“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐。”“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米。”看学生的兴奋劲儿，教师常常不忍心打击学生的积极性，可有些低俗的格调又总是讓教师担心。从事音乐教学工作的教师，深知自己的责任就是上好每一节音乐课，对每一位学生负责。
　　可随着社会发展，各种媒体手段的广泛宣传，面对铺天盖地的流行音乐，作为一名音乐教师，在课堂上常常感到尴尬：学生学唱课本歌曲，味同嚼蜡，唱流行歌曲，却有滋有味；听小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《黄河》也会感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。每次走进课堂，教师总能看到学生热烈地歌唱，可惜不是课本歌曲，而是一首首最新的流行音乐，这让教师感触颇深。
　　音乐是生活，生活是音乐。比如，初三年级下学期的一节课，教师选择了一首课外歌曲教给学生，与往常一样，教师走上讲台，告诉学生今天要学唱一首新歌，周杰伦演唱的《蜗牛》。谁知道，教师的话音刚落下，教室里就响起热烈的掌声，整个教室一下子沸腾起来，学生的脸上都露出欣喜的笑容，那笑容是那样的真诚。在接下来的学习中，学生上课的积极性很高，演唱声音很洪亮，精神饱满，整节课井然有序，充满活力。不知不觉下课铃响了，可学生依然陶醉在自己优美的歌声中，意犹未尽。
　　自从成功的上完这节课后，教师心情久久不能平静，学生的热情感染了教师。但是也不得不承认一个事实：流行音乐已经占据了学生的心，它是赶不走的，而作为音乐教师的应该怎么处理呢？是继续拒流行音乐于门外，置学生的心声于不顾，让学生越来越不喜欢音乐课？还是简单地把音乐课变成流行歌曲的学唱课和欣赏课呢？经过反复的深思，教师决定改变现状，从学生的实际出发，拓宽教材，把优秀的流行歌曲引入课堂，激发学生的兴趣，服务于音乐教学。于是，教师在音乐课上作了一些尝试，将流行歌曲引入课堂也是激发学生兴趣的一种有效手段和途径，这让学生感受到教师已经注意到了他们的兴趣和爱好。例如，在教学《青春舞曲》这节课时，给学生播放超级女声版本的《青春舞曲》，学生都精神起来，他们在学习课本音乐的同时，还了解到一首歌曲还可以用不同的音乐风格来表达；而在介绍新疆音乐内容时，他们不仅了解到了传统的新疆音乐，而且还了解到了更多的音乐风格。
　　组织学生喜欢的课堂，学生自然投入度很高，这样，他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们知道了很多课本以外的知识。而且，这样的课堂还给学生灌输了这样的概念：教师其实并不反对流行音乐，流行音乐也有许多知识，教师完全可以以平等的态度和他们一起共同探讨，辨别美丑。这样在无形之中，就缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和教师一起共同探索音乐，不断提高自己对音乐的审美能力，享受音乐带来的无限乐趣。
　　人的生活离不开音乐：悲伤的时候，会想要一段悲伤音乐和此时的心境产生共鸣；开心的时候，会想要一段很“high”的音乐；疲惫的时候，会需要一段抒情、幽静的音乐。作为一名音乐教师，应该帮助学生去发现、欣赏音乐美，而不是让学生去抗拒、排斥音乐美。
　　让学生在音乐课堂中享受音乐美，创造音乐美，让流行乐花在学生心中绽放。