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内容摘要：大学语文是一门人文素质教育课程，对培养大学生语言文学能力、传承中国传统文化具有重要作用。运用多元智能理论指导大学语文教学，可以较好地强化教师“教”和学生“学”的效果，提升人才的培养水平。
关键词：创新 大学语文 教学 多元智能理论
霍华德·加德纳是美国著名教育家、心理学家，在其《智力的结构》（1983年出版）一书中指出，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来他又增加了自然主义智力和存在主义智力这两项智力，进一步发展了其学说，丰富了其理论内涵。霍华德·加德纳这一理论被称为多元智能理论，其核心观点是，人类的认知是多元的而非一元的，每个人都具有自己的独特优势，都是一个蕴藏创造力的生命个体。
大学语文是一门极具中国文化智慧的课程，承担着对学生进行人文素质教育的重要任务，对大学生涵养语言文学知识、强化阅读能力、提高文字表达水平，传承中国传统优秀文化，作用至关重要。大学语文在整个学校学科课程体系中，发挥着其他科目不能发挥的作用，其职能不可替代。运用多元化智能理论进行大学语文教学，可以大大提高授课效果。
一.运用多元智能理论促进大学语文教学的必要性
1.运用多元智能理论进行大学语文教学，能丰富大学语文教学内容。大学语文是一门知识性很强的课程，运用多元智能理论将大大增强大学语文的知识内涵，延伸大学语文教学内容，使学生具有更广阔的视野，从而提振学生的学習大学语文热情。
2.运用多元智能理论进行大学语文教学，有利于创新语文教学模式，构建语文新型课堂。多元智能理论赋予大学语文教学新的视角，能促进教学理念的创新和教学手段的改进，增强大学语文教学的吸引力，提高大学语文教学效果和学生的语文素养。
3.运用多元智能理论进行大学语文教学，能促进新型评价体系的形成。多元智能理论的运用，不仅带来教学理念、教学手段、教学模式的创新，也将带来评价机制的创新，形成更加科学、合理的新型评价体系，促进语文教学质量的提升。
4.运用多元智能理论进行大学语文教学，能促进西方文化与东方文化的融合。大学语文闪耀着东方文化的智慧，是中国传统文化的重要体现。多元智能理论来自西方，有着系统的理论体系。运用多元智能理论进行大学语文教学，能够将西方理论与东方文化智慧有机结合起来，使大学语文教学获得新的表现力。
二.运用多元智能理论促进大学语文教学的途径
1.发展学生语言智能
语言智能是人的一项重要智能。培养大学生良好听、说、读、写能力，是大学语文课程的基本任务。一个大学生，如果没有听、说、读、写的能力，就不能成为社会有用人才。强化听、说、读、写训练，是语文教学的重要内容，也是学生必须完成的基本动作，从某种意义上说，不发展学生语言智能就不是语文教学。笔者在对学生进行听的训练时，特别强调学生要全身心投入，准确把握内容，理清重点，明确层次，并且在训练完成后能进行必要的延伸；在对学生进行说的训练时，十分重视对学生勇气的培养，重点指出不能混淆口头语和书面语；在对学生进行读的训练时，引导学生加大阅读量，广泛收集、阅读各类文献资料，并强化去伪存真、去粗取精的能力训练；在对学生进行写的训练时，把培养学生的兴趣放在首位，鼓励学生勤动笔，把内心想到的写下来，并且要反复修改，精益求精。比如，在进行训练时，考虑到用人单位都会对学生进行面试，面试是学生日后求职最先要通过的一个关口，学生通过了，就业就将相对顺利，否则，就可能望门兴叹。因此笔者安排了必要的课时，把如何提高面试能力作为听、说训练的重中之重。笔者进行此内容教学时，注重强化情境性，活跃教学气氛，提升学生参与度，安排一些学生充任招聘者，另一些学生充任应聘者，两边学生根据不同角色现场发挥，取得了良好效果。
2.发展学生数理逻辑智能
