论文部分内容阅读
摘要：作为义务教育课程的重要组成部分，语文课程除了担负着引导学生丰富语言积累，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力之外，还直接影响着学生社会认知的形成，对学生的全面发展及终身发展具有重要影响。尽管新课程改革已在全国范围内推广实施，但实际效果却并不理想。鉴于此，本文就对小学语文多元化教学方法进行一番简要阐述，以望加快小学语文传统教学模式的根本性转变。
关键词：小学语文;多元化教学;情境;主体;差异;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-337
多元化即指特性不同的对象组合，就教育教学而言，多元化教学意味着教师需多角度、多方位地进行教学实践。采取多元化的教学方法，既是新课程改革的要求，同时也是适应社会发展的客观需要。由于长期受应试教育等传统观念的影响，当前的小学语文教学专注于单一化、机械化的教学模式，不仅难以激发学生的学习热情，更无从谈起学生学习水平和课堂教学质量的提升。对此，教师应转变传统观念，积极探索新的发展路径，重视多元化教学方法的选择和应用，尽最大可能弥补单一教学方法对教学效果产生的负面影响，进而切实提高语文教学的质量和效率。
一、构建适切情境，引发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有对学习材料产生浓厚的兴趣，学生才会由“要我学”转变为“我要学”。学生学习的积极性越高，课堂的教学质量也就越高。基于这一点，在小学语文教学中，教师首先应以兴趣激发为核心，在充分尊重学生学习需求和意愿的前提下构建适切情境，以营造良好的课堂氛围，使学生乐思、敢说、爱学。
在教学《海底世界》这篇课文之初，我对学生说道：“同学们，浩瀚无边的大海是一个令人向往的世界，你们想知道海底世界是什么样的吗？现在就让我们一起去游览一下。”之后，我利用课件播放了相关视频，然后向学生问道：“看了这美丽的畫面，你有什么感受？还想了解什么？”待学生互相交流、讨论过后，我点击进入了“海底世界”网页，并以此为契机引入了新课。如此，通过在课堂教学之初观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物、高耸的山崖、低陷的峡谷之中，不仅吸引了学生的注意力，营造了良好的课堂氛围，而且还使学生产生了强烈的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入到了学习状态之中。
二、变革学习方式，落实学生主体
从小学生的身心发展特点和认知规律来看，探究式学习是一种有利于学生兴趣激发和能力发展的有效模式。在小学语文教材中，每一篇文章的选择都有其特有的意义。在教学过程中，教师应在明确探究式学习目的的前提下，以问题为线索，引导学生对文本内容展开自主剖析，以充分落实学生的主体地位，促进学生阅读分析和理解能力的提升。
在教学《“诺曼底号”遇难记》一文时，我先是让学生自主阅读课文，并边读边思考这篇课文讲了一件什么事，可以将其分为哪四部分，每部分的内容是什么，以使学生初步掌握文章的主要内容。之后，我让学生以小组为单位，划出文中表现哈尔威船长崇高品格时用到的场面描写、语言描写和动作描写，并体悟其含义以及这样写的好处。在学生进行分组讨论与交流的过程中，我会在班内巡视，对学生遇到的问题予以及时地指导点拨。在这之后，我播放了视频，使学生感受了船长的高大形象，并提出了以下问题供学生在组内交流探讨：1.文中“黑色的雕像”指的是什么？有什么特殊的含义？2.课文几次写到雾？有什么作用？如此，通过引导学生进行探究式学习，既切实保障了学生的课堂主体地位，又提高了学生的阅读能力，使学生感悟了船长的高贵品质，树立了正确的人生观和价值观。
三、把握个性差异，实施分层授课
提高教学质量、促进学生发展是语文教学的生命线。但由于同一个班级中的学生在对新知的接受程度、学科基础、学习能力、行为习惯等方面存在较大差异，这就要求教师对学生的个性差异进行认真分析和准确把握，继而通过分层授课的实施来最大限度地兼顾学生的学习需求，全面提高学生的语文素养。
