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【摘要】本文主要针对士官教育的特点，对如何构建具有士官特色实验教学模式进行了研究和探讨，并提出了具体有效的措施。
【关键词】士官教育 士官特色 实验教学 能力培养
作为武器装备的直接使用者和战斗力的重要组成部分，士官是我军人才结构中的重要层次，其任职能力培养已成为战斗力形成的关键环节。为了适应现实军事斗争准备的需要，抓住士官教育提高培训层次的机遇，构建具有士官教育特色的实验教学模式具有非常重要的现实意义。
1 构建实验教学模式的指导思想和基本原则。
1.1 指导思想。士官教育是军事教育体系的重要组成部分，主要为部队基层一线培养武器装备操作、使用、维护、维修和管理的技术应用型人才。从士官教育的基本属性上来看，士官教育与地方职业教育具有相似之处，都是以技能培养为主。但它并不等同于职业教育，因为士官教育不是单纯的技术、技能、技艺教育，它既具有职业教育的共性，又具有军事教育的个性，是一种特殊的职业技术教育，在性质上属于军事职业教育。其培养目标是技术应用型和技能型人才，以培养胜任部队某一专业技师岗位工作能力为主，使毕业学员在部队实际工作中担当技术方面的组织者和带头人。
士官教育的性质和士官职能的技能性，决定了士官教育的最大特点就是技能培训，而实验教学又是实现技能培训的重要环节。《电子技术实验》作为一门专业基础课，不仅仅是为后续的专业课打基础，更重要的是通过这门课程的学习。进一步巩同利消化基础理论知识，提高实际工作技能，培养学员分析问题和解决问题的能力，为今后解决实际工作中遇到的问题打下良好的基础。电子技术实验以培养学员电子技术应用能力为教学指导思想，主要培养学员五种能力：一是元器件识别与检测能力：二是常用仪器仪表使用能力：三是分析测试电子线路能力：四是焊接与装配能力；五是简单电子设计制作能力。
1.2 基本原则。士官教育培养目标是适应部队现代化建设的应用型人才。士官是部队基层技术保障和技术管理的骨干，士官教育属于专业技术教育，具有专业针对性强，动手技能要求高的特点。因此，我们在构建实验教学模式时贯彻立足当前、着眼发展、学以致用的原则；以通信专业技术为中心。努力培养专业素质和业务技能；坚持基础课为专业理论课服务、专业理论课为专业设备课服务、专业设备课为部队服务的原则，努力培养合格通信士官。
2 突出能力培养，构建士官特色实验教学模式。士官学校的实验教学模式必须具有士官教育的特色-因此，从实验教学模式构建来看，要突出军事专业特点和士官教育特色，按照应用型人才培养思路，以培养学员应用能力为目的构建实验教学模式。
我们从培养学员电子应用能力出发，将所有实验内容按层次划分为基础性实验、综合性实验、设计性实验三个层次。使学员由浅入深、循序渐进地掌握实验知识和技巧。
2.1 基础性实验：是对学员进行基本实验技能和实验方法的系统训练，主要是通过对电子技术理论中一些重要定理的验证实验，系统地向学员介绍常用仪器仪表的操作、使用方法。通过焊接练习、元器件识别、电路搭接等一些实验培养学员实验基本功和基本技能。通过一些典型电子电路测试实验，让学员掌握电子电路调试技能和测量方法，培养学员正确处理实验数据、合理表达与撰写实验报告的能力，为学员下一步学习奠定良好的基础。
2.2 综合性实验：一般是组装一个实用的小型电子装置。如：中波调幅收音机、47型万用表等。它是对基础性实验掌握程度的一种检验，也是衡量学员综合能力培养的一项重要内容，在实验教学环节中占有重要地位。进行综合实验的目的在于使学员动手动脑，独立开展电子实验，把所学知识有机地结合起来，灵活运用于实验之中。在实验中不断发现问题、分析问题、解决问题，逐步实现知识向智能的转化。
2.3 设计性实验：是由学员自己选题，自行设计电子小发明、小制作、小创新、小设计，可以大大调动学员的学习积极性和主动性，拓宽学员的知识面，锻炼学员综合运用所学知识系统地进行电子电路设计的能力，为学员后续学习乃至毕业后的工作打下良好的基础。
3 具体措施。为了实现士官教育培养目标和圆满完成实验教学任务，必须采取有效的措施。
3.1 开放实验室。实验室必须实现时间上的开放，至少在相对固定的时间内开放，如下午自习课时间、课外活动时间、部分晚自习时间、部分双休日时间等。给学员一定的可自由支配的实验时间，将实验的主动权真正交给学员，培养学员的自学能力，提高学员实验的积极性、主动性。同时，使实验资源得到最大限度的利用。
3.2 改善实验环境。为每个学员配备一个元件包，元件包内配有各种元器件和而包板，这样可以增加学员对元器件的认知时间。学员还可利用课余时间或自习课时间自由练习电路的搭接，在每次实验课前提前将电路搭接好，到实验室后便可立刻进行测试。这样不仅改善了实验环境，而且扩大了实验的空间，大大提高了实验器材和实验设备的利用率。
