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摘要：我国传统的会计教学方法制约着教学新理念的发展。“以知识、教师、黑板为中心”的教学模式，已不能适应先进市场经济社会发展的人才需求。现代会计教育观念要求，会计教学要实施“教为主、学为本、练习实践为手段，以现代教育技术方法为中心”的新型教学模式。
关键词：会计教学；教为主；学为本；练习实践；现代教育技术方法
我国职业教育经历二十多年的探索和发展，为社会输送了大批高素质的劳动者和初、中级技术人才，为国家经济建设和社会发展作出了重大贡献。但随着社会的进步，经济全球化的发展，会计及其相关领域的新知识、新情况不断出现，为适应经济的发展，实现会计教育目标高新化，必然对传统的会计教学提出更高和更新的要求。职业院校要培养出既有较高理论水平，又能适应现代企业要求的合格会计人才，需要对教学方式方法及课程设置进行改革。
一、传统会计教学的主要特点
1.重理论知识学习，轻实践能力培养
传统的会计教育偏重于理论教学，忽视实践教学。理论课时数占总课时的比重通常在75%以上，其他实习课、实践课、技能课的教学时间相对较少。这种以理论知识为中心的教学模式，容易造成学生死记硬背的多，分析总结的少，理论知识强，实践技能低的不良表现。与会计学实践性很强的特点也是不相适应的。作为没有实践经验的学生，忽视学生对知识的运用，即使教会了他们理论知识，毕业后往往也会表现出高分低能，难以适应企业对人才的要求，学生的能力、会计专业知识也就很难真正发挥出应有的水平。
2.重国内理论教学，轻国际会计知识的学习
传统的会计教学侧重于国内会计制度，往往忽视现代企业经济全球化发展趋势。国内会计学科理论相对已经较为成熟，但随着新技术、新知识在经济领域的运用，会计学的理论也有了很多发展。随着经济全球化发展趋势，我国的会计制度也逐步与国际惯例接轨，这就要求会计专业学生对国际会计知识及发展有一个正确的了解和认识，但现在大多数中职学校的会计专业课程里，对其他国家会计制度进行介绍和研究的很少。这种现象不利于学生知识水平的拓展，不利于学生思维视野的培养，也不适应经济全球化发展变化对人才的需求。
3.重理论知识传授，轻整体思维培养
传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下教师以教材为根本，以讲授理论知识为重心，缺乏对新知识、新问题的关心，缺乏对现实具体事例的分析和解决，学生的主动性、积极性差，学生的学习效果也不明显。甚至有部分学生会计专业完成学业后竟不能系统地回答什么是会计、会计的作用等问题，更谈不上会计知识的运用。
4.重传统教学工具，轻现代教学辅助手段
传统的教学，教师重视对黑板、粉笔等教学工具的充分利用，缺乏对计算机网络技术和多媒体技术等现代教学设备的合理使用。教学手段单一，教学形式显得不生动，容易造成教学节奏不连贯，学生学习兴趣不高，教学效果不理想的结果。
二、会计教学改革
传统会计教学中教学理念、课程设置、教学手段、教学方法等都存在诸多缺陷，进行相应的教学改革已是大势所趋。会计教学改革的目标是为了更好地适应社会经济发展的要求，为社会、为企业培养出更多的初、中级技术型人才，而改革的重点应放在学生整体思维、综合素质及适应能力的培养上。即一方面重视学生对理论知识的理解与运用，重视对实际情况的分析和解决；另一方面加强学生的动手、动脑能力的培养。在实际教学中，笔者认为会计教学改革应从以下几个方面着手：
1.强调“理论与实践并重”的教学理念，实现从“以知识为中心”到“以能力为本”的教学模式转变
会计教学改革首先要做的是在教学过程中要从传统的重理论轻实践的教学模式中转变到“理论与实践并重进行”的教学模式上。会计教学改革首先应上好理论课，实践是理论的深化，是学以致用的具体体现，也是对理论课所学知识的进一步消化和巩固。要突出“以能力为本”的教学思想，就必须重视实践知识的学习。这种新型教学模式要求在课程设置、课时安排、师资配备上作出一些相应的调整。理论课、实践课一般应按6︰4的比例设置。同时还应配备一定的实践课指导教师，并通过到科技服务点服务、外出参观学习、到企事业单位实习、组织专家讲座等形式具体落实实践课的内容，让学生通过亲身感受、实际体验，将理论与实践紧密结合起来，从而真正过渡到“以能力为中心”的教学模式上来。
