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[摘 要]初中物理教学过程中，实验是重要的环节。实验法在物理教学中的作用是巨大的。本文将进行分析，以供参考。
[关键词]初中物理；实验教学；作用；措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）25-0222-01
1 前言
初中物理是一门基础的自然学科，也是一门非常重要的学科。其中物理实验更是物理教学的重要环节。
2 物理实验教学法的作用
2.1 利用实验教学环节促进师生之间的互动
初中生正处在青春期，对未知的事物都有极强的好奇心和逆反心，这使他们即使有疑问也不会求助他人，甚至反对他人的观点，导致他人难以走进学生的内心。因此，教师必须设计一些互动教学环节，拉近学生与教师之间的距离，这样教师也能从与学生的交流和互动中及时了解学生的学习需求，从而进一步调整教学结构，提升教学效率，更好地推动学生的学识发展。实验教学是物理教学的重要手段，教师在教学中设计实验教学这一环节，利用实验的趣味性和实践性吸引学生的注意力，使学生快速融入教学活动中，在实验的过程中学生不仅能增长知识，还能与教师进行互动和交流。
2.2 利用实验教学活动激发学生的求知欲
教师在物理实验教学中必须适当地利用学生对事物的好奇心和求知欲，营造一种轻松活跃，又充满趣味性的教学氛围，这样才能使学生的好奇心和求知欲得到激发，进而全身心地融入到教学活动中去，在快乐学习中满足自身的学习欲望。例如，在学习“声音的产生与传播”这一课时，教师可以在课堂上将闹钟设置为持续响铃的状态，然后将该闹钟放入一个密封的玻璃罩内，并将玻璃罩内的空气用抽气的道具都抽走，而在抽走空气的这个过程中，教师可要求学生对闹钟的铃声变化进行仔细辨别，随后学生便会发现闹钟的声音随着空气的消失逐渐变弱。而当教师慢慢往玻璃罩内注入空气时，闹钟又开始响了。针对这一现象，可让学生进行小组讨论交流，激发学生的学习兴趣，逐渐活跃课堂的教学气氛。接着，教师再将话题引申到教学中去，如此，学生不仅能对教学内容产生兴趣，参与到教学活动中来，还能加深学生对声音是通过空气进行传播这一概念知识的认识和理解。
2.3 利用实验教学环节培养学生的探究能力
初中教学开设物理课程，其主要目的就是培养学生的探究能力和创新思维，而实验教学法在物理教学中的应用恰好可以满足这一教学任务的要求。例如，在学习“光的色散”这一课时，教师可以为学生安排动手操作的实验活动，让学生在实验过程中加强对该知识点的理解，获得较好的学习方式。教师在课堂前可以播放有关彩虹的视频或图像，让学生仔细观察彩虹的颜色和太阳光的颜色，并进行比较，教师向学生提出问题：“我们常见的太阳光会是由多种色光组成的吗”，紧接着教师便可要求学生利用提供的实验器材，对这一疑问进行实验证明。此外，在实验过程中，面对遇到困难的学生，教师应当进行适当的指导，使其能够找到突破点，让学生在学习中形成良好的思考方式。
2.4 利用实验教学活动增强学生的合作意识
教师在物理教学中利用实验教学法不仅能提高学生的探究能力，还能增强学生的合作意识。正所谓“合作是成功之母”，教师在教学中可以设计一些具有合作性的教学游戏，促使学生之间能够做到互帮互助，而学生在这互帮互助之中也能掌握到一定的知识与生活技能。例如，在學习“凸透镜成像的规律”一课时，教师可以将全体学生分成若干个小组，然后要求每一个小组都做“蜡烛成像”的小实验，并看哪一个小组做的最好。教师在为学生安排实验实操活动时，以竞赛要求严格要求学生，这样不仅能提高学生的竞争意识，还能促进学生之间的合作。
3 如何在物理课堂教学中运用实验教学法
3.1 增加实验的趣味性
