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摘要：初中物理是一门重实验的学科，实验在激发学生学习兴趣、锻炼学生思维能动性、夯实学生物理所学知识以及提升他们实验能力方面的优势非常突出。但是，由于课堂教学时间有限、实验器材有限，常常无法顺利地开展物理实验。在这样的背景下，如果可以有效利用生活中常见的物品、开发各种各样的课外小实验，那么就可以满足物理实验教学需求，提升物理实验教学有效性。
关键词：初中物理;课外小实验;策略研究
开展初中物理课外小实验有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，培养逻辑思维和动手操作能力。更重要是帮助学生学以致用，通过灵活多样的课后实验任务让学生灵活运用物理知识与现实生活素材相结合进行创造性学习，巩固课堂所学，提高物理教学质量，也进一步拓展学生知识面，调动学生学习物理积极性。
1.巧借课外小实验，深化概念理解
实验是辅助学生理解课堂所学知识的一个重要载体，实验与课堂教学之间具有紧密联系。相较于初中物理教师开展的课堂演示实验及学生分组实验，课外小实验的形式更加灵活且内容更加丰富，可以有效弥补上述课堂实验教学中存在的不足，引导全体学生在课外通过自己动手设计实验，这样不仅可以丰富学生的课余生活，也能使学生通过课外小实验深化他们对课堂所学物理知识的理解与认识，突破了物理课堂教学的重难点，特别是某些操作难度较大的物理实验，或者演示实验结果不清楚的实验，通过引导全体学生自主操作与观察相关的课外小实验，可以深化学生对物理知識的理解与认识，从而提升他们的学习效果。
2.巧借课外小实验，锻炼学生思维
在初中物理教学的过程中，課外小实验是拓展课堂教学内容、锻炼学生思维与创新能力的一个有效途径。在以往的初中物理实验教学中，如果教师只是直接将教学课件直接展示给学生，或者借助课堂演示实验为学生展示有关的物理现象，由于这些物理知识或实验现象都是有准备的，因此，无论是演示课件或演示实验操作都会成功。通过这种演示实验展示形式，虽然可以使学生完整地了解与掌握相关的实验现象，但却无法使学生切实感受到影响物理实验成败的相关因素，影响了他们对物理知识的学习效果。
3合理利用教材中的课外活动探索
物理是一门研究实践性科学的课程，其学习过程中含有很高的趣味性。课外探索活动的内容丰富，课外活动形式多，包括了课外的手工小制作，例如制作小电灯、手电筒等。实际状况分析研究，老师可以对于教材包含的课外活动探索内容进行充分的利用，增加学生的业余生活兴趣，锻炼初中生的实际动手操作水平，帮助学生培养了学习兴趣，提高了自主性。
4把握课外小实验的设计原则
初中的课堂教学中也会适当地安排学生进行相关的教学实验，但是其做实验的时间比较固定，所用器材由学校提供，专业性较高的同时局限性较大，课外小实验可以摆脱这些束缚因素，更加关注学生本身的兴趣和爱好。老师在布置课外小实验的任务时要有一定的原则，首先注意实验的开放性和趣味性，其次，关注实验的科学性和针对性原则。比如，在进行了光学现象学习以后，老师安排学生课后开展趣味实验，借助玻璃的器皿、盐水等进行海市蜃楼的表演实验等。
5探究性学习和研究性学习的结合
现在的教育教学目标改变了以往单一的思想，越来越注重学生能力的培养，老师必须将教学的具体知识内容和实际教学目标相配合，在物理教学中，推广研究性学习和探究性教学的配合。大力支持学生进行自主性课外小实验学习，老师加大课外实验教学的重视程度，提高初中生能力培养的重视度，一方面教会初中生理论知识结构体系，一方面帮助学生养成自主思维发现问题，进一步地解决问题，老师在这个过程中起到带领引导的作用。
6基于课后习题小实验的课外小实验