2.强调“以学生为主体”的教学模式，实现从“以教师为中心”到“以学生为本”的教学模式转变
传统的会计教学模式，教师是主体、是主角，处于主导地位，而学生扮演着听众角色，处于被动地位，学生只能机械地、被动地吸收知识。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生创新思维的形成，不利于学生开拓精神的培养。而现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学过程中要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。在教学过程中，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，要让学生主动参与，让学生多讨论、多交流、多沟通、多发表自己的见解。要让学生主动参与学习，而不是被动地接受，从而改变“注入式”、“满堂灌”等以“教师为中心”的传统教学模式。 在实际教学中，要推行以学生为主体的教学模式，方法可谓仁者见仁、智者见智。案例教学法是其中一种可以借鉴的教学方法。通过案例剖析，让学生把所学的理论基础知识运用于会计理财的“实际活动中”，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。案例教学法的核心是让学生真正主动参与会计管理活动。
3.优化教学手段，实现从“以黑板为中心”到“以现代教育技术为中心”的教学手段转变
传统的教学模式，教师对黑板、粉笔等教学工具精心利用，缺少对计算机网络技术、多媒体技术等现代教学设备的充分利用。多媒体、计算机网络等先进教学设备，将图、文、声、像等不同的媒体信息整合，同时还将讲解、演示、测验等不同的教学内容结合在一起，能够将抽象的会计理论生动化、形象化，有助于学生学习效果的提高，这也是传统教学手段无法比拟的。
总之，中职学校的教学目标一是要培养适应社会的初、中级技术人才；二是要为地方经济建设服务。要实现以上目标，这就要求学校的教育教学，不仅要教会学生理论知识，还要教会学生灵活运用知识，既要提高学生的技能水平，又要提高学生的整体素质。传统的会计教学已不能达到会计教育的目的，那么只有通过更新教学理论，转变教学模式，优化教学手段等教育教学改革，才能培养出更多更优秀的复合型会计人才，才能实现会计教育的目标，也才能适应社会发展对人才的要求。
关键词：会计教学；教为主；学为本；练习实践；现代教育技术方法
我国职业教育经历二十多年的探索和发展，为社会输送了大批高素质的劳动者和初、中级技术人才，为国家经济建设和社会发展作出了重大贡献。但随着社会的进步，经济全球化的发展，会计及其相关领域的新知识、新情况不断出现，为适应经济的发展，实现会计教育目标高新化，必然对传统的会计教学提出更高和更新的要求。职业院校要培养出既有较高理论水平，又能适应现代企业要求的合格会计人才，需要对教学方式方法及课程设置进行改革。
一、传统会计教学的主要特点
1.重理论知识学习，轻实践能力培养
传统的会计教育偏重于理论教学，忽视实践教学。理论课时数占总课时的比重通常在75%以上，其他实习课、实践课、技能课的教学时间相对较少。这种以理论知识为中心的教学模式，容易造成学生死记硬背的多，分析总结的少，理论知识强，实践技能低的不良表现。与会计学实践性很强的特点也是不相适应的。作为没有实践经验的学生，忽视学生对知识的运用，即使教会了他们理论知识，毕业后往往也会表现出高分低能，难以适应企业对人才的要求，学生的能力、会计专业知识也就很难真正发挥出应有的水平。
2.重国内理论教学，轻国际会计知识的学习
传统的会计教学侧重于国内会计制度，往往忽视现代企业经济全球化发展趋势。国内会计学科理论相对已经较为成熟，但随着新技术、新知识在经济领域的运用，会计学的理论也有了很多发展。随着经济全球化发展趋势，我国的会计制度也逐步与国际惯例接轨，这就要求会计专业学生对国际会计知识及发展有一个正确的了解和认识，但现在大多数中职学校的会计专业课程里，对其他国家会计制度进行介绍和研究的很少。这种现象不利于学生知识水平的拓展，不利于学生思维视野的培养，也不适应经济全球化发展变化对人才的需求。
3.重理论知识传授，轻整体思维培养