3.3 改革考试方法。由于在实验内容中加大了综合性实验和设计性实验的比重，为了反映出这部分内容的学习情况，考试方法亦应作出相应的变动。实验的考核应坚持以动手为主的方法，可采取以下几种形式：
①由学员从已做过的实验中抽签考试，这种方式是我们一直采用的方式。
②统一出题，按专业考核，其考试内容可根据平时要求的实验内容，重新出题，进行考核。这种考试形式能够比较全面的考核学员具体的实验情况。
③提前给出实验题目，由学员通过预习后进行考核。这种考核方式给的题目着重于综合性和设计性，主要考查学员对实验内容、实验方法的综合掌握程度，同时也能考查出学员分析问题和解决问题的能力。
3.4 应用网络技术，利用校园网建立“实验中心网站”。实验中心网站主要包括；
3.4.1 多媒体课件。将基础性实验全部制作成多媒体课件，并针对实验中的重点、难点问题及实验技巧、注意事项等进行讲解，为教员上课和学员预习提供方便。
3.4.2 资料查询。主要有三类：①元器件查询，电子器件的基本知识，新器件介绍。②设备查询，常用仪器仪表的工作原理、使用方法和注意事项，新产品、新设备介绍。③实验知识查询，现实生活中应用比较多的电子产品介绍，有关电子产品、电子设计、电子制作方面的知识和经验文章。
3.4.3 虚拟实验。依托校园网，提供EWB仿真软件，实现以“软”代“硬”，学员可以在任何有网络终端的地方，利用网络实验平台，通过计算机，学员可以在网上做实验或进行与实验有关的活动。
3.5 加强实验教材建设。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，在教学中起着重要的作用。实验教材既要与理论教材紧密衔接，又要自成体系，能系统、全面地介绍实验原理和实验方法，当学员遇到理论或实际问题时，能从实验教材上找到解决的方法。而不需要花费大量的时间去查阅参考书。
3.6 加强实验教员能力素质培养。“育人先育己，名师出高徒”，教员是教学的主力军，是培养人才的特殊人才。要想真正提高实验教学质量，就必须有一批高水平的实验教员。作为一名实验教员，首先必需具备高尚的职业道德修养，因为在实验教学过程中，教员的形象通过言传身教直接潜移默化地影响着学员，是学员做人，做事的一面镜子。其次是要具备较强的专业理论知识和熟练的实验操作技能及较强的教学能力，这种知识和能力既要全词，又要具备结构上的合理性。
【关键词】士官教育 士官特色 实验教学 能力培养
作为武器装备的直接使用者和战斗力的重要组成部分，士官是我军人才结构中的重要层次，其任职能力培养已成为战斗力形成的关键环节。为了适应现实军事斗争准备的需要，抓住士官教育提高培训层次的机遇，构建具有士官教育特色的实验教学模式具有非常重要的现实意义。
1 构建实验教学模式的指导思想和基本原则。
1.1 指导思想。士官教育是军事教育体系的重要组成部分，主要为部队基层一线培养武器装备操作、使用、维护、维修和管理的技术应用型人才。从士官教育的基本属性上来看，士官教育与地方职业教育具有相似之处，都是以技能培养为主。但它并不等同于职业教育，因为士官教育不是单纯的技术、技能、技艺教育，它既具有职业教育的共性，又具有军事教育的个性，是一种特殊的职业技术教育，在性质上属于军事职业教育。其培养目标是技术应用型和技能型人才，以培养胜任部队某一专业技师岗位工作能力为主，使毕业学员在部队实际工作中担当技术方面的组织者和带头人。
士官教育的性质和士官职能的技能性，决定了士官教育的最大特点就是技能培训，而实验教学又是实现技能培训的重要环节。《电子技术实验》作为一门专业基础课，不仅仅是为后续的专业课打基础，更重要的是通过这门课程的学习。进一步巩同利消化基础理论知识，提高实际工作技能，培养学员分析问题和解决问题的能力，为今后解决实际工作中遇到的问题打下良好的基础。电子技术实验以培养学员电子技术应用能力为教学指导思想，主要培养学员五种能力：一是元器件识别与检测能力：二是常用仪器仪表使用能力：三是分析测试电子线路能力：四是焊接与装配能力；五是简单电子设计制作能力。
1.2 基本原则。士官教育培养目标是适应部队现代化建设的应用型人才。士官是部队基层技术保障和技术管理的骨干，士官教育属于专业技术教育，具有专业针对性强，动手技能要求高的特点。因此，我们在构建实验教学模式时贯彻立足当前、着眼发展、学以致用的原则；以通信专业技术为中心。努力培养专业素质和业务技能；坚持基础课为专业理论课服务、专业理论课为专业设备课服务、专业设备课为部队服务的原则，努力培养合格通信士官。
