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【摘 要】 《3-岁儿童学习与发展指南》中指出：珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。幼儿是国家的花朵，是祖国的未来，随着社会时代的发展，人民群众越来越关注。针对幼儿的教育工作，新的幼儿园教育标准提出教师在进行教学的过程中，一定要以幼儿的户外活动教育为基础。幼儿具有年龄小喜欢新鲜事物特点，尤其是喜欢一些课外活动。在课程游戏化背景下，各个幼儿园都要开展游戏活动。本文详细阐述了幼儿园户外混龄自主游戏活动的相关措施，希望能为广大教育工作者提供参考价值，达到强化幼儿健康成长的效果。
【关键词】 幼儿园 户外 混龄 自主游戏
幼儿园教师在教学的过程中，一定要以兴趣为基础，尤其是针对幼儿年龄小的特点，尽全力地吸引幼儿的注意力，使他们积极地参与老师设计的户外活动，在欢乐中学习到知识。经实践证明，幼儿非常喜欢多姿多彩的户外活动，所以，教师设计活动的时候，一定要注意活动的步骤性和方向性。而且教师可以让不同年龄阶段的幼儿一起进行户外游戏活动，这样可以在最大程度地锻炼幼儿的大脑，强化他们的身体机能。本文主要以幼儿园混龄户外活动为例，探讨课程游戏化背景下幼儿的户外混龄自主游戏活动方案，希望广大教师能够善于发现，并采用合理的方式运用自己身边的材料，让孩子在边学边玩中体验到户外活动的乐趣。
一、幼儿园户外活动的具体情况
因为，由传统的教学模式向户外自主活动的教学模式转变时，没有混龄的先例，而且教师关心最多的问题就是幼儿是否安全。在这种情况下老师的游戏观念就会趋于片面化，缺少在组织上的程序性。在运动量和时间分配上的规划缺乏合理性。除此之外，部分幼儿园中的户外活动设施与其他的幼儿园相比还具有一些差距，就致使教师在设计活动的时候，有些盲目，多数教师根本没有丰富的游戏活动经验，这样会导致设计游戏活动的时候有较大的局限性。还有的教师并没有做到与时俱进，对新的资源没有进行开发和利用，再加上学校活动器材的数量不多，种类较少，这样就会导致幼儿每天使用同样的运动器材，对游戏活动完全没有兴趣，且参加的都是以往进行过的游戏活动。教师不能够开发新型的游戏活动内容，如此就致使幼儿对游戏活动的兴致大幅度的下降，不能够有效地提升幼儿的创造性思维。
二、幼儿园户外混龄自主游戏的对策
（一）给幼儿构建游戏化的环境
幼儿年龄决定了他们的心理特点和活动特点。在参与游戏的过程中，教师一定要对幼儿的特点进行充分解析。幼儿在这个阶段喜欢做游戏、爱玩、好动，幼儿特别喜欢教师设计出来的具有趣味性的研究活动，教师只有满足这一点，才能让幼儿自主地参加到其设计的游戏活动中来更好地调动幼儿的主观能动性，进而强化游戏活动的品质，确保游戏活动的高效性。除此之外，教师也要不断地进行自我学习，进而不断总结游戏教育的经验，用心去研讨自己周边的材料，持续地丰富活动的形式。
例如：在“保龄球”的游戏活动中，教师应该观察幼儿的兴趣，做到适当的调整。孩子们之间存在年龄的差距，但是需要在同一起点，小一点的幼儿很难通过纸球推倒保龄球，所以可以适当缩短起点与保龄球之间的距离，使得幼儿有了必胜的信心。在整个游戏活动中，教师不仅要观察孩子们的反应，同时还要做到丰富游戏的内容，为孩子们构建科学的游戏环境，同时，教师还要在游戏中加入多种元素，利用一切可以利用的方法来强化活动品质，在游戏设计时，尽量运用幼儿比较熟悉的材料，尽量可以废物利用，这样既强化了幼儿的环保意识，又能让幼儿学到更多的知识。
（二）多利用户外活动展开游戏活动