实验名称：通电螺线管内部的磁场方向。
实验分析：研究通电路线管内部的磁场方向实验来源于教材习题，教学中仅仅通过教师讲解通电螺线管内部磁场方向不足以让学生理解，借助小实验会明显提高学习效果。由于学生事前已经学习磁极之间的规律作用，认知中已经具备磁场方向即从磁体北极出发再回到磁体的南极"知识概念，因此在解答习题时可根据认知认为通电螺线管内部小磁针的北极和其南极处于相吸状态，但这种认知是错误的。
实验设计：2节1.5伏干电池，1个直径4～5cm的塑料桶，直径1mm漆包线2～3米，一个已知南北极的小磁针。
实验方法：将学生分为2～3人小组，共同商定实验方案和制定实验计划。把漆包线两端绝缘层刮去2cm左右，在塑料筒上紧密缠绕漆包线，之后将一个小磁针放置于塑料筒内部，接通电源后根据小磁针转向判断通电螺线管内部的磁场方向。
通过课外实践教学发现部分学生在物理实验方面有较强的动手能力，一个此类学生思维较为敏捷，而有的学生相对较弱，由此可见该实验并非适合所有学生，因此需要教师因材施教且注意学生直接的搭配合作，保证实验成功。
7以教学内容为主，适当的向课外进行延伸
物理是一门实验性极强的课程，为了初中物理教学可以有效的而开展，教师应注重开展课外小实验的活动。让学生在进行物理实验的过程中，对物理的理论知识有一个深刻了解的过程。教师应充分的利用好课堂的教学时间，使学生在掌握了一些物理知识后，能够有效的进行课外拓展，使学生对已学知识进行巩固加深，并锻炼自己的实验探究能力。
结束语
综上所述，初中物理教学的过程中，教师结合实际以及教学内容开展课外小实验，可以在一定的程度上激发学生物理学习的兴趣，达到巩固理论知识、培养学生实际操作的能力的教学目的。通过课外小实验活动的开展，可以使教师更加注重优化教学理念，注重对学生创造力、创新力以及实践能力的开发与培养，从而使学生能够得到全面的发展。
参考文献：
[1] 曾景华.初中物理课外小实验教学的推广及实践[J].新课程（教育学术），2015（11）.
[2] 张敏.初中物理课外小实验教学的实践探析[J].数理化解题研究，2015（13）.
关键词：初中物理;课外小实验;策略研究
开展初中物理课外小实验有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，培养逻辑思维和动手操作能力。更重要是帮助学生学以致用，通过灵活多样的课后实验任务让学生灵活运用物理知识与现实生活素材相结合进行创造性学习，巩固课堂所学，提高物理教学质量，也进一步拓展学生知识面，调动学生学习物理积极性。
1.巧借课外小实验，深化概念理解
实验是辅助学生理解课堂所学知识的一个重要载体，实验与课堂教学之间具有紧密联系。相较于初中物理教师开展的课堂演示实验及学生分组实验，课外小实验的形式更加灵活且内容更加丰富，可以有效弥补上述课堂实验教学中存在的不足，引导全体学生在课外通过自己动手设计实验，这样不仅可以丰富学生的课余生活，也能使学生通过课外小实验深化他们对课堂所学物理知识的理解与认识，突破了物理课堂教学的重难点，特别是某些操作难度较大的物理实验，或者演示实验结果不清楚的实验，通过引导全体学生自主操作与观察相关的课外小实验，可以深化学生对物理知識的理解与认识，从而提升他们的学习效果。
2.巧借课外小实验，锻炼学生思维
在初中物理教学的过程中，課外小实验是拓展课堂教学内容、锻炼学生思维与创新能力的一个有效途径。在以往的初中物理实验教学中，如果教师只是直接将教学课件直接展示给学生，或者借助课堂演示实验为学生展示有关的物理现象，由于这些物理知识或实验现象都是有准备的，因此，无论是演示课件或演示实验操作都会成功。通过这种演示实验展示形式，虽然可以使学生完整地了解与掌握相关的实验现象，但却无法使学生切实感受到影响物理实验成败的相关因素，影响了他们对物理知识的学习效果。
