论文部分内容阅读
摘要：文章在明确土木工程与建筑实验教学中心定位的基础上，阐述了“4-4-12-X”的开放式实验教学体系中4平台、4层次、12模块和开放式实验项目之间的关系，重点介绍了中心开设实验项目类别、特色实验项目以及虚实结合的实验教学方法。实践表明，中心实验教学资源在实验教学、科研和校企合作方面发挥着重要的作用，尤其是在学生能力及创新意识的培养方面取得了较好的效果。
关键词：实验教学；土木工程与建筑；教学资源
中图分类号：G424-31 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）01-0158-04
湖北工业大学土木工程与建筑实验教学中心以土木工程与建筑学院为依托，面向土木工程（含建筑工程、道路与桥梁工程、地下工程、防水材料与工程四个方向）、交通工程、工程管理、建筑学、风景园林、城乡规划，以及全校共计14 个本科专业。2007年被评为湖北省实验教学示范中心，2004年设置虚拟仿真实验教学分中心，2013年被评为湖北省虚拟仿真实验教学中心。该中心的建立实现了实体实验和虚拟仿真实验之间的互补教学。随着中心规模不断壮大和各项资金的持续投入，中心定位、实验教学体系优化、实验教学项目特色建设、实验教学方法探索等工作已陆续展开，文章重点围绕上述内容进行研究和探讨。
一、土木工程与建筑实验教学中心的定位
根据学校确立的“高水平工业大学，某些学科水平达到国内一流、在国际上有一定知名度，成为培养工程师的摇篮”的总体发展目标，结合多年的建设成果和实践经验，将土木工程与建筑实验教学中心定位为：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、全面发展的教育理念，以培养学生动手能力、创新意识和吃苦耐劳精神为核心，以提高学生实践能力、工程素质和国际视野为宗旨，营造一个硬件、软件齐备，学生实习实训、创新创业兴趣浓厚的优良环境，最终达到培养和造就土木工程与建筑类各专业高素质应用型人才和特色创新型人才的目的[1-2]。
二、土木工程与建筑实验教学体系的构建
针对土木工程与建筑行业实践性强的特点，从人才培养体系出发，以培养创新务实、高素质、多层次人才为核心，按照循序渐进地培养学生实践创新能力的原则，从实验教学理念出发， 建立与理论教学有机结合、寓知识传授于实践能力和创新思维训练中的实验教学体系，构建了“4-4-12-X”的开放式实验教学体系。
为适应建筑产业转型和学科发展，各模块下的实验项目可以逐步拓展、动态改进，形成开放式的实验体系。土木工程与建筑实验教学体系如图1所示。
（1）实验教学体系的构建以人才培养为核心：在已有实验体系中设置了不同层次、面向不同专业、难易程度各异的实验项目。学生可自行选择实验项目进行组合与尝试，实现以学生探索为主线，教师引导为辅的新型实验教学方法。
（2）依托途径多元的“4平台”：有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研合作三个实践环节，形成校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心。
在现有实验设备基础上，开发了一批独具特色的实验项目和系统，构建基础实验教学平台、开放实验教学平台、多个校企合作实验基地构成的工程实践实验教学平台和研究探索实验教学平台，为培养土木工程与建筑类应用型、复合型和创新型高级人才提供了良好的实践训练环境。
（3）阶梯性实践教学的“4层次”：根据学生不同学习阶段的目标、要求和认知规律，构建了由易到难、由浅入深的阶梯性实践教学“4层次”，依次为学科基础层次→专业应用层次→工程实践层次→自主创新层次。
学科基础层次以土建学科基础类实验为主，包括工程测量、力学和建筑材料等相关实验，以基础操作和专业知识储备为主要内容。学科基础类实验项目已列入相关专业培养计划，为必修实验项目。
专业应用层次包括建筑技术、结构设计、施工技术和工程管理模块，以提高学生专业知识和动手技能为主，也已列入相关专业培养计划，为必修实验项目。