幼儿天生活泼好动，爱做游戏，所以，在幼儿园中开展游戏活动的过程中，教师只有将游戏融合到户外活动中，才能使游戏活动的品质得到完美的保障。因为游戏具有很强的娱乐性，且简单易懂，在进行游戏的时候，幼儿能忽略自己和老师存在的代沟，将精力全部投入到游戏中去，更好地体会游戏所带来的欢乐，教师一定要以幼儿的具体特点和心理状态的发展情况，对幼儿实施合适的游戏计划，运用多样化的游戏方式，持续地补充到所涉及到的游戏活动，例如可以设计“涂鸦”的游戏，并且设计出不同的难度，让所有的孩子都能一起参加。
在游戏中锻炼幼儿的基本反应，针对年龄大和年龄小的孩子，老师都可以在户外开展随机游戏，比如跳房子或者捉迷藏游戏。幼儿在“两人三足”的游戏中，学会一起合作的精神，进一步培养他们的胆量，一点一点地强化幼儿的游戏活动能力。针对大一点的幼儿，教师可以设计一些更多高难的活动，比如：引导幼儿打沙包、踢毽子，让幼儿在游戏中获得游戏中更多的趣味性，进一步强化游戏活动的品质。同时，还可以让较小的幼儿在旁边观看，学习哥哥姐姐们身上的优点，使得孩子们可以其乐融融的在一起玩耍。
（三）运用户外运动器材，让幼儿更好地进行游戏活动
从字面意思理解，带领幼儿进行游戏活动时，要多利用游戏器材。因为游戏器材本身具有机械性，能够最大程度地锻炼幼儿的大脑发育，教师能够在最大程度上帮助幼儿锻炼身体。所以，教师带领幼儿进行游戏活动时，要保证使用器材的合理性，进而培养幼儿对游戏活动的积极性，同时在带领幼儿使用游戏器材的时候，要保证其绝对的安全。在合理使用游戏器材的同时，让幼儿进一步学会其使用技巧，加强幼儿使用器材的兴趣。除此之外，还能达到各方面的锻炼目的。例如：老师可以带领稍微大一点幼儿将废纸做成飞镖，将木棍和易拉罐做成哑铃或者加入橡皮筋做成拉力器，这样既教育幼儿养成环保意识，同时也锻炼了幼儿的实际操作能力，能够进一步激发幼儿对游戏活动的积极性，让幼儿自主地参加到老师设计的游戏活动中。然后让这些孩子教较小的幼儿操作，这样做不仅可以为教师的教学节省更多的时间，同时还可以使得混龄幼儿在户外进行游戏活动的时候更加和谐。例如：在进行“小小军事训练营”游戏的时候，幼儿要一次爬过草地，走过小桥，翻越各种障碍物，大一点的孩子们可能已经知道游戏的规则和内容，所以教师可以让他们为小一点的孩子进行讲解和示范，这样可以起到合作的效果，在无形之中培养幼儿之间互帮互助的良好品质。
（四）激发并培养孩子们的团结友爱意识
在进行混龄户外游戏的时候，一般都需要幼儿之间经过默契的配合，才可以顺利地完成任务，收获更多游戏的快乐。例如：小班与中班幼儿玩轮胎时，小班中，部分幼儿的力气比较大，能推动轮胎，但是也有一部分的孩子力气比较小，不能夠将轮胎推动。这时，教师应该告诉这些孩子在哪个位置挪动轮胎会更加有利，并且引导这些孩子向力气大的中班幼儿请教并请求帮助。小班与中班幼儿在参与游戏时，中班幼儿发现轮胎中的奥秘，且能以匀速推动轮胎。此时，中班幼儿应将技巧分享给小班幼儿，让幼儿玩得更加尽兴。幼师可以有意识地给孩子们创设这种合作交流的空间，并且鼓励孩子们进行相互协调配合，共同做游戏活动经验的分享，一同解决实际问题。可见开展混龄户外游戏不仅能够更好地达成游戏效果，还可以更加有效地激发幼儿们团结友爱的重要意识，这极大地丰富了幼儿在混龄活动中的成长与收获。
结束语：
基于上述所述，老师一定要加强课程游戏化的认识，在实际的混龄户外游戏活动中，持续的进行学习、突破，强化幼儿的头脑思维，进而让游戏与户外活动融为一体，让幼儿在户外中体会到游戏所带来的乐趣，让幼儿进一步得到锻炼，最后希望幼儿们在游戏活动中都可以获得更多的快乐。
参考文献
[1] 张俪川.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].才智，2020（03）：91.