3合理利用教材中的课外活动探索
物理是一门研究实践性科学的课程，其学习过程中含有很高的趣味性。课外探索活动的内容丰富，课外活动形式多，包括了课外的手工小制作，例如制作小电灯、手电筒等。实际状况分析研究，老师可以对于教材包含的课外活动探索内容进行充分的利用，增加学生的业余生活兴趣，锻炼初中生的实际动手操作水平，帮助学生培养了学习兴趣，提高了自主性。
4把握课外小实验的设计原则
初中的课堂教学中也会适当地安排学生进行相关的教学实验，但是其做实验的时间比较固定，所用器材由学校提供，专业性较高的同时局限性较大，课外小实验可以摆脱这些束缚因素，更加关注学生本身的兴趣和爱好。老师在布置课外小实验的任务时要有一定的原则，首先注意实验的开放性和趣味性，其次，关注实验的科学性和针对性原则。比如，在进行了光学现象学习以后，老师安排学生课后开展趣味实验，借助玻璃的器皿、盐水等进行海市蜃楼的表演实验等。
5探究性学习和研究性学习的结合
现在的教育教学目标改变了以往单一的思想，越来越注重学生能力的培养，老师必须将教学的具体知识内容和实际教学目标相配合，在物理教学中，推广研究性学习和探究性教学的配合。大力支持学生进行自主性课外小实验学习，老师加大课外实验教学的重视程度，提高初中生能力培养的重视度，一方面教会初中生理论知识结构体系，一方面帮助学生养成自主思维发现问题，进一步地解决问题，老师在这个过程中起到带领引导的作用。
6基于课后习题小实验的课外小实验
实验名称：通电螺线管内部的磁场方向。
实验分析：研究通电路线管内部的磁场方向实验来源于教材习题，教学中仅仅通过教师讲解通电螺线管内部磁场方向不足以让学生理解，借助小实验会明显提高学习效果。由于学生事前已经学习磁极之间的规律作用，认知中已经具备磁场方向即从磁体北极出发再回到磁体的南极"知识概念，因此在解答习题时可根据认知认为通电螺线管内部小磁针的北极和其南极处于相吸状态，但这种认知是错误的。
实验设计：2节1.5伏干电池，1个直径4～5cm的塑料桶，直径1mm漆包线2～3米，一个已知南北极的小磁针。
实验方法：将学生分为2～3人小组，共同商定实验方案和制定实验计划。把漆包线两端绝缘层刮去2cm左右，在塑料筒上紧密缠绕漆包线，之后将一个小磁针放置于塑料筒内部，接通电源后根据小磁针转向判断通电螺线管内部的磁场方向。
通过课外实践教学发现部分学生在物理实验方面有较强的动手能力，一个此类学生思维较为敏捷，而有的学生相对较弱，由此可见该实验并非适合所有学生，因此需要教师因材施教且注意学生直接的搭配合作，保证实验成功。
7以教学内容为主，适当的向课外进行延伸
物理是一门实验性极强的课程，为了初中物理教学可以有效的而开展，教师应注重开展课外小实验的活动。让学生在进行物理实验的过程中，对物理的理论知识有一个深刻了解的过程。教师应充分的利用好课堂的教学时间，使学生在掌握了一些物理知识后，能够有效的进行课外拓展，使学生对已学知识进行巩固加深，并锻炼自己的实验探究能力。
结束语
综上所述，初中物理教学的过程中，教师结合实际以及教学内容开展课外小实验，可以在一定的程度上激发学生物理学习的兴趣，达到巩固理论知识、培养学生实际操作的能力的教学目的。通过课外小实验活动的开展，可以使教师更加注重优化教学理念，注重对学生创造力、创新力以及实践能力的开发与培养，从而使学生能够得到全面的发展。
参考文献：
[1] 曾景华.初中物理课外小实验教学的推广及实践[J].新课程（教育学术），2015（11）.
[2] 张敏.初中物理课外小实验教学的实践探析[J].数理化解题研究，2015（13）.