传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下教师以教材为根本，以讲授理论知识为重心，缺乏对新知识、新问题的关心，缺乏对现实具体事例的分析和解决，学生的主动性、积极性差，学生的学习效果也不明显。甚至有部分学生会计专业完成学业后竟不能系统地回答什么是会计、会计的作用等问题，更谈不上会计知识的运用。
4.重传统教学工具，轻现代教学辅助手段
传统的教学，教师重视对黑板、粉笔等教学工具的充分利用，缺乏对计算机网络技术和多媒体技术等现代教学设备的合理使用。教学手段单一，教学形式显得不生动，容易造成教学节奏不连贯，学生学习兴趣不高，教学效果不理想的结果。
二、会计教学改革
传统会计教学中教学理念、课程设置、教学手段、教学方法等都存在诸多缺陷，进行相应的教学改革已是大势所趋。会计教学改革的目标是为了更好地适应社会经济发展的要求，为社会、为企业培养出更多的初、中级技术型人才，而改革的重点应放在学生整体思维、综合素质及适应能力的培养上。即一方面重视学生对理论知识的理解与运用，重视对实际情况的分析和解决；另一方面加强学生的动手、动脑能力的培养。在实际教学中，笔者认为会计教学改革应从以下几个方面着手：
1.强调“理论与实践并重”的教学理念，实现从“以知识为中心”到“以能力为本”的教学模式转变
会计教学改革首先要做的是在教学过程中要从传统的重理论轻实践的教学模式中转变到“理论与实践并重进行”的教学模式上。会计教学改革首先应上好理论课，实践是理论的深化，是学以致用的具体体现，也是对理论课所学知识的进一步消化和巩固。要突出“以能力为本”的教学思想，就必须重视实践知识的学习。这种新型教学模式要求在课程设置、课时安排、师资配备上作出一些相应的调整。理论课、实践课一般应按6︰4的比例设置。同时还应配备一定的实践课指导教师，并通过到科技服务点服务、外出参观学习、到企事业单位实习、组织专家讲座等形式具体落实实践课的内容，让学生通过亲身感受、实际体验，将理论与实践紧密结合起来，从而真正过渡到“以能力为中心”的教学模式上来。
2.强调“以学生为主体”的教学模式，实现从“以教师为中心”到“以学生为本”的教学模式转变
传统的会计教学模式，教师是主体、是主角，处于主导地位，而学生扮演着听众角色，处于被动地位，学生只能机械地、被动地吸收知识。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于学生创新思维的形成，不利于学生开拓精神的培养。而现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学过程中要一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。在教学过程中，要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，要让学生主动参与，让学生多讨论、多交流、多沟通、多发表自己的见解。要让学生主动参与学习，而不是被动地接受，从而改变“注入式”、“满堂灌”等以“教师为中心”的传统教学模式。 在实际教学中，要推行以学生为主体的教学模式，方法可谓仁者见仁、智者见智。案例教学法是其中一种可以借鉴的教学方法。通过案例剖析，让学生把所学的理论基础知识运用于会计理财的“实际活动中”，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。案例教学法的核心是让学生真正主动参与会计管理活动。
3.优化教学手段，实现从“以黑板为中心”到“以现代教育技术为中心”的教学手段转变
传统的教学模式，教师对黑板、粉笔等教学工具精心利用，缺少对计算机网络技术、多媒体技术等现代教学设备的充分利用。多媒体、计算机网络等先进教学设备，将图、文、声、像等不同的媒体信息整合，同时还将讲解、演示、测验等不同的教学内容结合在一起，能够将抽象的会计理论生动化、形象化，有助于学生学习效果的提高，这也是传统教学手段无法比拟的。
总之，中职学校的教学目标一是要培养适应社会的初、中级技术人才；二是要为地方经济建设服务。要实现以上目标，这就要求学校的教育教学，不仅要教会学生理论知识，还要教会学生灵活运用知识，既要提高学生的技能水平，又要提高学生的整体素质。传统的会计教学已不能达到会计教育的目的，那么只有通过更新教学理论，转变教学模式，优化教学手段等教育教学改革，才能培养出更多更优秀的复合型会计人才，才能实现会计教育的目标，也才能适应社会发展对人才的要求。