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当今世界,科学技术日新月异,社会事业飞速发展,要想培养适应社会发展的高素质人才,就必须在教学中注重培养学生的创新能力。作为基础课的语文教学,尤其应注重学生创新能力的培养。
著名科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,加强对学生创造性思维的训练,不但是激发学生学习的有效途径,而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。那么如何培养学生的创新思维能力呢?下面笔者根据自己的教学实践谈几点看法:
一、培养学生的兴趣
俗话说:兴趣是最好的教师。做任何事情,只要有兴趣,就会想方设法去做。相反,就会处处被动。语文教学的创新,不是单纯地获取知识,它需要培养学生浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等。因此,在教学中,首先要培养学生的学习兴趣,要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知,要调动学生的情感。情感是学习的动力,是获得知识的主要手段,没有情感将会事倍功半。我们知道写作是学生最头痛的一件事,而一旦激发了情感,有了兴趣,则可一挥而就。例如,学生食堂的伙食问题是大家比较感兴趣的。一次小作文,我以“谈谈我校伙食中存在的问题”为题,要求学生在40分钟的时间内写成一篇800字左右的小作文。由于对这个题目比较感兴趣,大多数同学都在规定时间内写出了质量较高的文章,既提出了问题,并提出了许多较好的建议。其次是要善于利用评价的激励功能,激发学生的学习兴趣,如上阅读课时,可抓典型带一般,用学生的掌声来活跃课堂气氛,激励大家创新,看谁能用最短的时间、最简练的语言回答最难理解的问题。最后要善于给学生爱,无论学生学习“成功”或“失败”,给学生以尊重和激励是最可取的办法,使学生在自由、民主、愉快、和谐的环境中充满信心地学习。
二、鼓励学生独立思考,大胆质疑,从多方面培养学生的思维能力
鼓励学生独立思考,大胆质疑,有利于训练学生标新立异、锐意开拓的良好思维品质,对训练学生思维的灵活性、提高思维密度大有好处。如在教学《风筝》一课时,我让学生在认真自读的基础上,大胆质疑,他们提出了不少有创意的问题:①远处有一二风筝浮动,为什么“在我是一种惊异和悲哀”呢?②课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢?③为什么说我看了一本外国讲论儿童的书是“不幸”呢?④如何理解“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”呢?……学生们针对以上问题,进行了大胆而热烈的讨论,提出了好多让我意想不到的新观点。在评价鲁迅时,他们各抒己见:有的说鲁迅实在太自以为是了;有的说鲁迅太自私了;有的说鲁迅是一个深受封建思想毒害的人,以致不顾一切地毁坏弟弟的风筝;有的说鲁迅能严格要求自己,能自责和懊悔自己所做的事情……这些新观点的提出和争论,在思想认识上可以说是正确的,且有一定的深度,或者说通过独立思考、讨论、争辩,他们的思想达到了一定的境界。
三、变换学生角色,激发创新热情
语文教材用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面,具有形象性、生动性的特点。我通过学生角色的转换,激发学生创造性地理解、表述教材的热情,使课堂教学充满创新活力。例如,我在教学《桃花源记》一课时,我从“美”字入手,引导学生变换角色去审美。即每个学生以“渔人”的身份去寻找桃花源的美景,一起合作、探究。然后把自己发现的美告诉大家,与大家一起分享,擅长画画的同学还可以即兴绘画。于是思维的闸门打开了,课堂气氛活跃。
四、创造性地进行阅读指导与作文训练
教师在课文中适时地对重点段落进行阅读指导,有针对性地给出一些题目让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读十分有限,更多的是课外阅读,学生只有自主阅读,只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术性的指导、有创造性的指导:①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志,可一期一订,中途做必要修改,保证切实可行。②指导学生获得基本的阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益的效果。③培养学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适当使用工具书。④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况,用以上方法达到创新阅读的目的并取得良好效果。
