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教小学语文多年,自感所教学生对语文基础知识的掌握还是不错的,但学生写作存在的问题比较普遍,少数学生的问题还比较严重。
多数学生写不出令人满意的文章。经过仔细思考,笔者发现要从根本上提高学生作文水平,必须做到以下几点。
一、让学生形成初步的写作意识
从某种意义上说,好多学生缺乏良好的写作意识。平时学生的写作,都是在老师的严格要求下完成的。如:要求学生写出一定字数的作文,那学生大多是硬挤出来,凑足字数。有些学生,耍小聪明,简单地对相关作文进行复制或剪切,不少文章毫无真实感,也不生动形象。这种不讲究质量的作文,难以为继,应该让学生写出更多高质量的文章来。
怎样让学生写出高质量的文章?首先,我们必须通过相关途径让学生形成初步的写作意识。而要让学生形成初步写作意识,并非是对学生进行写作的理论指导,而是让学生能在语文学习的阅读感悟中,去感受具体教材文本的感人力量。
小学语文教材篇目,多是姹紫嫣红的,也多是质地优良的。如果让学生去读,悟出作者所表达的思想、情感,就可以从大家笔下形成对作文的正确认识。抑或促使学生用自己的笔,表达自己的思想,抒发自己对某人、某事、某景的情感。
如果让学生去读同龄人的文章,也是可以形成初步写作意识的。如让学生去读一读学生作文方面的书籍或杂志,学生则可产生“我也能”的思想,也可让学生快速产生积极写作的意识,字斟句酌地进行写作。
二、激发学生的写作兴趣
凡事都应当有兴趣。没有兴趣,成功的可能性就不大。小学生作文能力的提升,也是如此。平时小学生作文,如果对作文没有兴趣,别说作文能力的提升,就连基本的作文也写不好。
从这个意义上说,小学生作文能力的提升离不开兴趣培养。激发小学生的写作兴趣,我们可探究相关大家的作品。比如去追溯作者在写作前做了些什么,这是比较重要的。
如古诗《九月九日忆山东兄弟》,作者为什么写这首诗?因为诗人远离自己的家鄉,也远离亲人,而且时间还比较长,作者是在十分孤独的时候,抒发对亲人的思念。
教学时,我们可以先对《九月九日忆山东兄弟》文包诗的故事进行处理,让学生去听作者创作的故事,了解创作过程,也明白作者如果没有这样的惆怅之心,是创作不出这样的千古佳句的。因为他极为孤独,思念亲人之心尤为迫切,用自己的笔触去表达自己的思念之情。
学生听着这样的故事,就可以产生兴趣,我们为何不用自己的笔,描写自己美丽而又幸福的环境?人们在不同的环境里所抒发的情感多有区别,我们为何不去进行多角度的训练?学生有了兴趣,那写作就不再是教师的强迫,学生的写作也不再是勉强意义上的应付。
三、让学生练就扎实的写作功夫
写作如果没有一定的基本功,是肯定不行的。作为教师,不能觉得学生有了意识和兴趣,作文就写得好,能力就提升得快。从某种意义上说,小学生是具有一定惰性的,如果在作文教学中,我们不教给学生“硬招儿”,学生肯定写不出漂亮的文章来。
平时的作文教学,我们是有“通病”的,多以为小学生只要去写就行,至于写得好不好,则另当别论。学生写出来的作文,语句通顺与否,文笔优美与否,我们大都不作严格要求。所以,虽然平时进行的作文训练不少,但能力提升成为空谈。
小学生在进入初中学习时,初中老师对小学阶段的作文教学多不满意。从这个意义上说,我们现在的作文教学,需要在夯实学生写作基础上多思考,并通过相关策略,让学生能够多练习。现在语文教学多淡化语法和逻辑,学生口头和书面语言的通顺与否,一般是不去纠正的,近乎随大流。
笔者教小学语文多年,人微言轻,但仍要大声疾呼:就算是小学语文教学,就算是小学生最低阶段的写作,也要让学生掌握最基本的语法方面的常识,如语句的完整、最基本的逻辑关系等。此外叙事的完整,主题的突出等,也需要练就一定的硬功夫。