[2] 黎丹妮.幼儿混龄户外游戏活动的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：141-142.
[3] 周莲芝.浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J].才智，2019（36）：47.
【关键词】 幼儿园 户外 混龄 自主游戏
幼儿园教师在教学的过程中，一定要以兴趣为基础，尤其是针对幼儿年龄小的特点，尽全力地吸引幼儿的注意力，使他们积极地参与老师设计的户外活动，在欢乐中学习到知识。经实践证明，幼儿非常喜欢多姿多彩的户外活动，所以，教师设计活动的时候，一定要注意活动的步骤性和方向性。而且教师可以让不同年龄阶段的幼儿一起进行户外游戏活动，这样可以在最大程度地锻炼幼儿的大脑，强化他们的身体机能。本文主要以幼儿园混龄户外活动为例，探讨课程游戏化背景下幼儿的户外混龄自主游戏活动方案，希望广大教师能够善于发现，并采用合理的方式运用自己身边的材料，让孩子在边学边玩中体验到户外活动的乐趣。
一、幼儿园户外活动的具体情况
因为，由传统的教学模式向户外自主活动的教学模式转变时，没有混龄的先例，而且教师关心最多的问题就是幼儿是否安全。在这种情况下老师的游戏观念就会趋于片面化，缺少在组织上的程序性。在运动量和时间分配上的规划缺乏合理性。除此之外，部分幼儿园中的户外活动设施与其他的幼儿园相比还具有一些差距，就致使教师在设计活动的时候，有些盲目，多数教师根本没有丰富的游戏活动经验，这样会导致设计游戏活动的时候有较大的局限性。还有的教师并没有做到与时俱进，对新的资源没有进行开发和利用，再加上学校活动器材的数量不多，种类较少，这样就会导致幼儿每天使用同样的运动器材，对游戏活动完全没有兴趣，且参加的都是以往进行过的游戏活动。教师不能够开发新型的游戏活动内容，如此就致使幼儿对游戏活动的兴致大幅度的下降，不能够有效地提升幼儿的创造性思维。
二、幼儿园户外混龄自主游戏的对策
（一）给幼儿构建游戏化的环境
幼儿年龄决定了他们的心理特点和活动特点。在参与游戏的过程中，教师一定要对幼儿的特点进行充分解析。幼儿在这个阶段喜欢做游戏、爱玩、好动，幼儿特别喜欢教师设计出来的具有趣味性的研究活动，教师只有满足这一点，才能让幼儿自主地参加到其设计的游戏活动中来更好地调动幼儿的主观能动性，进而强化游戏活动的品质，确保游戏活动的高效性。除此之外，教师也要不断地进行自我学习，进而不断总结游戏教育的经验，用心去研讨自己周边的材料，持续地丰富活动的形式。
例如：在“保龄球”的游戏活动中，教师应该观察幼儿的兴趣，做到适当的调整。孩子们之间存在年龄的差距，但是需要在同一起点，小一点的幼儿很难通过纸球推倒保龄球，所以可以适当缩短起点与保龄球之间的距离，使得幼儿有了必胜的信心。在整个游戏活动中，教师不仅要观察孩子们的反应，同时还要做到丰富游戏的内容，为孩子们构建科学的游戏环境，同时，教师还要在游戏中加入多种元素，利用一切可以利用的方法来强化活动品质，在游戏设计时，尽量运用幼儿比较熟悉的材料，尽量可以废物利用，这样既强化了幼儿的环保意识，又能让幼儿学到更多的知识。
（二）多利用户外活动展开游戏活动
幼儿天生活泼好动，爱做游戏，所以，在幼儿园中开展游戏活动的过程中，教师只有将游戏融合到户外活动中，才能使游戏活动的品质得到完美的保障。因为游戏具有很强的娱乐性，且简单易懂，在进行游戏的时候，幼儿能忽略自己和老师存在的代沟，将精力全部投入到游戏中去，更好地体会游戏所带来的欢乐，教师一定要以幼儿的具体特点和心理状态的发展情况，对幼儿实施合适的游戏计划，运用多样化的游戏方式，持续地补充到所涉及到的游戏活动，例如可以设计“涂鸦”的游戏，并且设计出不同的难度，让所有的孩子都能一起参加。
