〔关键词〕 中学生；养成教育；行为规范；培养
　　〔中图分类号〕 G41〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（Ａ）—0009—０1
　　
　　德育是学校教育的基础工作，随着素质教育的不断深入，学校德育工作也应适应形势的变化，以满足学生需要为切入点，转变教育的思维，充分发挥学生自主教育的作用，积极开展德育实践，不断探索对学生进行品德教育的方法和途径。
　　一、榜样激励法。榜样的力量是无穷的。树立榜样，不仅能鼓励先进人员，还能激励后进人员，促进整体发展。班主任不仅仅是一个说教者，还是一个行动者，要以实际行动给学生树立一个成功的榜样。行动就是无声的命令，班主任要求学生做到的，自己首先要做到。如：早晨做操，我坚持每天和学生一起出操。课上要学生回答问题，我“请”字为先。有一次，学校举行队列广播操比赛，途中下起了小雨，当时，许多班主任打起了伞，但我始终坚持不打伞，和学生一起站在雨中。这一举动感染了学生，我也更受学生的信任和拥护了。
　　树立学生中的榜样，则更具说服力。随着时间的推移，学生逐渐分化开，好的学生出现了，差的学生也出现了，这时我抓住学生中好的典型，予以表扬，树立其为榜样，这样，在班上形成了“比学赶帮”的局面。
　　二、环境陶冶法。优化教育环境对陶冶学生情操、规范学生行为、培养学生道德品质具有其他形式所不能替代的功能。班主任应抓好环境建设，创建优美的班级文化环境。美的环境会使学生产生愉悦心理，从而激发他们热爱集体和校园生活的美好感情。因此，班主任应鼓励学生布置好教室专栏，张贴警句名言，美化生活环境，使学生置身于一个良好的文化环境中，唤起学生和谐健康的情感体验。班主任还应引导学生参与班级规章制度的制定、落实，这种办法能使学生产生正义感、成就感。班主任要尽力营造友善、宽容的集体氛围，为学生的成长、发展提供所需要的“土壤”、“水分”和“阳光”。
　　三、活动教育法。活动教育法是指班主任通过组织和指导学生参加一些丰富多彩的实践活动，在活动中使其磨练意志、增长才干。让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，在发展中获得满足，在满足中激发更高尚的道德需要。
　　例如，学生入学新集体刚成立时，班主任可用主题班会来培养学生的班集体观念；为使学生尽快掌握高中的学习方法，班主任可请来高年级的学生讲授学习方法，传授学习经验。
　　中学生的学习是十分紧张的，为此，班主任可以开展多种形式的课余活动。这样，不仅能调节学生学习生活的节奏，而且对培养学生的爱好和特长，陶冶学生的情操，增强班集体的凝聚力，都能起到巨大的作用。
　　四、行为训练法。德育教育不仅要解决学生知不知、会不会的问题，还要解决信不信、行不行的问题。要使学生养成良好的行为习惯，关键是教师怎样把学生的道德认识转化为道德行为。因此，班主任必须注重对学生行为的指导，指导学生按照日常行为规范的要求学习和生活。
　　五、改革创新法。在工作中，班主任不仅要严格执行《中学生日常行为规范》的要求，还要从更高和更广的角度来提高学生的素质水平，针对过去出现的一些问题，积极探索解决方案。
　　班集体的建设工作之一是班干部队伍的建设。新生入学组成的集体能否尽快地适应新环境、快速形成良好班风，很大程度上取决于建设一支信任感强、能力出众、作风过硬的班干部队伍。而过去班干部的任用是班主任根据学生学籍档案参考入学成绩而指定的。这种做法的弊病不言而喻，因此，我实施了竞争评聘制度，效果十分明显。
　　六、教学渗透法。班主任对学生进行日常行为规范教育，不是孤立进行的，而是要和学校各项教育活动相结合，尤其要注意教学渗透。知识是思想的载体，用各科知识渗透养成教育，最容易被学生接受。因此，班主任要和各任课教师一起依据本学科特点，把行为规范养成教育引入课堂、写进教案，并渗透到教学中去，使师生加强“教书是为了育人，学习是为了做人”的观念。