物理实验可以满足学生的好奇心，这种好奇心可以成为学生学习的动力。要了解实验教学的特点，教师在实验设计中应考虑如何设计实验更有趣，让学生可以吸引到实验中，并进入课堂学习。在教学过程中，如果老师可以设置实验场景更有趣，实验过程中也会出现一些更具创新性和变化的现象，这些现象将与学生的期望相违背，这种好奇心让他们积极思考，渴望通过自己的想法得到答案，这将给物理课堂教学减少很大的压力。例如，在“大气压强”部分中，实验设计的大纲的物理学通常是“瓶吞鸡蛋”和“覆杯实验”，但这两个实验已经使用了十多年，许多学生看到了，对实验不感兴趣。如果老师在这个时候进行实验做一些改变，会带来意想不到的结果。
3.2 提高实验演示的效果
对于实验在物理课堂教学中的应用，最重要的一点是如何指导学生观察，然后分析实验现象的原因。但是，如果老师演示的物理实验现象不明显，学生将难以观察到相关的物理现象，就无法开始思考和分析，实验的意义大大降低。因此，教师应尽可能提高实验设备或实验步骤，尽可能提高实验的有效性和意义。如“内能对外做功”，实验后，经过以前的实验，我们发现瓶子附近的白雾很薄，学生很难观察，通常教师只能问同班同学作为代表长凳上观察，并由他描述给其他同学。但这个实验并没有引导每个学生发挥作用。如果老师在实验过程中通过在水中加入几滴酒精，那么实验现象就会变得明显，所以我们可以有效地解决原有的实验现象，所有学生都能看到。
另外还有一些实验测试周期长，有些学生缺乏耐心，因此没有看到实验结果导致实验结果较差。例如，在上述实验中，在实验开始时，许多学生抱着好奇的态度仔细观察了实验过程，但随着温度升高，缓慢开始产生气泡，但水沸腾的时候，学生会逐渐失去耐心，但实际上这是实验现象真的开始的时候了。对于这个问题，教师应该在正确的时间知道，引导学生观察实验现象。如果瓶子里有“白气”，老师应该提醒学生实验现象已经开始，并向學生们提出问题，以便他们分析为什么会出现“白气”等等。实验前，教师应首先通知学生实验目的，主要观察点。通过什么样的方式观察，引导学生抓住问题的关键，鼓励学生积极思考。
3.3 走进生活，提高兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的动力。在教学过程中，作为教师，我们可以组织学生学习和制作一些简单实用的实验设备，这些实验往往易于绘制，贴近生活，直观易操作的特点。如：塑料瓶在日常生活中用于安装矿泉水和饮料，我们可以非常方便地引导和激励学生做大量的物理实验。例如可以替代量筒，漏斗等实验设备。生活无处不在有物理知识，只要我们善于发现，认真观察，勤奋思考，勇于实践，继续引导学生探索，充分利用可以使用的东西。让学生自己制作教具，不但可以提高学生学习身体的长远兴趣，而且可以培养学生的实践能力和创新精神，使学生应用身体知识进行实践，解决实际问题，真正反映了“从生活到物理，从物理到社会”的新课程。在摩擦起电实验中，学生们常常用塑料尺对毛发摩擦几次，然后靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，可以很好的描述摩擦方法使物体带电，带电体体吸引轻小物体，实验结果非常明显。或者让两个手指触摸图钉的两端，用两根手指的感觉来帮助了解压力的作用效果与压力和受力面积之间的关系等等。生命和身体知识是不可分割的，生活无处不在有物理知识。身为老师，我们应该鼓励学生主动发现，从身体实验操作的生活中提高自己的工作能力，同时也刺激自己的学习欲望，让提高教学效果。
4 结束语
总之，物理实验教学法在物理教学中发挥着重要的作用。我们要充分发挥实验的优势，提高学生对物理知识的理解和掌握，提升物理水平。
参考文献
[1] 付强.“边学边实验”提高课堂效率[J].中国科教创新导刊，2016，（27）：55.
[2] 高国方.大胆实践新课标，物理课堂展新貌[J].现代阅读（教育版），2016，（03）：76-79.