语文虽属文科，但不代表与理科完全绝缘，它与数理逻辑智亦有密切的关系。在语文教学中，阅读是培养学生数理逻辑智能的有效手段和必要途径。对学生进行阅读理解训练时，教师要经常提问，角度要变化多端，能使学生开动脑筋，创造性地对语言信息予以整合、加工和重新建构，获得举一反三的作用；引导学生解读字面意思，掌握文章内在逻辑关系，对文章细节予以深入挖掘，揣摩文章蕴藏的深层意义；对文章中已有信息进行想象补充深化，演绎故事情节的进一步发展；基于所读内容，在符合逻辑的情况下重新整合语段、生成意义等。学生在进行阅读训练时，判断、推理、排列、对称等数理概念，都要用到，这对培养学生的数理逻辑智能具有十分重要的意义。
3.发展学生视觉空间智能
视觉空间智能是用空间概念和视觉手段实现对情感和思想整合和把握的能力。大学语文教材中，名家名篇很多，含括古今中外，不同时代、不同地域，通过阅读这些名篇，可以有效开发视觉空间智能。《国殇》是伟大浪漫主义诗人屈原的不朽名作，具有震撼人心的艺术感染力。战争到底有多惨烈，战场到底是何惨状，虽然诗人进行了精细描写，但如果不引导学生进行想象，就不能对战争、战场有一个较为准确的理解，就不能对将士们的英勇行为有一个深入的认识，就不能有效开发学生视觉空间智能。《将进酒》是盛唐伟大诗人李白的名诗，该诗想象奇特丰富，感情跌宕起伏，尽显浪漫主义特质。笔者在进行教学时，要求学生从时空两个方面大胆张开想象的翅膀，时间维度方面，让学生体会“朝成青丝暮成雪”的内涵，理解时间易逝的道理，空间维度方面，让学生把握“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的内涵。这些，对培养学生视觉空间智能起到了极大的促进作用。
4.发展学生身体运动智能
从本质上说，身体运动智能是运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。节选自《三国演义》的《曹操煮酒论英雄》描写了一场看似和风细雨实则惊心动魄的政治、军事斗争，写了三国斗争中的两个主要人物：一个是踌躇满志、雄才伟略，一心想统一北方的丞相曹操；一个是韬光养晦且胸怀大志，一心想匡扶汉室的皇叔刘备。通过动作描写和细节描写，曹操的狡诈、多疑、深于谋算，且大志在胸的性格，刘备的谨慎、机警、韬光养晦、善于隐藏的性格跃然纸上。笔者在对这篇小说进行教学时，指导学生仔细揣摩小说对曹、刘二人动作神态的精细化、个性化描写，从而更好地把握了小说的主旨。又如，指导学生阅读《泰坦尼克号》一文，要求学生理解文中人物动作对于表情达意的作用，对发展学生身体运动智能亦有良好效果。 5.发展学生音乐智能
中国古典诗歌是中国文学的宝贵财富，是中华文化的重要载体。中国古典诗歌特别是近体诗对平仄、押韵要求极为严格，注重营造音律和谐的优美意境。为表达不同的感情，词人可以选择不同词牌。因此，学习中国古典诗词是学生发展音乐智能的有效途径，每学习一首中国古典诗歌，都是学生一次极好的培养音乐智能的机会。作为大学语文教师，要充分利用这个有利条件，培养学生音乐智能。在教学过程中，教师可以要求学生给诗歌、散文配乐，认真比对教学视频中出现的声音和画面，精准把握朗读时的停顿、节奏、语调变化等，这些都能有效开发学生的音乐智能。
6.发展学生人际交往智能
在现代生活和工作中，对任何一个人来说，人际交往智能必不可少。发展学生人际交往智能，是大学语文课程必须面臨的重要课题。在大学语文教学过程中，教师要依据教学内容，创造性转化，形成有利于培养人际交往智能的课堂环境，。一个教学班级，根据情况分成几个学习小组，教学问题也分成若干个部分或环节，既引导个人发挥作用，又聚合大家力量，一起加以解决。比如，语文教学调查涉及目标人群选定、问题设置、调查问卷制定发放及回收、数据分析等多项任务，这些任务根据实际情况安排不同人员加以落实，最后大家精诚合作形成总结报告。需要指出的是，在合作学习训练中如有必要表扬一方、批评一方时，尽量语气委婉，不制造对立气氛，这样能加快学生人际交往智能的发展。