在设计《丁香结》这课的教学目标时，我要求低层次学生完成“知识与技能”这一维度的目标，包括会写“缀、幽”等13个生字，正确读写“幽雅、笨拙”等词语;准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点;对于中层次学生，我通过布置探究性学习任务，让他们品读优美词句，抓住描写丁香的语句展开想象，从色彩、形状、香味等方面加以感悟和体会;最后，针对高层次学生，我则要求他们学习并掌握本文多角度描写景物的方法，仿写作文。如此，通过分层设计教学目标，不仅兼顾了不同层次学生的学习需求，而且还有利于实现学生的自我进步和突破。
四、凭借信息技术，丰富课堂内容
在新课程改革深入推进的今天，信息技术在课堂教学中的运用已是屡见不鲜，它如同一座架设在教材与学生中间的桥梁，在激发学生学习兴趣、优化课堂教学质量方面具有不可或缺的作用。在小学语文教学中，教师应结合文本特点采取多元化的教学手段，利用图片、声音、视频等元素丰富课堂教学内容，以充分调动学生的视听感官，使语文教学事半功倍。
在教学《只有一个地球》一文时，我先是以春游照片引入新课，告诉学生一切美好的景物都是地球的馈赠，以激发学生的学习兴趣和对地球母亲的感激之情，为学生理解和感悟文本奠定基础。之后，我运用信息技术展现了太空中看到的地球，使学生直观感受地球的“可爱”。接着，我展现了地球为人类提供地下煤矿、地下金属、森林、瀑布、生物、大气等资源的画面，以使学生体会地球的慷慨和无私。最后，我呈现了人类破坏生态环境的图片及资料，以加深学生对地球容易破碎原因的了解。如此，不仅丰富了课堂教学内容，增强了语文教学的形象性和直观性，而且还刺激了学生的眼球，唤醒了学生的心灵，激发了学生珍惜资源、保护地球的情感。
总而言之，为适应教育教学快速发展的需求，作为新时期小学语文教师的我们须在转变传统教学观念的基础上，引入新课程理念，做好教学方法的多元化分析与研究，加强对学生学习兴趣、能力素养等非智力因素的培养，只有这样才能一改语文课堂死气沉沉、缺乏生趣的面貌，使其重新焕发生命的光彩。
参考文献
[1]陈娟.精确多元教学，促进学生语文学习能力的全面提高[J].新丝路（下旬），2016（07）：120.
[2]何新龙.多元智能理念下的小学语文有效教学分析[J].赤子（上中旬），2015（24）：261.
关键词：小学语文;多元化教学;情境;主体;差异;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-337
多元化即指特性不同的对象组合，就教育教学而言，多元化教学意味着教师需多角度、多方位地进行教学实践。采取多元化的教学方法，既是新课程改革的要求，同时也是适应社会发展的客观需要。由于长期受应试教育等传统观念的影响，当前的小学语文教学专注于单一化、机械化的教学模式，不仅难以激发学生的学习热情，更无从谈起学生学习水平和课堂教学质量的提升。对此，教师应转变传统观念，积极探索新的发展路径，重视多元化教学方法的选择和应用，尽最大可能弥补单一教学方法对教学效果产生的负面影响，进而切实提高语文教学的质量和效率。
一、构建适切情境，引发学生兴趣
兴趣是最好的老师。只有对学习材料产生浓厚的兴趣，学生才会由“要我学”转变为“我要学”。学生学习的积极性越高，课堂的教学质量也就越高。基于这一点，在小学语文教学中，教师首先应以兴趣激发为核心，在充分尊重学生学习需求和意愿的前提下构建适切情境，以营造良好的课堂氛围，使学生乐思、敢说、爱学。
在教学《海底世界》这篇课文之初，我对学生说道：“同学们，浩瀚无边的大海是一个令人向往的世界，你们想知道海底世界是什么样的吗？现在就让我们一起去游览一下。”之后，我利用课件播放了相关视频，然后向学生问道：“看了这美丽的畫面，你有什么感受？还想了解什么？”待学生互相交流、讨论过后，我点击进入了“海底世界”网页，并以此为契机引入了新课。如此，通过在课堂教学之初观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物、高耸的山崖、低陷的峡谷之中，不仅吸引了学生的注意力，营造了良好的课堂氛围，而且还使学生产生了强烈的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入到了学习状态之中。