作者简介
郭霞，身份证号信息：652301196302285527。
[关键词]初中物理；实验教学；作用；措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）25-0222-01
1 前言
初中物理是一门基础的自然学科，也是一门非常重要的学科。其中物理实验更是物理教学的重要环节。
2 物理实验教学法的作用
2.1 利用实验教学环节促进师生之间的互动
初中生正处在青春期，对未知的事物都有极强的好奇心和逆反心，这使他们即使有疑问也不会求助他人，甚至反对他人的观点，导致他人难以走进学生的内心。因此，教师必须设计一些互动教学环节，拉近学生与教师之间的距离，这样教师也能从与学生的交流和互动中及时了解学生的学习需求，从而进一步调整教学结构，提升教学效率，更好地推动学生的学识发展。实验教学是物理教学的重要手段，教师在教学中设计实验教学这一环节，利用实验的趣味性和实践性吸引学生的注意力，使学生快速融入教学活动中，在实验的过程中学生不仅能增长知识，还能与教师进行互动和交流。
2.2 利用实验教学活动激发学生的求知欲
教师在物理实验教学中必须适当地利用学生对事物的好奇心和求知欲，营造一种轻松活跃，又充满趣味性的教学氛围，这样才能使学生的好奇心和求知欲得到激发，进而全身心地融入到教学活动中去，在快乐学习中满足自身的学习欲望。例如，在学习“声音的产生与传播”这一课时，教师可以在课堂上将闹钟设置为持续响铃的状态，然后将该闹钟放入一个密封的玻璃罩内，并将玻璃罩内的空气用抽气的道具都抽走，而在抽走空气的这个过程中，教师可要求学生对闹钟的铃声变化进行仔细辨别，随后学生便会发现闹钟的声音随着空气的消失逐渐变弱。而当教师慢慢往玻璃罩内注入空气时，闹钟又开始响了。针对这一现象，可让学生进行小组讨论交流，激发学生的学习兴趣，逐渐活跃课堂的教学气氛。接着，教师再将话题引申到教学中去，如此，学生不仅能对教学内容产生兴趣，参与到教学活动中来，还能加深学生对声音是通过空气进行传播这一概念知识的认识和理解。
2.3 利用实验教学环节培养学生的探究能力
初中教学开设物理课程，其主要目的就是培养学生的探究能力和创新思维，而实验教学法在物理教学中的应用恰好可以满足这一教学任务的要求。例如，在学习“光的色散”这一课时，教师可以为学生安排动手操作的实验活动，让学生在实验过程中加强对该知识点的理解，获得较好的学习方式。教师在课堂前可以播放有关彩虹的视频或图像，让学生仔细观察彩虹的颜色和太阳光的颜色，并进行比较，教师向学生提出问题：“我们常见的太阳光会是由多种色光组成的吗”，紧接着教师便可要求学生利用提供的实验器材，对这一疑问进行实验证明。此外，在实验过程中，面对遇到困难的学生，教师应当进行适当的指导，使其能够找到突破点，让学生在学习中形成良好的思考方式。
2.4 利用实验教学活动增强学生的合作意识
教师在物理教学中利用实验教学法不仅能提高学生的探究能力，还能增强学生的合作意识。正所谓“合作是成功之母”，教师在教学中可以设计一些具有合作性的教学游戏，促使学生之间能够做到互帮互助，而学生在这互帮互助之中也能掌握到一定的知识与生活技能。例如，在學习“凸透镜成像的规律”一课时，教师可以将全体学生分成若干个小组，然后要求每一个小组都做“蜡烛成像”的小实验，并看哪一个小组做的最好。教师在为学生安排实验实操活动时，以竞赛要求严格要求学生，这样不仅能提高学生的竞争意识，还能促进学生之间的合作。
3 如何在物理课堂教学中运用实验教学法
3.1 增加实验的趣味性
