【摘 要】
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教育心理学研究结果表明,学生学习成绩的好坏,并不完全取决于其智力水平的高低,一些非智力因素如学习兴趣、学习目的、情感、爱好、意志力等也直接影响着学生整体心理素质水
【机 构】
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秦皇岛经济技术开发区第一中学,河北,秦皇岛,066004
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教育心理学研究结果表明,学生学习成绩的好坏,并不完全取决于其智力水平的高低,一些非智力因素如学习兴趣、学习目的、情感、爱好、意志力等也直接影响着学生整体心理素质水平的提高和学业的成败.这一研究为我们改变当前中学数学课堂中普遍存在的学生对数学学习缺乏兴趣,难以形成持久稳定的学习动力提供了依据,并为我们指明了改进的方向.中学数学的抽象性及逻辑性逐渐凸显出来,这使得尚以形象思维为主的学生感到不适及茫然.如若教师不能以行之有效的教学方法使学生顺利过渡到中学数学的学习中,就会导致学生对数学产生“可敬但不可亲”的感觉.进而逐渐淡化数学的学习,并失去学习信心.如何扭转这一局面呢?在新课程形势下.笔者在中学数学教学中实施了“快乐教学”,收到了令人满意的效果.现就如何在课堂中实施“快乐教学”谈几点拙见.
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