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摘 要：创新创业能力已成为新时代大学生的标杆，各高校都进行积极的课程体系改革，以适应社会的发展要求。同时，“互联网 +”的浪潮已经深入到社会各个领域，亦开启了一个新的大数据时代，使工程管理向信息化方向发展。如何培养具有创新创业能力和信息化能力的应用型人才已经成为亟待解决的问题。本文构想了工程管理专业合理的课程体系，以提高教育质量、培养工程管理的复合型人才。
关键词：创新创业 “互联网+”工程管理 课程体系
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0151-02
创新创业教育作为高等教育发展的新趋势，是新常态下我国经济进步和社会发展的必然要求[1]。在普通高等学校开展创新创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要举措[2]。国务院亦对创新创业课程体系建设提出新的要求：从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理[3]。
“互联网+”利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和各行各业结合起来，从而创造一种新模式。“互联网+”教育，不仅可以丰富课程教学的知识，亦可以提高教学效率，“教”与“学”过程完美地融合在互联网中，教师通过互联网授课，学生通过互联网学习，通过互联网传递课程资料、实时交流。
创新创业工作的高速推进和“互联网+”的技术革命都对高校的人才培养和课程体系建设提供了平台和挑战，各高校应抓住机遇，以学生为中心，构建符合学情、符合行业要求和社会发展的课程体系。如何培养具备创新创业能力和高素质技能的一线工程管理应用型人才任重道远，本文对工程管理专业的课程体系建设提出了合理的构想。
1 工程管理专业课程体系建设现状
课程体系设置是连接人才培养与社会需求的纽带，能为学生构建良好的知识和能力框架，是助益学生终身学习的措施。创新创业知识、意识、能力的培养最终落脚点为课程体系的建设，故课程体系设置就显得尤为重要。目前很多高校工程管理专业课程体系建设中或多或少加入了创新创业课程，如在通识教育平台的公共基础模块和素质拓展模块均加入相应课程，但仍存在一系列的问题。
（1）在基础专业平台和专业技能平台中加入得很少，即使加入了，课程相互独立，相互间联系很少。
（2）加入的课程以教师举例为主要授课方式，学生不能很好地锻炼实践能力和创新创业能力。
（3）有一些比较老的课程、实用性很差的课程门数太多或者所占学时较多，不能与时俱进。
（4）实训课程之间没有相关性，仅为了实训而实训，不重视实训过程和内涵。
（5）一般实训过程为教师讲学生练，但是学生基础和能力差距比较大，问题比较多，教师需要反复讲解，费时费力，且不能激发学生的学习欲望。
（6）极少数工程管理专业的课程体系中加入“互联网+”技术。
2 工程管理专业课程体系建设的构想
为充分发挥学生的创新创业能力，在课程体系建设过程中加入“互联网+”将会是一重大改革，如通过MOOC、BIM课程等数字化资源的开发和利用，加快了創新创业教育课程的信息化建设，激发学生创新创业的热情，引领创新创业浪潮。
（1）在课程体系中增加大型讲座、网络论坛、沙龙等内容，通过创新创业专家、历届比较成功的创新创业典型以及具备创新创业能力的同学之间的相互交流，使学生在刚入大学就形成创新创业理念。
（2）实践教学体系中，在原有实验的基础上，增加开放性实验。开放性实验由于其开放性，可以很好地调动学生的学习兴趣，学生可以使用科研网络平台查找相关的研究内容及实验方法等，在教师指导下开展实验，充分发挥创新创业能力，同时培养学生团结协作精神。
（3）增加“互联网+”相关课程，突出应用型人才培养课程信息化。在工程管理专业中可增加的课程有GQI、GBQ、GCL、Revit、Magicad、BIM5D、Navisworks等仿真模拟软件，在虚拟环境中进行施工过程管理操作，“互联网+”使得构件信息全部整合在BIM三维模型中。
（4）开展创新创业体验式课程，融创新大赛、“互联网+”大赛、工程管理专业技能竞赛于课程体系中，在体验式课程中充分挖掘学生的创新意识、培养创新创业能力。