7.发展学生自我认识智能
自我认识智能就是对自己有一个合乎实际的认识，就是通常说的"有自知之明"，既不妄自菲薄，也不骄傲自大，准确把握自己。在大学语文教学过程中，通过对小说中“人物性格与环境关系”的分析，让学生认识到人是社会环境的产物，人同时又有能动作用，能对社会环境施加影响，这样能加深学生的自我认识。也可让学生互批作文、互相评价学习方法和优缺点等方式，促进学生自我认识智能的持续发展和进步。
8.发展学生自然观察智能
观察训练是大学语文学科的主要教学内容之一。在训练中，首先应根据学生的已有水平和个性特点，培养学生良好的观察习惯，提高学生观察的敏感度，避免熟视无睹，让学生明白“不是没有美而是缺少发现”的道理。要注重观察方法的指导，指导学生五官开放、确立角度、理清思路、把握特点、发现规律、寻求原因。在方法和手段上，可以不拘一格，如采用“我说新闻”“我讲故事”等，培养学生的观察兴趣，提高课堂效果。
9.发展学生存在智能
大学语文选文范围广泛，时间跨度大，内容包罗万象，涵盖文、史、哲多领域，对训练学生存在智能具有不可替代优势。在讲授著名哲学家、思想家老子的文章时，可以引导学生深入理解朴素辩证法的思想，强化存在智能的培养。在讲授亚圣孟子的文章时，引导学生准确理解“生”“与"义”的深刻内涵，能站在哲学高度审视“生”与“死”。此外，在进行大学语文教学时，引导学生就人与自然主题进行讨论。
运用多元智能理论，为大学语文教学拓展了新的视野，为提升大学语文教学质量开辟了新的有效途径，对强化人才培养能力起到了很大的促进作用。
参考文献
[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2]范雅君.多元智能理论及其在语文教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2007.
（作者介绍：廖小春，江西工程学院讲师，研究方向：大学语文教学）
关键词：创新 大学语文 教学 多元智能理论
霍华德·加德纳是美国著名教育家、心理学家，在其《智力的结构》（1983年出版）一书中指出，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来他又增加了自然主义智力和存在主义智力这两项智力，进一步发展了其学说，丰富了其理论内涵。霍华德·加德纳这一理论被称为多元智能理论，其核心观点是，人类的认知是多元的而非一元的，每个人都具有自己的独特优势，都是一个蕴藏创造力的生命个体。
大学语文是一门极具中国文化智慧的课程，承担着对学生进行人文素质教育的重要任务，对大学生涵养语言文学知识、强化阅读能力、提高文字表达水平，传承中国传统优秀文化，作用至关重要。大学语文在整个学校学科课程体系中，发挥着其他科目不能发挥的作用，其职能不可替代。运用多元化智能理论进行大学语文教学，可以大大提高授课效果。
一.运用多元智能理论促进大学语文教学的必要性
1.运用多元智能理论进行大学语文教学，能丰富大学语文教学内容。大学语文是一门知识性很强的课程，运用多元智能理论将大大增强大学语文的知识内涵，延伸大学语文教学内容，使学生具有更广阔的视野，从而提振学生的学習大学语文热情。
2.运用多元智能理论进行大学语文教学，有利于创新语文教学模式，构建语文新型课堂。多元智能理论赋予大学语文教学新的视角，能促进教学理念的创新和教学手段的改进，增强大学语文教学的吸引力，提高大学语文教学效果和学生的语文素养。
3.运用多元智能理论进行大学语文教学，能促进新型评价体系的形成。多元智能理论的运用，不仅带来教学理念、教学手段、教学模式的创新，也将带来评价机制的创新，形成更加科学、合理的新型评价体系，促进语文教学质量的提升。
