关键词：小学数学;数学思维能力;培养对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0120-01
思维能力是学生核心素养能力之一，其中抽象思维能力决定着人的发现和解决问题的能力。数学学科本身要用到抽象思维能力，也能促进抽象思维能力的发展。所以小学数学教师应当在教学实践中重视对学生思维能力的培养，有意识地引导学生进行相关的思维活动训练，以切实提升学生的思维能力。思维能力的培养有何意义？具体如何才能有效地培养学生的思维能力呢？笔者不揣浅陋，在此简要说说自己的看法。
1.小学数学教学培养学生思维能力的意义
（1）小学数学培养学生思维能力是学生核心素养发展的要求。根所数学教学大纲和有关要求，数学的核心素养具体内容如图：
由以上结构图可以看到，“发展数学抽象直观想象素养”、“用数学的思维分析世界”、“发展逻辑推理数学运算素养”、“抽象概括”、“逻辑推理”等都是思维能力的内容，可见，数学核心素养中，思维能力占据着重要的地位。因此，对学生进行思维能力的培养，本身就是数学核心素养的基本要求，进而也是数学教育的基本责任之一。
（2）培养学生思维能力，有利于全面提高小学数学教学效果。数学的学习，会使学生的思维能力得到发展;而获得发展的思维能力，反过来又能促进学生对数学的理解和应用，进而提升小学数学教学的效果。
2.小学数学培养学生思维能力的有效途径
（1）问题导学，培养学生数学思维能力。问题导学法，又称问题教学法，是指教师先期设计好有关的问题，在课堂教学中，发给学生，让学生试着为解决问题而学习的一种教学模式。问题导学法是一种以学生为主体的教学方法，有利于构建互动的教学课堂，提高课堂教学的效果。在小学数学的教学中，“教师要想培养学生的数学思维能力，可以科学通过问题导学教学模式的运用，通过引导学生分析和解决数学问题，达到提升学生数学思维能力以及应用实践能力的目的”。在小学数学教学中应用问题导学法，教师要特别注意这样几个方面：一是导学问题的设计上要充分结合学生的实际情况，合理设置问题的难易程度，尽可能照顾不同层级的学生;二是在问题提出的过程中，教师可以采取几种方式：如通过提出问题创设问题情境，激发学生数学思维;或者在课堂教学中，教师通过“问题串”的形式，通过一系列的数学问题，引导学生分析和解决，最终达到训练学生数学思维能力的目的。
（2）数形结合，培养学生数学思维能力。数学的内容不仅仅是数，也包括形。形，即是具象的，也是抽象的。说其具象，是因为数学的形总是以一种二维形状的方式引发学生二维或三维的想象。说其抽象，是因为数学的形里面总是蕴含着高度抽象的数学原理。数和形，也就成了数学中不可分离的两种元素。教学实践中，数与形的结合，对于提高学生学习数学的效果大有好处。而且在数学的形的学习过程中，学生可以形象思维和抽象思维并用，这对发展学生思维能力而言，自然是具有良好的作用。
（3）整合信息技术手段，培养学生数学思维能力。当前，在教育领域，信息技术手段已经成为了推动教育改革，提高教学质量的关键教学手段。而小学数学教师可以巧妙地通过信息技术手段的整合，培养学生的数学思维能力。例如，在小学数学几何图形的教学中，传统的教学手段只能给学生展示平面的、静态的图形，而在信息技术手段的支持下，小学数学教师可以借助多媒體辅助教学手段，给学生展现立体的、动态的图形，同时，教师在教学中，可以通过动态立体图形的展现，给学生演示图形与图形之间的关系，让学生对知识的理解更加直观和轻松，促进学生数学思维能力的提升。
综上所述，培养学生思维能力，是数学核心素养的要求，而获得发展的思维能力，对提升小学数学教学效果也较为有利。在教学实践中，小学数学教师要注意通过问题导学、数形结合、整合信息技术等手段，培养和促进学生思维能力的发展。
参考文献
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012.40：102-103