（5）实践教学体系中，运用信息化手段搭建互联网BIM 创新创业实训平台，创办特色专业，提高整个建筑工程学院各学科、各专业的实践教学水平，打破各专业间的限制，学生随时随地都可以进行项目演练、交流，充分培养学生的创新创业能力，培养复合型人才。
（6）加强产学研一体化，鼓励企业参与到实践课程体系建设中，所产即所需，实现企业与学校双赢。随着“互联网+”技术的推进改革，各企业对工程管理从业人员的信息技术的掌握、管理能力都具有相应的要求，适时调整课程体系中的结构和实践内容，通过增加顶岗生产实习、参与创新创业科研过程等提升学生的创新创业意识。
（7）课程或知识的体现形式不局限于传统媒介，远程授课、互联网课程、直播、多媒体课件、网络题库、云网络平台等形式都可以呈现在创新课程体系中，由此充分运用互联网知识，提高知识的更新速度，保证知识的前沿性，增强知识的趣味性，培养学生自主获取新知识和终身学习的能力。
（8）根据学生的就业方向、知识储备、互联网知识掌握程度和创新创业能力进行有针对性的课程体系设计，避免课程设置重复的问题；选用企业实际的工程案例，对学生进行分任务模块教学，有的放矢，培养应用型工程管理人才，学生可以对所学效果进行反馈，实现信息双向传递。
3 结语
在创新创业大环境下，社会和工作岗位对人才的创新创业能力要求越来越高，培养学生创新创业能力的呼声亦居高不下，这对工程管理专业人才培养提出了挑战，各高校需及时调整课程体系以适应培养学生创新创业能力的要求。在信息化时代，“互联网+”是社会发展的必然产物，推动了各行各业的发展，我国的教育方式、方法也随之发生重大的改革。本文基于创新创业和“互联网+”对工程管理专业课程体系建设进行构想，相应课程体系进行调整，提高教学质量、提高人才创新创业能力，以期建立适应社会发展的工程管理创新课程体系。
参考文献
[1] 李晓华，张丽萍，王晓凤.地方高校创新创业教育体系构建研究[J].河北科技大学学报，2015，15（4）：84-89.
[2] 教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）[Z].2013-03-03.
[3] 教育部.教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知（教学）[R].2015.
关键词：创新创业 “互联网+”工程管理 课程体系
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0151-02
创新创业教育作为高等教育发展的新趋势，是新常态下我国经济进步和社会发展的必然要求[1]。在普通高等学校开展创新创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要举措[2]。国务院亦对创新创业课程体系建设提出新的要求：从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理[3]。
“互联网+”利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和各行各业结合起来，从而创造一种新模式。“互联网+”教育，不仅可以丰富课程教学的知识，亦可以提高教学效率，“教”与“学”过程完美地融合在互联网中，教师通过互联网授课，学生通过互联网学习，通过互联网传递课程资料、实时交流。
创新创业工作的高速推进和“互联网+”的技术革命都对高校的人才培养和课程体系建设提供了平台和挑战，各高校应抓住机遇，以学生为中心，构建符合学情、符合行业要求和社会发展的课程体系。如何培养具备创新创业能力和高素质技能的一线工程管理应用型人才任重道远，本文对工程管理专业的课程体系建设提出了合理的构想。
1 工程管理专业课程体系建设现状
课程体系设置是连接人才培养与社会需求的纽带，能为学生构建良好的知识和能力框架，是助益学生终身学习的措施。创新创业知识、意识、能力的培养最终落脚点为课程体系的建设，故课程体系设置就显得尤为重要。目前很多高校工程管理专业课程体系建设中或多或少加入了创新创业课程，如在通识教育平台的公共基础模块和素质拓展模块均加入相应课程，但仍存在一系列的问题。