在游戏中锻炼幼儿的基本反应，针对年龄大和年龄小的孩子，老师都可以在户外开展随机游戏，比如跳房子或者捉迷藏游戏。幼儿在“两人三足”的游戏中，学会一起合作的精神，进一步培养他们的胆量，一点一点地强化幼儿的游戏活动能力。针对大一点的幼儿，教师可以设计一些更多高难的活动，比如：引导幼儿打沙包、踢毽子，让幼儿在游戏中获得游戏中更多的趣味性，进一步强化游戏活动的品质。同时，还可以让较小的幼儿在旁边观看，学习哥哥姐姐们身上的优点，使得孩子们可以其乐融融的在一起玩耍。
（三）运用户外运动器材，让幼儿更好地进行游戏活动
从字面意思理解，带领幼儿进行游戏活动时，要多利用游戏器材。因为游戏器材本身具有机械性，能够最大程度地锻炼幼儿的大脑发育，教师能够在最大程度上帮助幼儿锻炼身体。所以，教师带领幼儿进行游戏活动时，要保证使用器材的合理性，进而培养幼儿对游戏活动的积极性，同时在带领幼儿使用游戏器材的时候，要保证其绝对的安全。在合理使用游戏器材的同时，让幼儿进一步学会其使用技巧，加强幼儿使用器材的兴趣。除此之外，还能达到各方面的锻炼目的。例如：老师可以带领稍微大一点幼儿将废纸做成飞镖，将木棍和易拉罐做成哑铃或者加入橡皮筋做成拉力器，这样既教育幼儿养成环保意识，同时也锻炼了幼儿的实际操作能力，能够进一步激发幼儿对游戏活动的积极性，让幼儿自主地参加到老师设计的游戏活动中。然后让这些孩子教较小的幼儿操作，这样做不仅可以为教师的教学节省更多的时间，同时还可以使得混龄幼儿在户外进行游戏活动的时候更加和谐。例如：在进行“小小军事训练营”游戏的时候，幼儿要一次爬过草地，走过小桥，翻越各种障碍物，大一点的孩子们可能已经知道游戏的规则和内容，所以教师可以让他们为小一点的孩子进行讲解和示范，这样可以起到合作的效果，在无形之中培养幼儿之间互帮互助的良好品质。
（四）激发并培养孩子们的团结友爱意识
在进行混龄户外游戏的时候，一般都需要幼儿之间经过默契的配合，才可以顺利地完成任务，收获更多游戏的快乐。例如：小班与中班幼儿玩轮胎时，小班中，部分幼儿的力气比较大，能推动轮胎，但是也有一部分的孩子力气比较小，不能夠将轮胎推动。这时，教师应该告诉这些孩子在哪个位置挪动轮胎会更加有利，并且引导这些孩子向力气大的中班幼儿请教并请求帮助。小班与中班幼儿在参与游戏时，中班幼儿发现轮胎中的奥秘，且能以匀速推动轮胎。此时，中班幼儿应将技巧分享给小班幼儿，让幼儿玩得更加尽兴。幼师可以有意识地给孩子们创设这种合作交流的空间，并且鼓励孩子们进行相互协调配合，共同做游戏活动经验的分享，一同解决实际问题。可见开展混龄户外游戏不仅能够更好地达成游戏效果，还可以更加有效地激发幼儿们团结友爱的重要意识，这极大地丰富了幼儿在混龄活动中的成长与收获。
结束语：
基于上述所述，老师一定要加强课程游戏化的认识，在实际的混龄户外游戏活动中，持续的进行学习、突破，强化幼儿的头脑思维，进而让游戏与户外活动融为一体，让幼儿在户外中体会到游戏所带来的乐趣，让幼儿进一步得到锻炼，最后希望幼儿们在游戏活动中都可以获得更多的快乐。
参考文献
[1] 张俪川.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].才智，2020（03）：91.
[2] 黎丹妮.幼儿混龄户外游戏活动的策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：141-142.
[3] 周莲芝.浅谈混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J].才智，2019（36）：47.