拜读完《给教师的建议》后，被苏霍姆林斯基的教育是“人学”的教育理念深深震撼。我国教育家叶圣陶也说过：“教育是农业。”他们虽表述不同，实则内涵相同，教育就是顺应人性的规律，教育就是顺应时节和天性的自然而然的生长，就是春华秋实。由此想到现如今花样翻新、模式不断、追赶时髦式的教育，近乎商业式的运作不是真教育，是以功利性为目的的教育，是穿上了课改这身华丽衣服的应试教育，远离了以人为本的教育理念。我们不能再熙熙攘攘、轰轰烈烈了，必须回归自然、朴素的教育。
　　在课改如火如荼的形势下，我说这样的话，实是不讨好，那为什么还要写下开头那段话，大家请看近期两则新闻：11月10日早上，河南省南阳市十三中九年级十二班学生云博，因心脏骤停突然晕倒在早自习的课堂上，待120急救车赶到时已无生命体征；11月13日晚上8点，河南省鹤壁市山城区鹤煤总医院急诊室曝出，一名13岁女孩子疑因学习成绩差被亲妈打死，送到医院前就没有了呼吸。我看完后，心在不断地紧缩，尤其是新闻中云博父亲的心痛、反思、悔悟，让人惊醒。难道这两个孩子所在的学校没有课改吗？恐怕在中国最基层的学校也在课改，不课改不就落后了吗？但两个孩子终究敌不过学习产生的压力，以不同的方式殒命，让人默然。也许有人会说这是偶然，但因学习压力导致悲剧发生的例子很多啊！也许有人会说体制和现状如此，个人又能如何。关于现行单一以考分为评价的招考体制，或许滞后，而智育的标志就是高分，我们追求高分本身没有错，没有成绩的素质教育还是素质教育吗？课改也不是革高分的命，它是革除以培养考试机器为目的的命，它是以培养人的学习能力为目的的，学习能力得到加强，学分会低吗？有了学习兴趣和学习能力，或许学习任务重一点，学生也能心情愉悦地完成。我想我们的学习结果没有错，而是获取学习结果的过程出了问题，什么问题呢？往往通过拉长学习时间、牺牲学生健康、爬题山游题海、学校老师家长的高压威严相逼，来提高学习成绩，再加上一些学校表面“课改”，实则“应试”，加大了学生的学习压力，悲剧发生是在所难免的，也就不奇怪有了上面的两则新闻。
　　假课改，真应试，不就是为了博取一点赞誉。殊不知我们是以牺牲师生的一切为代价的。教育是未来的事业，如果真的这样恶性循环下去，那我们每一个人都将要自食其果，从而付出巨大代价。我们顺应人的天性，追求自然、朴素的教育，我认为这才是真课改！著名教育记者李炳亭说，在目前无法获得政府支持的前提下，想办法多为孩子们做点好事，多善待孩子，多主张他们的权益，多一点对生命的激发和维护，其实这就是课改了。如果我们继续照现状走下去，就会“越陷越深”，不能自拔。
　　有人说，教育就是睡好觉，让孩子们有充足的睡眠，才会有抖擞的精神，才会有清晰的头脑，这不就是改变吗？让孩子们吃好饭，营养充足，而且搭配均衡，学生才会有健康的身体，这不就是改变吗？让孩子们做好人，好人的内涵丰富，我们首先让孩子养成良好的习惯，为以后的人生奠基，这不是改变吗？让孩子们学习好，我们打造温馨校园，创造快乐教室，重点培养学生的学习能力，重点扶植后进生，这不就是改变吗？让孩子们有多彩的活动，尽情展示风采，尽情释放个性，这不就是改变吗？让书籍触手可及，宁用坏不放坏，同学们自由阅读，爱上阅读，这不就是改变吗？让留守孩子安心学习，多方引导孩子的心理，这不就是改变吗？让文化浸润人，让氛围感染人，不就是改变吗？多一点关怀，多一点爱护，不就是改变吗？多一些信任，少一些责备，不就是改变吗？多关注和发展学生的长处，少揪学生的短板，不就是改变吗？尽可能地帮助学生发现自我和实现自我，不就是改变吗？让学生有一个丰富的人格，而不只是一个干瘪的应试形象，不就是一种大改变吗？让备、教、改、辅常规扎实有效，不走过程，这不就是改变吗？让课堂教学生动起来，让教—学，学—教互动起来，充分发挥小组活动的作用，这些不就是改变吗？还教师思想，给教师空间，相信每一位教师的灵魂，激励他们修炼成为名师，让每一位教师在教书育人中体验成功的快乐，让每一位教师在工作中体验职业的幸福，这不就是改变吗？取传统的精华、去传统的糟粕，努力改变就是课改，我们是不是非得要竖一面课改的大旗，是不是非得喊一句响亮的口号，弄个人来人往的局面，才叫课改呢？
　　尊重人的生命，遵循教育常识，让教育回到朴素的起点，不折腾师生，不虚伪，让学校安静下来，肩负起应有的责任，守住应有的道义，理应是我们教育人的追求，愿和教育界的有识之士共探讨、共进步。
　　（作者单位：陕西省横山县响水中心小学）