虽然我们不完全强调学生写出“事”的意义,但随着立德树人的要求越来越高,我们也要尽可能让小学生的写作从有意思向有意义过渡。
多数学生写不出令人满意的文章。经过仔细思考,笔者发现要从根本上提高学生作文水平,必须做到以下几点。
一、让学生形成初步的写作意识
从某种意义上说,好多学生缺乏良好的写作意识。平时学生的写作,都是在老师的严格要求下完成的。如:要求学生写出一定字数的作文,那学生大多是硬挤出来,凑足字数。有些学生,耍小聪明,简单地对相关作文进行复制或剪切,不少文章毫无真实感,也不生动形象。这种不讲究质量的作文,难以为继,应该让学生写出更多高质量的文章来。
怎样让学生写出高质量的文章?首先,我们必须通过相关途径让学生形成初步的写作意识。而要让学生形成初步写作意识,并非是对学生进行写作的理论指导,而是让学生能在语文学习的阅读感悟中,去感受具体教材文本的感人力量。
小学语文教材篇目,多是姹紫嫣红的,也多是质地优良的。如果让学生去读,悟出作者所表达的思想、情感,就可以从大家笔下形成对作文的正确认识。抑或促使学生用自己的笔,表达自己的思想,抒发自己对某人、某事、某景的情感。
如果让学生去读同龄人的文章,也是可以形成初步写作意识的。如让学生去读一读学生作文方面的书籍或杂志,学生则可产生“我也能”的思想,也可让学生快速产生积极写作的意识,字斟句酌地进行写作。
二、激发学生的写作兴趣
凡事都应当有兴趣。没有兴趣,成功的可能性就不大。小学生作文能力的提升,也是如此。平时小学生作文,如果对作文没有兴趣,别说作文能力的提升,就连基本的作文也写不好。
从这个意义上说,小学生作文能力的提升离不开兴趣培养。激发小学生的写作兴趣,我们可探究相关大家的作品。比如去追溯作者在写作前做了些什么,这是比较重要的。
如古诗《九月九日忆山东兄弟》,作者为什么写这首诗?因为诗人远离自己的家鄉,也远离亲人,而且时间还比较长,作者是在十分孤独的时候,抒发对亲人的思念。
教学时,我们可以先对《九月九日忆山东兄弟》文包诗的故事进行处理,让学生去听作者创作的故事,了解创作过程,也明白作者如果没有这样的惆怅之心,是创作不出这样的千古佳句的。因为他极为孤独,思念亲人之心尤为迫切,用自己的笔触去表达自己的思念之情。
学生听着这样的故事,就可以产生兴趣,我们为何不用自己的笔,描写自己美丽而又幸福的环境?人们在不同的环境里所抒发的情感多有区别,我们为何不去进行多角度的训练?学生有了兴趣,那写作就不再是教师的强迫,学生的写作也不再是勉强意义上的应付。
三、让学生练就扎实的写作功夫
写作如果没有一定的基本功,是肯定不行的。作为教师,不能觉得学生有了意识和兴趣,作文就写得好,能力就提升得快。从某种意义上说,小学生是具有一定惰性的,如果在作文教学中,我们不教给学生“硬招儿”,学生肯定写不出漂亮的文章来。
平时的作文教学,我们是有“通病”的,多以为小学生只要去写就行,至于写得好不好,则另当别论。学生写出来的作文,语句通顺与否,文笔优美与否,我们大都不作严格要求。所以,虽然平时进行的作文训练不少,但能力提升成为空谈。
小学生在进入初中学习时,初中老师对小学阶段的作文教学多不满意。从这个意义上说,我们现在的作文教学,需要在夯实学生写作基础上多思考,并通过相关策略,让学生能够多练习。现在语文教学多淡化语法和逻辑,学生口头和书面语言的通顺与否,一般是不去纠正的,近乎随大流。
笔者教小学语文多年,人微言轻,但仍要大声疾呼:就算是小学语文教学,就算是小学生最低阶段的写作,也要让学生掌握最基本的语法方面的常识,如语句的完整、最基本的逻辑关系等。此外叙事的完整,主题的突出等,也需要练就一定的硬功夫。
虽然我们不完全强调学生写出“事”的意义,但随着立德树人的要求越来越高,我们也要尽可能让小学生的写作从有意思向有意义过渡。