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摘 要：不可否认后进生是普遍存在的，但是我们不能放弃他们。如何引导后进生，如何对症下药，让他们按照自己的步调进步，才是解决问题的关键。
关键词：后进生；耐心；合理要求；向师性；输入方法
中图分类号：G456 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-012-1
后进生分很多种。一种是反应确实比其他学生滞后，无法跟上其他人的进度，而造成学有困难的学生。另一种是因为上课不认真听讲从而课后不知道怎么做也不认真做作业，从而导致学习成绩跟不上其他人的学生。他们经常令各科老师头痛万分。对此我想说说我的一些心得体会。
先说第一类后进生。
这类学生往往在各方面的表现都不是很令人满意的。处处碰壁渐渐使他们或多或少地产生自卑心理。什么都不敢说，怕说错后被老师骂被同学笑，无数的沉默让他们渐渐觉得自己与课堂无关，甚至与其他同学脱群，从而对学习失去兴趣，甚至开始厌恶学校。如此恶性循环，成绩当然一塌糊涂。
对于这类学生，我们教师所必不可缺的就是耐心。课上无法单个辅导，就课后耐心指导。我刚步入工作岗位时，有个校领导对我们说，“对待学生要耐心。一遍不行讲两遍，两遍不行讲三遍。”我当时开玩笑地问：“讲了十遍还不行怎么办？”他很认真地说：“十遍不行，那就讲十一遍。”我当时吐了吐舌头，不以为意。直到有一次真的碰到了一位这类的学生。那次单独辅导她blue的意思。拿了很多blue的东西：a blue pencil， a blue rubber， a blue crayon，还在书上指了很多蓝色的东西。可是当blue与其他颜色单词放在一起时，她又不记得了。当时真的很生气，怎么转个身就忘了呢？但知道她自己也很不好过，因此压着火气，换了种方法。我先自己指着那些蓝色的东西说，Its blue.再让她自己找出身边是blue的东西，说，Its blue.到后来没想到她真的不会混淆了。如果当时我发火或者直接放弃她，那么我就尝不到她说出Its blue.时的那份喜悦，她也学不会这个单词。
教师还要注意的就是对他们要有合理的要求，并且当他们达到要求时，给与即时的肯定与鼓励。要求过高就等于没有要求。我们不能急于要求他们马上跟上其他人的脚步。要让他们从最简单的题目做起，让他们尝到成功的喜悦。就拿刚刚的例子来说，这一天我教会她blue就很开心了，她也很开心。当我竖起大拇指对她说Good时，我看到她很害羞地笑了。当时我让她先回去，并告诉她明天得继续，明天的任务是学会yellow，今天先回去自己听录音，我相信她行的。我是真的准备第二天再继续教她的。但是第二天的课上，我就发现她已经认识blue，yellow，red三个单词了，而且还举了两次手。虽然有一次答错了，但我仍然当着全班同学的面肯定了她的勇气。此后她虽然仍是后进生，仍然需要我不时的提醒与辅导，但比起她之前的一无所知强了很多很多。
再说第二类后进生。
他们往往不像第一类学生一样，缺乏自信。有些甚至很聪明，也不会有被同学忽略的烦恼。尽管他们上课调皮捣蛋，不受老师表扬，下课后照样与同学打成一片，有的同学还很会玩，在同学中很受欢迎。这类学生往往是最令老师头痛，最拿他们没办法的。处理这类学生就要特别深入了解他们了。教师可以试着从这几个方面着手：
首先是在树立教师威信的前提下，善加利用孩子的向师性。树立威信是为了能够管住他们，上课不捣蛋，不影响其他学生。但是光让他们对教师害怕对他们的成绩是没有任何帮助的。这就要求教师平时要严格要求自己，做好榜样工作，树立很好的形象。尤其要让学生觉得：我的老师是知识渊博的，是万能的，最起码要让他们觉得老师是讲道理的。