二、变革学习方式，落实学生主体
从小学生的身心发展特点和认知规律来看，探究式学习是一种有利于学生兴趣激发和能力发展的有效模式。在小学语文教材中，每一篇文章的选择都有其特有的意义。在教学过程中，教师应在明确探究式学习目的的前提下，以问题为线索，引导学生对文本内容展开自主剖析，以充分落实学生的主体地位，促进学生阅读分析和理解能力的提升。
在教学《“诺曼底号”遇难记》一文时，我先是让学生自主阅读课文，并边读边思考这篇课文讲了一件什么事，可以将其分为哪四部分，每部分的内容是什么，以使学生初步掌握文章的主要内容。之后，我让学生以小组为单位，划出文中表现哈尔威船长崇高品格时用到的场面描写、语言描写和动作描写，并体悟其含义以及这样写的好处。在学生进行分组讨论与交流的过程中，我会在班内巡视，对学生遇到的问题予以及时地指导点拨。在这之后，我播放了视频，使学生感受了船长的高大形象，并提出了以下问题供学生在组内交流探讨：1.文中“黑色的雕像”指的是什么？有什么特殊的含义？2.课文几次写到雾？有什么作用？如此，通过引导学生进行探究式学习，既切实保障了学生的课堂主体地位，又提高了学生的阅读能力，使学生感悟了船长的高贵品质，树立了正确的人生观和价值观。
三、把握个性差异，实施分层授课
提高教学质量、促进学生发展是语文教学的生命线。但由于同一个班级中的学生在对新知的接受程度、学科基础、学习能力、行为习惯等方面存在较大差异，这就要求教师对学生的个性差异进行认真分析和准确把握，继而通过分层授课的实施来最大限度地兼顾学生的学习需求，全面提高学生的语文素养。
在设计《丁香结》这课的教学目标时，我要求低层次学生完成“知识与技能”这一维度的目标，包括会写“缀、幽”等13个生字，正确读写“幽雅、笨拙”等词语;准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点;对于中层次学生，我通过布置探究性学习任务，让他们品读优美词句，抓住描写丁香的语句展开想象，从色彩、形状、香味等方面加以感悟和体会;最后，针对高层次学生，我则要求他们学习并掌握本文多角度描写景物的方法，仿写作文。如此，通过分层设计教学目标，不仅兼顾了不同层次学生的学习需求，而且还有利于实现学生的自我进步和突破。
四、凭借信息技术，丰富课堂内容
在新课程改革深入推进的今天，信息技术在课堂教学中的运用已是屡见不鲜，它如同一座架设在教材与学生中间的桥梁，在激发学生学习兴趣、优化课堂教学质量方面具有不可或缺的作用。在小学语文教学中，教师应结合文本特点采取多元化的教学手段，利用图片、声音、视频等元素丰富课堂教学内容，以充分调动学生的视听感官，使语文教学事半功倍。
在教学《只有一个地球》一文时，我先是以春游照片引入新课，告诉学生一切美好的景物都是地球的馈赠，以激发学生的学习兴趣和对地球母亲的感激之情，为学生理解和感悟文本奠定基础。之后，我运用信息技术展现了太空中看到的地球，使学生直观感受地球的“可爱”。接着，我展现了地球为人类提供地下煤矿、地下金属、森林、瀑布、生物、大气等资源的画面，以使学生体会地球的慷慨和无私。最后，我呈现了人类破坏生态环境的图片及资料，以加深学生对地球容易破碎原因的了解。如此，不仅丰富了课堂教学内容，增强了语文教学的形象性和直观性，而且还刺激了学生的眼球，唤醒了学生的心灵，激发了学生珍惜资源、保护地球的情感。
总而言之，为适应教育教学快速发展的需求，作为新时期小学语文教师的我们须在转变传统教学观念的基础上，引入新课程理念，做好教学方法的多元化分析与研究，加强对学生学习兴趣、能力素养等非智力因素的培养，只有这样才能一改语文课堂死气沉沉、缺乏生趣的面貌，使其重新焕发生命的光彩。
参考文献
[1]陈娟.精确多元教学，促进学生语文学习能力的全面提高[J].新丝路（下旬），2016（07）：120.
[2]何新龙.多元智能理念下的小学语文有效教学分析[J].赤子（上中旬），2015（24）：261.