课程改革要求的评价必须多种模式，即多把尺衡量的原则。也有教师提出改进建议：论坛打入数学公式太麻烦，影响理科课程的交流；论坛和资源库有机结合，讨论时直接连接资源资料；最好在论坛上增加教学资源、作业提交和处理、答疑等功能；希望能了解学生在网上的活动情况，如某学生登录的次数、时间，参加了哪些讨论，打分和被打分的情况要一目了然，等等。
　　普通的BBS毕竟不是为教学而设计的。我们从教学规律出发，按照课程改革的要求，对论坛功能进行改造，主要做了如下工作：
　　（1）增加教师评语栏。老师可以随时对每一帖子进行短语评价，也可打分或给评价图标。学生立即得到激励和指导。
　　（2）增加公式输入功能。
　　（3）普通论坛只显示昵称，改造后的学习论坛要求真名与昵称同时出现，让参加学习的人都知道是谁在发言，我与谁交谈，有利学习的深入交流。同时，要求显示学号（或班级座号），有利于教师的登记和管理。
　　（4）构造论坛的多种模式。如在某论坛中分设小组讨论，由学生（小组长）管理小组论坛，不允许乱串；又如，在某一空间只许每人发表一次议论，然后让全班同学来评判。进行这些改造，有利于在网上多种形式组织教学，有利于教师创造性的发挥。
　　（5）对教师的操作要求简单可行，许多操作可设计为批量操作。在学校里网速快，可以让老师一次性调入学生100个帖子，以提高阅览和评判的效率。
　　（6）增加一些附属功能。如放大指定帖子的字体，适合教师将其内容在教室内的多媒体设备中展示，有利于教师将网上学习与课堂学习结合起来。
　　目前，我们根据以上研究与实践，重新设计了一个全新的网络学习平台（school.net）。委托本地的软件公司重新规划和设计。该平台完全针对学校教育教学需求而设计，除了学习论坛本身采纳了前面所述的功能外，在论坛外围还增加了许多有用的模块，构成了较为完整的网络学习的全新版本。该系统目前正在调试，即将投入使用。