4.运用多元智能理论进行大学语文教学，能促进西方文化与东方文化的融合。大学语文闪耀着东方文化的智慧，是中国传统文化的重要体现。多元智能理论来自西方，有着系统的理论体系。运用多元智能理论进行大学语文教学，能够将西方理论与东方文化智慧有机结合起来，使大学语文教学获得新的表现力。
二.运用多元智能理论促进大学语文教学的途径
1.发展学生语言智能
语言智能是人的一项重要智能。培养大学生良好听、说、读、写能力，是大学语文课程的基本任务。一个大学生，如果没有听、说、读、写的能力，就不能成为社会有用人才。强化听、说、读、写训练，是语文教学的重要内容，也是学生必须完成的基本动作，从某种意义上说，不发展学生语言智能就不是语文教学。笔者在对学生进行听的训练时，特别强调学生要全身心投入，准确把握内容，理清重点，明确层次，并且在训练完成后能进行必要的延伸；在对学生进行说的训练时，十分重视对学生勇气的培养，重点指出不能混淆口头语和书面语；在对学生进行读的训练时，引导学生加大阅读量，广泛收集、阅读各类文献资料，并强化去伪存真、去粗取精的能力训练；在对学生进行写的训练时，把培养学生的兴趣放在首位，鼓励学生勤动笔，把内心想到的写下来，并且要反复修改，精益求精。比如，在进行训练时，考虑到用人单位都会对学生进行面试，面试是学生日后求职最先要通过的一个关口，学生通过了，就业就将相对顺利，否则，就可能望门兴叹。因此笔者安排了必要的课时，把如何提高面试能力作为听、说训练的重中之重。笔者进行此内容教学时，注重强化情境性，活跃教学气氛，提升学生参与度，安排一些学生充任招聘者，另一些学生充任应聘者，两边学生根据不同角色现场发挥，取得了良好效果。
2.发展学生数理逻辑智能
语文虽属文科，但不代表与理科完全绝缘，它与数理逻辑智亦有密切的关系。在语文教学中，阅读是培养学生数理逻辑智能的有效手段和必要途径。对学生进行阅读理解训练时，教师要经常提问，角度要变化多端，能使学生开动脑筋，创造性地对语言信息予以整合、加工和重新建构，获得举一反三的作用；引导学生解读字面意思，掌握文章内在逻辑关系，对文章细节予以深入挖掘，揣摩文章蕴藏的深层意义；对文章中已有信息进行想象补充深化，演绎故事情节的进一步发展；基于所读内容，在符合逻辑的情况下重新整合语段、生成意义等。学生在进行阅读训练时，判断、推理、排列、对称等数理概念，都要用到，这对培养学生的数理逻辑智能具有十分重要的意义。
3.发展学生视觉空间智能
视觉空间智能是用空间概念和视觉手段实现对情感和思想整合和把握的能力。大学语文教材中，名家名篇很多，含括古今中外，不同时代、不同地域，通过阅读这些名篇，可以有效开发视觉空间智能。《国殇》是伟大浪漫主义诗人屈原的不朽名作，具有震撼人心的艺术感染力。战争到底有多惨烈，战场到底是何惨状，虽然诗人进行了精细描写，但如果不引导学生进行想象，就不能对战争、战场有一个较为准确的理解，就不能对将士们的英勇行为有一个深入的认识，就不能有效开发学生视觉空间智能。《将进酒》是盛唐伟大诗人李白的名诗，该诗想象奇特丰富，感情跌宕起伏，尽显浪漫主义特质。笔者在进行教学时，要求学生从时空两个方面大胆张开想象的翅膀，时间维度方面，让学生体会“朝成青丝暮成雪”的内涵，理解时间易逝的道理，空间维度方面，让学生把握“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的内涵。这些，对培养学生视觉空间智能起到了极大的促进作用。
4.发展学生身体运动智能
