【摘要】化学学科的基础就是实验，因此在学生学习过程中，必须设计出和自己学习方法相互适应的方案，这样就可以取得预期的效果。而目的教学就能够帮助高中学生在学习过程中设计自己的学习方案。本文就高中化学目的性教学法的实施进行探讨。
　　【关键词】高中化学 目的性教学 实施
　　高中化学教学中采用的目的性教学法实际上就是教学者根据这个年龄段学生的好奇心，合理地将化学理论知识和生活现象结合在一起，以便集中学生学习的注意力，从而实现教学的最终目标。这种教学法的目的性很强，效果也很明显。目的性教学法可以根据问题的性质作出合理的分析以及解释，目的性很强地解决高中化学中遇到的各种问题。
　　一、目的性教学的描述
　　在进行高中化学教学过程中，最佳的教学方式就是教师和学生之间在知识上可以进行沟通和交流，这样便可以更有效地完成化学教学任务。在交流过程中教师要花费很多时间来设计问题，在问题设计好之后，指引学生有目的地解决这些化学问题。主要方式就是亲自实验，在学生实验的前提下，对知识的了解就更加透彻，掌握的效率也就相对提升了。回想之前传统的化学教学方式以及教学方式的演变历程，和现在的教学方式相对比，形成的反差还是很大的。在传统教学方式中，结果是很重要的，但是随着社会不断发展进步，现在更关注的是学习过程。之前学生只是作为一个知识的接受者存在，而现在需要改变学生的思想，将学生作为学习的主体，这些改变从本质上改善了学生的学习效率。目的性教学实际就是让学生在学习过程中发现问题并提出来，再联系生活实际，在生活中找到问题的根源。这样就可以将理论性的化学知识在生活中进行应用，在学生实际体验的前提下，给了学生更明确的目标，更有效地提升了学生学习的主动性，改变了学生已往的学习态度，学生成了学习的主人。
　　二、制定目的性教学的方式
　　1.营造目的性问题氛围。想要进行目的性教学，教师的首要工作就是为学生营造一个目的性教学的氛围，让学生在这种氛围中进行化学学习。学生在这种目的性教学的氛围中，对化学问题可以及时地、有目的地进行讨论，通过长久的练习，就会让学生养成一种习惯，当在学习中遇到化学问题是，学生首先想到的就是进行有目的的讨论，就很高效的解决了问题。例如，在学习二氧化硫的理化性质以及生活中的使用时，可让学生通过各种渠道获取资料，将生活中的真实案例作为问题的出发点，帮助学生有效解决问题。
　　2.设计目的性的问题。教学进行到这个步骤的时候，首先要有针对性地分析问题，这也是进行化学信息交流的过程，这个环节主要是指导学生在所拥有的资料中提出化学问题。学生经过的深入思考，删除掉没有关联的信息，从而认识事物的本质。如在浓硫酸这节课的教学过程中，就能先设计下列问题：（1）一个学生为了检验硫酸是否含有刺激性气味，就将浓硫酸抹在食物上喂小白鼠。（2）借助网络设备，查询相关硫酸伤人的具体事件。（3）从报纸、杂志上获知某个工厂由于浓硫酸使用错误，造成爆炸情况。（4）进行具体实验，将金属放在不同濃度的硫酸溶液中观察反应现象。在这些实际问题中，问题出现的导火线都是硫酸，因此就可以根据这些案例来分析硫酸的性质，学生脑子中就很容易出现硫酸的伤害力度到底有多大，浓度不同的硫酸对事物的作用为何差距这么多，这种差距的根源是什么，通常浓硫酸应该使用何种器皿进行储藏。这写问题都是根据硫酸的具体案例提出来的。
　　3.解决目的性问题的有效措施。解决目的性问题的主要方式可以总结为下列几点：首先设计问题，在问题设计之后，教师便可以带领学生有针对性地分析这些问题，就像在讲述氯水这节课时它被当做目的性问题而出现，在这个前提下，就可以让学生通过不同方式、途径找到解决问题的具体措施，然后讨论得出结果，对结果进行分析阐述，之后进行实际的验证。这样一来，不但有效地解决了问题，还对知识的根源做了深刻的了解，更有利于学生掌握知识。
　　4.归纳问题性问题并进行评价。在解决目的性问题之后，教师应该让学生对目的性问题相关的知识进行归纳，同时，将归纳的知识反馈给学生，进而强化学生对知识的理解，帮助学生更有效地掌握各类化学知识，进行目的性问题归纳的目的就是对目的性问题进行升华，强化学生对问题的理解，便于日后类似问题的解决。在进行目的性问题归纳和反馈的时候，不但可以使学生学到更多的化学知识，而且还可以提高学生解决问题的技能，提高学生的综合能力。如，在对氯气的理化性质以及生活中使用的案例进行归纳的时候，在分析的过程中，也能在生活中找到氯气的优点和缺点，在学生掌握课本知识的基础上也学会了生活小知识。
　　三、结语
　　高中化学教学中夹杂着很多实验课，实验内容和日常生活的关系也很密切，目的性教学法相对来说是很有效的一种教学措施，可以最大限度地提升学生的学习水平。通过日常教学中的应用，更加肯定了目的性教学法的有效性和针对性。
　　参考文献：
　　[1]孟凡含.高中化学问题教学的教学策略[J].新课程（教师）. 2010（11）.