2 突出能力培养，构建士官特色实验教学模式。士官学校的实验教学模式必须具有士官教育的特色-因此，从实验教学模式构建来看，要突出军事专业特点和士官教育特色，按照应用型人才培养思路，以培养学员应用能力为目的构建实验教学模式。
我们从培养学员电子应用能力出发，将所有实验内容按层次划分为基础性实验、综合性实验、设计性实验三个层次。使学员由浅入深、循序渐进地掌握实验知识和技巧。
2.1 基础性实验：是对学员进行基本实验技能和实验方法的系统训练，主要是通过对电子技术理论中一些重要定理的验证实验，系统地向学员介绍常用仪器仪表的操作、使用方法。通过焊接练习、元器件识别、电路搭接等一些实验培养学员实验基本功和基本技能。通过一些典型电子电路测试实验，让学员掌握电子电路调试技能和测量方法，培养学员正确处理实验数据、合理表达与撰写实验报告的能力，为学员下一步学习奠定良好的基础。
2.2 综合性实验：一般是组装一个实用的小型电子装置。如：中波调幅收音机、47型万用表等。它是对基础性实验掌握程度的一种检验，也是衡量学员综合能力培养的一项重要内容，在实验教学环节中占有重要地位。进行综合实验的目的在于使学员动手动脑，独立开展电子实验，把所学知识有机地结合起来，灵活运用于实验之中。在实验中不断发现问题、分析问题、解决问题，逐步实现知识向智能的转化。
2.3 设计性实验：是由学员自己选题，自行设计电子小发明、小制作、小创新、小设计，可以大大调动学员的学习积极性和主动性，拓宽学员的知识面，锻炼学员综合运用所学知识系统地进行电子电路设计的能力，为学员后续学习乃至毕业后的工作打下良好的基础。
3 具体措施。为了实现士官教育培养目标和圆满完成实验教学任务，必须采取有效的措施。
3.1 开放实验室。实验室必须实现时间上的开放，至少在相对固定的时间内开放，如下午自习课时间、课外活动时间、部分晚自习时间、部分双休日时间等。给学员一定的可自由支配的实验时间，将实验的主动权真正交给学员，培养学员的自学能力，提高学员实验的积极性、主动性。同时，使实验资源得到最大限度的利用。
3.2 改善实验环境。为每个学员配备一个元件包，元件包内配有各种元器件和而包板，这样可以增加学员对元器件的认知时间。学员还可利用课余时间或自习课时间自由练习电路的搭接，在每次实验课前提前将电路搭接好，到实验室后便可立刻进行测试。这样不仅改善了实验环境，而且扩大了实验的空间，大大提高了实验器材和实验设备的利用率。
3.3 改革考试方法。由于在实验内容中加大了综合性实验和设计性实验的比重，为了反映出这部分内容的学习情况，考试方法亦应作出相应的变动。实验的考核应坚持以动手为主的方法，可采取以下几种形式：
①由学员从已做过的实验中抽签考试，这种方式是我们一直采用的方式。
②统一出题，按专业考核，其考试内容可根据平时要求的实验内容，重新出题，进行考核。这种考试形式能够比较全面的考核学员具体的实验情况。
③提前给出实验题目，由学员通过预习后进行考核。这种考核方式给的题目着重于综合性和设计性，主要考查学员对实验内容、实验方法的综合掌握程度，同时也能考查出学员分析问题和解决问题的能力。
3.4 应用网络技术，利用校园网建立“实验中心网站”。实验中心网站主要包括；
3.4.1 多媒体课件。将基础性实验全部制作成多媒体课件，并针对实验中的重点、难点问题及实验技巧、注意事项等进行讲解，为教员上课和学员预习提供方便。
3.4.2 资料查询。主要有三类：①元器件查询，电子器件的基本知识，新器件介绍。②设备查询，常用仪器仪表的工作原理、使用方法和注意事项，新产品、新设备介绍。③实验知识查询，现实生活中应用比较多的电子产品介绍，有关电子产品、电子设计、电子制作方面的知识和经验文章。
3.4.3 虚拟实验。依托校园网，提供EWB仿真软件，实现以“软”代“硬”，学员可以在任何有网络终端的地方，利用网络实验平台，通过计算机，学员可以在网上做实验或进行与实验有关的活动。
3.5 加强实验教材建设。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，在教学中起着重要的作用。实验教材既要与理论教材紧密衔接，又要自成体系，能系统、全面地介绍实验原理和实验方法，当学员遇到理论或实际问题时，能从实验教材上找到解决的方法。而不需要花费大量的时间去查阅参考书。
3.6 加强实验教员能力素质培养。“育人先育己，名师出高徒”，教员是教学的主力军，是培养人才的特殊人才。要想真正提高实验教学质量，就必须有一批高水平的实验教员。作为一名实验教员，首先必需具备高尚的职业道德修养，因为在实验教学过程中，教员的形象通过言传身教直接潜移默化地影响着学员，是学员做人，做事的一面镜子。其次是要具备较强的专业理论知识和熟练的实验操作技能及较强的教学能力，这种知识和能力既要全词，又要具备结构上的合理性。