其实在一开始，学生心目中的老师都是美好的。就算后来慢慢变质了，他们内心还是很希望自己有一个这样的老师的。小学儿童与教师的交往，其实是婴幼儿期与父母交往需要的延续。婴幼儿对父母产生一种稳定的情感关系，称作依恋。在他们心中，父母处于权威状态，儿童不得不表现为服从。入学后，心目中的权威逐渐转移到教师身上。他们尊重教师的作用，接受教师的劝告，执行教师的言行，重视教师的评价，甚至希望能和老师说说话，谈谈心。因此教师一定要利用好这一点。要做到这一点其实不难，只要平时消除陈见，一视同仁，公平对待每一位学生，学生就会对老师诚服。平时能耐心对待，知无不解，言无不尽，学生就会意识到知识的重要性，并且乐于向老师学习。当然教师自己首先要不断学习，不断给自己填充新知识，不脱离高速发展的现代化社会，时刻准备着给学生答疑解惑。
其次是要找到学生接受知识的入口，即教师输入知识的方法。说白了就是找到学生的弱点。学生或多或少会表现出对某些事或某些物特别感兴趣。尤其这类会调皮捣蛋的学生，下课肯定有额外的兴趣爱好，或其他与众不同之处。教师课后要仔细观察了解这类学生的动向，并且想办法把知识迁入他的活动。
我教五年级那年，有个孩子很聪明但特顽皮。就不想学习，还老捣蛋。跟他讲道理他当耳边风；骂他他一笑而过。后来从其他同学口中得知他平时很好强，也很骄傲，总觉得自己什么都行。于是找他谈话，问他怎么老考不过另外一个学生。他很老实地说不喜欢读书。于是我跟他打赌，说只要他坚持一回，能胜过那个学生，我就给他一副乒乓球拍（那是他下课最喜欢玩的东西）。后来他做到了。我兑现了我的承诺。并且当着全班同学的面表扬了他。他好强的性格让他的成绩再没掉落。
其实不管怎样的学生，有多大的问题，他的心灵深处都有柔软的地方。只要教师正确引导，善加指导，耐心等待，循序渐进，都会有所进步。教师最忌讳的就是一味打压。这样很容易给低年级学生留下难以磨灭的心灵创伤。高年级学生更可能产生逆反心理，从此与教师对着干。那就得不偿失了。
教师在严格要求学生的同时，切不可失了和蔼、亲切、平易近人。亦父亦母、亦师亦友的教师，才是学生喜欢，并爱效仿的好老师。
关键词：后进生；耐心；合理要求；向师性；输入方法
中图分类号：G456 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-012-1
后进生分很多种。一种是反应确实比其他学生滞后，无法跟上其他人的进度，而造成学有困难的学生。另一种是因为上课不认真听讲从而课后不知道怎么做也不认真做作业，从而导致学习成绩跟不上其他人的学生。他们经常令各科老师头痛万分。对此我想说说我的一些心得体会。
先说第一类后进生。
这类学生往往在各方面的表现都不是很令人满意的。处处碰壁渐渐使他们或多或少地产生自卑心理。什么都不敢说，怕说错后被老师骂被同学笑，无数的沉默让他们渐渐觉得自己与课堂无关，甚至与其他同学脱群，从而对学习失去兴趣，甚至开始厌恶学校。如此恶性循环，成绩当然一塌糊涂。
对于这类学生，我们教师所必不可缺的就是耐心。课上无法单个辅导，就课后耐心指导。我刚步入工作岗位时，有个校领导对我们说，“对待学生要耐心。一遍不行讲两遍，两遍不行讲三遍。”我当时开玩笑地问：“讲了十遍还不行怎么办？”他很认真地说：“十遍不行，那就讲十一遍。”我当时吐了吐舌头，不以为意。直到有一次真的碰到了一位这类的学生。那次单独辅导她blue的意思。拿了很多blue的东西：a blue pencil， a blue rubber， a blue crayon，还在书上指了很多蓝色的东西。可是当blue与其他颜色单词放在一起时，她又不记得了。当时真的很生气，怎么转个身就忘了呢？但知道她自己也很不好过，因此压着火气，换了种方法。我先自己指着那些蓝色的东西说，Its blue.再让她自己找出身边是blue的东西，说，Its blue.到后来没想到她真的不会混淆了。如果当时我发火或者直接放弃她，那么我就尝不到她说出Its blue.时的那份喜悦，她也学不会这个单词。