实施科教兴国战略,全面推进课程改革,提高民族素质和创新能力,以人为本构建和谐社会,是教育工作者义不容辞的责任。作为一名语文教师应从学科特点入手,针对教学对象有情感、有个性、有兴趣、有创造力的特征,注重激发学生兴趣,发挥其主动性、创造性,发展其个性特长,面向全体学生,面向学生的每一个方面,充分挖掘学生的发展潜能,使学生由兴趣而发现自身闪光点,由培养闪光点而激发其创新能力。
著名科学家爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,加强对学生创造性思维的训练,不但是激发学生学习的有效途径,而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。那么如何培养学生的创新思维能力呢?下面笔者根据自己的教学实践谈几点看法:
一、培养学生的兴趣
俗话说:兴趣是最好的教师。做任何事情,只要有兴趣,就会想方设法去做。相反,就会处处被动。语文教学的创新,不是单纯地获取知识,它需要培养学生浓厚的兴趣、强烈的激情、探求知识的欲望等。因此,在教学中,首先要培养学生的学习兴趣,要把沉闷、呆板、被动的学习变成生动活泼、愉快的求知,要调动学生的情感。情感是学习的动力,是获得知识的主要手段,没有情感将会事倍功半。我们知道写作是学生最头痛的一件事,而一旦激发了情感,有了兴趣,则可一挥而就。例如,学生食堂的伙食问题是大家比较感兴趣的。一次小作文,我以“谈谈我校伙食中存在的问题”为题,要求学生在40分钟的时间内写成一篇800字左右的小作文。由于对这个题目比较感兴趣,大多数同学都在规定时间内写出了质量较高的文章,既提出了问题,并提出了许多较好的建议。其次是要善于利用评价的激励功能,激发学生的学习兴趣,如上阅读课时,可抓典型带一般,用学生的掌声来活跃课堂气氛,激励大家创新,看谁能用最短的时间、最简练的语言回答最难理解的问题。最后要善于给学生爱,无论学生学习“成功”或“失败”,给学生以尊重和激励是最可取的办法,使学生在自由、民主、愉快、和谐的环境中充满信心地学习。
二、鼓励学生独立思考,大胆质疑,从多方面培养学生的思维能力
鼓励学生独立思考,大胆质疑,有利于训练学生标新立异、锐意开拓的良好思维品质,对训练学生思维的灵活性、提高思维密度大有好处。如在教学《风筝》一课时,我让学生在认真自读的基础上,大胆质疑,他们提出了不少有创意的问题:①远处有一二风筝浮动,为什么“在我是一种惊异和悲哀”呢?②课文为什么要写小兄弟“多病、瘦弱不堪”呢?③为什么说我看了一本外国讲论儿童的书是“不幸”呢?④如何理解“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”呢?……学生们针对以上问题,进行了大胆而热烈的讨论,提出了好多让我意想不到的新观点。在评价鲁迅时,他们各抒己见:有的说鲁迅实在太自以为是了;有的说鲁迅太自私了;有的说鲁迅是一个深受封建思想毒害的人,以致不顾一切地毁坏弟弟的风筝;有的说鲁迅能严格要求自己,能自责和懊悔自己所做的事情……这些新观点的提出和争论,在思想认识上可以说是正确的,且有一定的深度,或者说通过独立思考、讨论、争辩,他们的思想达到了一定的境界。
三、变换学生角色,激发创新热情
语文教材用无声的文字描绘多姿多彩的生活画面,具有形象性、生动性的特点。我通过学生角色的转换,激发学生创造性地理解、表述教材的热情,使课堂教学充满创新活力。例如,我在教学《桃花源记》一课时,我从“美”字入手,引导学生变换角色去审美。即每个学生以“渔人”的身份去寻找桃花源的美景,一起合作、探究。然后把自己发现的美告诉大家,与大家一起分享,擅长画画的同学还可以即兴绘画。于是思维的闸门打开了,课堂气氛活跃。
四、创造性地进行阅读指导与作文训练
教师在课文中适时地对重点段落进行阅读指导,有针对性地给出一些题目让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读十分有限,更多的是课外阅读,学生只有自主阅读,只有大量的课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术性的指导、有创造性的指导:①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志,可一期一订,中途做必要修改,保证切实可行。②指导学生获得基本的阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益的效果。③培养学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适当使用工具书。④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况,用以上方法达到创新阅读的目的并取得良好效果。
实施科教兴国战略,全面推进课程改革,提高民族素质和创新能力,以人为本构建和谐社会,是教育工作者义不容辞的责任。作为一名语文教师应从学科特点入手,针对教学对象有情感、有个性、有兴趣、有创造力的特征,注重激发学生兴趣,发挥其主动性、创造性,发展其个性特长,面向全体学生,面向学生的每一个方面,充分挖掘学生的发展潜能,使学生由兴趣而发现自身闪光点,由培养闪光点而激发其创新能力。