物理实验可以满足学生的好奇心，这种好奇心可以成为学生学习的动力。要了解实验教学的特点，教师在实验设计中应考虑如何设计实验更有趣，让学生可以吸引到实验中，并进入课堂学习。在教学过程中，如果老师可以设置实验场景更有趣，实验过程中也会出现一些更具创新性和变化的现象，这些现象将与学生的期望相违背，这种好奇心让他们积极思考，渴望通过自己的想法得到答案，这将给物理课堂教学减少很大的压力。例如，在“大气压强”部分中，实验设计的大纲的物理学通常是“瓶吞鸡蛋”和“覆杯实验”，但这两个实验已经使用了十多年，许多学生看到了，对实验不感兴趣。如果老师在这个时候进行实验做一些改变，会带来意想不到的结果。
3.2 提高实验演示的效果
对于实验在物理课堂教学中的应用，最重要的一点是如何指导学生观察，然后分析实验现象的原因。但是，如果老师演示的物理实验现象不明显，学生将难以观察到相关的物理现象，就无法开始思考和分析，实验的意义大大降低。因此，教师应尽可能提高实验设备或实验步骤，尽可能提高实验的有效性和意义。如“内能对外做功”，实验后，经过以前的实验，我们发现瓶子附近的白雾很薄，学生很难观察，通常教师只能问同班同学作为代表长凳上观察，并由他描述给其他同学。但这个实验并没有引导每个学生发挥作用。如果老师在实验过程中通过在水中加入几滴酒精，那么实验现象就会变得明显，所以我们可以有效地解决原有的实验现象，所有学生都能看到。
另外还有一些实验测试周期长，有些学生缺乏耐心，因此没有看到实验结果导致实验结果较差。例如，在上述实验中，在实验开始时，许多学生抱着好奇的态度仔细观察了实验过程，但随着温度升高，缓慢开始产生气泡，但水沸腾的时候，学生会逐渐失去耐心，但实际上这是实验现象真的开始的时候了。对于这个问题，教师应该在正确的时间知道，引导学生观察实验现象。如果瓶子里有“白气”，老师应该提醒学生实验现象已经开始，并向學生们提出问题，以便他们分析为什么会出现“白气”等等。实验前，教师应首先通知学生实验目的，主要观察点。通过什么样的方式观察，引导学生抓住问题的关键，鼓励学生积极思考。
3.3 走进生活，提高兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的动力。在教学过程中，作为教师，我们可以组织学生学习和制作一些简单实用的实验设备，这些实验往往易于绘制，贴近生活，直观易操作的特点。如：塑料瓶在日常生活中用于安装矿泉水和饮料，我们可以非常方便地引导和激励学生做大量的物理实验。例如可以替代量筒，漏斗等实验设备。生活无处不在有物理知识，只要我们善于发现，认真观察，勤奋思考，勇于实践，继续引导学生探索，充分利用可以使用的东西。让学生自己制作教具，不但可以提高学生学习身体的长远兴趣，而且可以培养学生的实践能力和创新精神，使学生应用身体知识进行实践，解决实际问题，真正反映了“从生活到物理，从物理到社会”的新课程。在摩擦起电实验中，学生们常常用塑料尺对毛发摩擦几次，然后靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，可以很好的描述摩擦方法使物体带电，带电体体吸引轻小物体，实验结果非常明显。或者让两个手指触摸图钉的两端，用两根手指的感觉来帮助了解压力的作用效果与压力和受力面积之间的关系等等。生命和身体知识是不可分割的，生活无处不在有物理知识。身为老师，我们应该鼓励学生主动发现，从身体实验操作的生活中提高自己的工作能力，同时也刺激自己的学习欲望，让提高教学效果。
4 结束语
总之，物理实验教学法在物理教学中发挥着重要的作用。我们要充分发挥实验的优势，提高学生对物理知识的理解和掌握，提升物理水平。
参考文献
[1] 付强.“边学边实验”提高课堂效率[J].中国科教创新导刊，2016，（27）：55.
[2] 高国方.大胆实践新课标，物理课堂展新貌[J].现代阅读（教育版），2016，（03）：76-79.
作者简介
郭霞，身份证号信息：652301196302285527。