教师还要注意的就是对他们要有合理的要求，并且当他们达到要求时，给与即时的肯定与鼓励。要求过高就等于没有要求。我们不能急于要求他们马上跟上其他人的脚步。要让他们从最简单的题目做起，让他们尝到成功的喜悦。就拿刚刚的例子来说，这一天我教会她blue就很开心了，她也很开心。当我竖起大拇指对她说Good时，我看到她很害羞地笑了。当时我让她先回去，并告诉她明天得继续，明天的任务是学会yellow，今天先回去自己听录音，我相信她行的。我是真的准备第二天再继续教她的。但是第二天的课上，我就发现她已经认识blue，yellow，red三个单词了，而且还举了两次手。虽然有一次答错了，但我仍然当着全班同学的面肯定了她的勇气。此后她虽然仍是后进生，仍然需要我不时的提醒与辅导，但比起她之前的一无所知强了很多很多。
再说第二类后进生。
他们往往不像第一类学生一样，缺乏自信。有些甚至很聪明，也不会有被同学忽略的烦恼。尽管他们上课调皮捣蛋，不受老师表扬，下课后照样与同学打成一片，有的同学还很会玩，在同学中很受欢迎。这类学生往往是最令老师头痛，最拿他们没办法的。处理这类学生就要特别深入了解他们了。教师可以试着从这几个方面着手：
首先是在树立教师威信的前提下，善加利用孩子的向师性。树立威信是为了能够管住他们，上课不捣蛋，不影响其他学生。但是光让他们对教师害怕对他们的成绩是没有任何帮助的。这就要求教师平时要严格要求自己，做好榜样工作，树立很好的形象。尤其要让学生觉得：我的老师是知识渊博的，是万能的，最起码要让他们觉得老师是讲道理的。
其实在一开始，学生心目中的老师都是美好的。就算后来慢慢变质了，他们内心还是很希望自己有一个这样的老师的。小学儿童与教师的交往，其实是婴幼儿期与父母交往需要的延续。婴幼儿对父母产生一种稳定的情感关系，称作依恋。在他们心中，父母处于权威状态，儿童不得不表现为服从。入学后，心目中的权威逐渐转移到教师身上。他们尊重教师的作用，接受教师的劝告，执行教师的言行，重视教师的评价，甚至希望能和老师说说话，谈谈心。因此教师一定要利用好这一点。要做到这一点其实不难，只要平时消除陈见，一视同仁，公平对待每一位学生，学生就会对老师诚服。平时能耐心对待，知无不解，言无不尽，学生就会意识到知识的重要性，并且乐于向老师学习。当然教师自己首先要不断学习，不断给自己填充新知识，不脱离高速发展的现代化社会，时刻准备着给学生答疑解惑。
其次是要找到学生接受知识的入口，即教师输入知识的方法。说白了就是找到学生的弱点。学生或多或少会表现出对某些事或某些物特别感兴趣。尤其这类会调皮捣蛋的学生，下课肯定有额外的兴趣爱好，或其他与众不同之处。教师课后要仔细观察了解这类学生的动向，并且想办法把知识迁入他的活动。
我教五年级那年，有个孩子很聪明但特顽皮。就不想学习，还老捣蛋。跟他讲道理他当耳边风；骂他他一笑而过。后来从其他同学口中得知他平时很好强，也很骄傲，总觉得自己什么都行。于是找他谈话，问他怎么老考不过另外一个学生。他很老实地说不喜欢读书。于是我跟他打赌，说只要他坚持一回，能胜过那个学生，我就给他一副乒乓球拍（那是他下课最喜欢玩的东西）。后来他做到了。我兑现了我的承诺。并且当着全班同学的面表扬了他。他好强的性格让他的成绩再没掉落。
其实不管怎样的学生，有多大的问题，他的心灵深处都有柔软的地方。只要教师正确引导，善加指导，耐心等待，循序渐进，都会有所进步。教师最忌讳的就是一味打压。这样很容易给低年级学生留下难以磨灭的心灵创伤。高年级学生更可能产生逆反心理，从此与教师对着干。那就得不偿失了。
教师在严格要求学生的同时，切不可失了和蔼、亲切、平易近人。亦父亦母、亦师亦友的教师，才是学生喜欢，并爱效仿的好老师。