从本质上说，身体运动智能是运用动作和表情来表达思想感情和解决问题的能力。节选自《三国演义》的《曹操煮酒论英雄》描写了一场看似和风细雨实则惊心动魄的政治、军事斗争，写了三国斗争中的两个主要人物：一个是踌躇满志、雄才伟略，一心想统一北方的丞相曹操；一个是韬光养晦且胸怀大志，一心想匡扶汉室的皇叔刘备。通过动作描写和细节描写，曹操的狡诈、多疑、深于谋算，且大志在胸的性格，刘备的谨慎、机警、韬光养晦、善于隐藏的性格跃然纸上。笔者在对这篇小说进行教学时，指导学生仔细揣摩小说对曹、刘二人动作神态的精细化、个性化描写，从而更好地把握了小说的主旨。又如，指导学生阅读《泰坦尼克号》一文，要求学生理解文中人物动作对于表情达意的作用，对发展学生身体运动智能亦有良好效果。 5.发展学生音乐智能
中国古典诗歌是中国文学的宝贵财富，是中华文化的重要载体。中国古典诗歌特别是近体诗对平仄、押韵要求极为严格，注重营造音律和谐的优美意境。为表达不同的感情，词人可以选择不同词牌。因此，学习中国古典诗词是学生发展音乐智能的有效途径，每学习一首中国古典诗歌，都是学生一次极好的培养音乐智能的机会。作为大学语文教师，要充分利用这个有利条件，培养学生音乐智能。在教学过程中，教师可以要求学生给诗歌、散文配乐，认真比对教学视频中出现的声音和画面，精准把握朗读时的停顿、节奏、语调变化等，这些都能有效开发学生的音乐智能。
6.发展学生人际交往智能
在现代生活和工作中，对任何一个人来说，人际交往智能必不可少。发展学生人际交往智能，是大学语文课程必须面臨的重要课题。在大学语文教学过程中，教师要依据教学内容，创造性转化，形成有利于培养人际交往智能的课堂环境，。一个教学班级，根据情况分成几个学习小组，教学问题也分成若干个部分或环节，既引导个人发挥作用，又聚合大家力量，一起加以解决。比如，语文教学调查涉及目标人群选定、问题设置、调查问卷制定发放及回收、数据分析等多项任务，这些任务根据实际情况安排不同人员加以落实，最后大家精诚合作形成总结报告。需要指出的是，在合作学习训练中如有必要表扬一方、批评一方时，尽量语气委婉，不制造对立气氛，这样能加快学生人际交往智能的发展。
7.发展学生自我认识智能
自我认识智能就是对自己有一个合乎实际的认识，就是通常说的"有自知之明"，既不妄自菲薄，也不骄傲自大，准确把握自己。在大学语文教学过程中，通过对小说中“人物性格与环境关系”的分析，让学生认识到人是社会环境的产物，人同时又有能动作用，能对社会环境施加影响，这样能加深学生的自我认识。也可让学生互批作文、互相评价学习方法和优缺点等方式，促进学生自我认识智能的持续发展和进步。
8.发展学生自然观察智能
观察训练是大学语文学科的主要教学内容之一。在训练中，首先应根据学生的已有水平和个性特点，培养学生良好的观察习惯，提高学生观察的敏感度，避免熟视无睹，让学生明白“不是没有美而是缺少发现”的道理。要注重观察方法的指导，指导学生五官开放、确立角度、理清思路、把握特点、发现规律、寻求原因。在方法和手段上，可以不拘一格，如采用“我说新闻”“我讲故事”等，培养学生的观察兴趣，提高课堂效果。
9.发展学生存在智能
大学语文选文范围广泛，时间跨度大，内容包罗万象，涵盖文、史、哲多领域，对训练学生存在智能具有不可替代优势。在讲授著名哲学家、思想家老子的文章时，可以引导学生深入理解朴素辩证法的思想，强化存在智能的培养。在讲授亚圣孟子的文章时，引导学生准确理解“生”“与"义”的深刻内涵，能站在哲学高度审视“生”与“死”。此外，在进行大学语文教学时，引导学生就人与自然主题进行讨论。
运用多元智能理论，为大学语文教学拓展了新的视野，为提升大学语文教学质量开辟了新的有效途径，对强化人才培养能力起到了很大的促进作用。
参考文献
[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2008.
[2]范雅君.多元智能理论及其在语文教学中的运用[D].上海：上海师范大学，2007.
（作者介绍：廖小春，江西工程学院讲师，研究方向：大学语文教学）