（1）在基础专业平台和专业技能平台中加入得很少，即使加入了，课程相互独立，相互间联系很少。
（2）加入的课程以教师举例为主要授课方式，学生不能很好地锻炼实践能力和创新创业能力。
（3）有一些比较老的课程、实用性很差的课程门数太多或者所占学时较多，不能与时俱进。
（4）实训课程之间没有相关性，仅为了实训而实训，不重视实训过程和内涵。
（5）一般实训过程为教师讲学生练，但是学生基础和能力差距比较大，问题比较多，教师需要反复讲解，费时费力，且不能激发学生的学习欲望。
（6）极少数工程管理专业的课程体系中加入“互联网+”技术。
2 工程管理专业课程体系建设的构想
为充分发挥学生的创新创业能力，在课程体系建设过程中加入“互联网+”将会是一重大改革，如通过MOOC、BIM课程等数字化资源的开发和利用，加快了創新创业教育课程的信息化建设，激发学生创新创业的热情，引领创新创业浪潮。
（1）在课程体系中增加大型讲座、网络论坛、沙龙等内容，通过创新创业专家、历届比较成功的创新创业典型以及具备创新创业能力的同学之间的相互交流，使学生在刚入大学就形成创新创业理念。
（2）实践教学体系中，在原有实验的基础上，增加开放性实验。开放性实验由于其开放性，可以很好地调动学生的学习兴趣，学生可以使用科研网络平台查找相关的研究内容及实验方法等，在教师指导下开展实验，充分发挥创新创业能力，同时培养学生团结协作精神。
（3）增加“互联网+”相关课程，突出应用型人才培养课程信息化。在工程管理专业中可增加的课程有GQI、GBQ、GCL、Revit、Magicad、BIM5D、Navisworks等仿真模拟软件，在虚拟环境中进行施工过程管理操作，“互联网+”使得构件信息全部整合在BIM三维模型中。
（4）开展创新创业体验式课程，融创新大赛、“互联网+”大赛、工程管理专业技能竞赛于课程体系中，在体验式课程中充分挖掘学生的创新意识、培养创新创业能力。
（5）实践教学体系中，运用信息化手段搭建互联网BIM 创新创业实训平台，创办特色专业，提高整个建筑工程学院各学科、各专业的实践教学水平，打破各专业间的限制，学生随时随地都可以进行项目演练、交流，充分培养学生的创新创业能力，培养复合型人才。
（6）加强产学研一体化，鼓励企业参与到实践课程体系建设中，所产即所需，实现企业与学校双赢。随着“互联网+”技术的推进改革，各企业对工程管理从业人员的信息技术的掌握、管理能力都具有相应的要求，适时调整课程体系中的结构和实践内容，通过增加顶岗生产实习、参与创新创业科研过程等提升学生的创新创业意识。
（7）课程或知识的体现形式不局限于传统媒介，远程授课、互联网课程、直播、多媒体课件、网络题库、云网络平台等形式都可以呈现在创新课程体系中，由此充分运用互联网知识，提高知识的更新速度，保证知识的前沿性，增强知识的趣味性，培养学生自主获取新知识和终身学习的能力。
（8）根据学生的就业方向、知识储备、互联网知识掌握程度和创新创业能力进行有针对性的课程体系设计，避免课程设置重复的问题；选用企业实际的工程案例，对学生进行分任务模块教学，有的放矢，培养应用型工程管理人才，学生可以对所学效果进行反馈，实现信息双向传递。
3 结语
在创新创业大环境下，社会和工作岗位对人才的创新创业能力要求越来越高，培养学生创新创业能力的呼声亦居高不下，这对工程管理专业人才培养提出了挑战，各高校需及时调整课程体系以适应培养学生创新创业能力的要求。在信息化时代，“互联网+”是社会发展的必然产物，推动了各行各业的发展，我国的教育方式、方法也随之发生重大的改革。本文基于创新创业和“互联网+”对工程管理专业课程体系建设进行构想，相应课程体系进行调整，提高教学质量、提高人才创新创业能力，以期建立适应社会发展的工程管理创新课程体系。
参考文献
[1] 李晓华，张丽萍，王晓凤.地方高校创新创业教育体系构建研究[J].河北科技大学学报，2015，15（4）：84-89.
[2] 教育部.普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）[Z].2013-03-03.
[3] 教育部.教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知（教学）[R].2015.