工程实践层次包括设计实践、施工实践和管理实践模块，重点训练学生综合运用知识开展实践活动的能力和解决工程实际问题的能力。该类实验以实习实训和工程项目现场体验为主。
自主创新层次类实验以培养学生探索精神和创新意识为主，同时培养学生的团队精神、交流沟通能力和责任感。自主创新类实验项目为选修项目，师生可以根据自身需要有选择性地开展实验，学生完成后可获得相应学分。
三、开放式实验项目的建设
根据阶梯性实践教学的“4层次”，每个层次均设计涵盖土木工程与建筑专业方向的多个实验模块，其中自主创新模块以产业前沿探索和创新竞赛转化类实验为主。在建筑产业现代化背景下，新型建筑工业化、建筑信息化和绿色化是行业主要发展趋势，探索和创新土建类专业高素质应用型人才的培养途径、培养满足行业转型发展需求的土建类专业应用型人才的任务非常艰巨，因此，在理论教学和实践教学过程中积极探索符合未来行业发展需求的途径，在自主创新层次设置了专业竞赛模块、BIM模块、建筑工业化模块和绿色建筑技术模块，在开放式实验体系下，实验项目可以随着行业发展需求进行优化、合并、删减和提升[3]。
（一）实验项目介绍
4层次、12模块及其实验项目介绍如表1所示。
（三）虚实结合、虚实互补的实验教学方法
根据学科特点，理顺虚拟实验和实体实验的关系，部分实验项目先开展虚拟仿真实验教学，待学生对工业、流程和工法了解后再进入实体实验环境；部分实验先开展虚拟仿真实验然后通过实体实验进行验证；对于实验教学过程中存在的实体实验不具备或难以完成、或部分实体实验教学效果不佳的情况开展虚拟实验。实践表明，在土木工程与建筑专业部分实验教学中采用虚拟仿真技术，能够启发学生的创造性思维，缓解实验学时和实验室资源有限的矛盾，同时也使无法使用各种大型实验仪器设备的学生对现代化的分析技术有了较为轴象的感官认识和了解，加深了对实际问题
的认知[4]。
四、结语
湖北工业大学土木工程与建筑实验教学中心面向全校14个专业开设33门实体实验课程和22门虚拟仿真实验课程，每年学生参与实验人数达2 400余人，教学示范作用明显。近3年，学生参与中心成员负责的实际工程项目100余项，本科生以第一作者发表论文30余篇，申请专利35项，科研立项47项，参与凌云计劃创新项目33项。在全国大学生结构竞赛、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国周培源大学生力学竞赛等重要赛事中取得突破性成绩。学生创新创业氛围浓郁，受到了社会媒体的广泛关注。在中心发展过程中，我们
将继续完善实验教学体系和实验教学项目，使其在实验教学、科研和校企合作中发挥更大的作用[5-6]。
参考文献：
[1]吴世华，杨光明，王秋长，等.加强实验教学示范中心建设，提高人才培养质量[J].实验技术与管理，2012，29（1）：4-6.
[2]梁秀玲，李琼生，徐杜，等.“一主线、两平台、三层次”实践教学体系的构建与实施[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：304-307.
[3]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（288）： 1-19.
[4]许秀云，张玉梁.依托现代信息技术提高实验教学质量[J].实验室研究与探索，2011，30（ 5） ：130-132.
[5]王淑嫱，贺行洋，邹贻权，等.绿色建筑虚拟仿真实验教学中心建设思考[J]. 高等建筑教育，2014，23（6）：134-137.
[6]王淑嫱，梁正伟，贺行洋，等.绿色建筑虚拟仿真实验教学中心合作与共享实践探索[C].土木工程与建筑教育改革理论及实践，2014：185-188.
（编辑 梁远华）
关键词：实验教学；土木工程与建筑；教学资源
中图分类号：G424-31 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）01-0158-04
湖北工业大学土木工程与建筑实验教学中心以土木工程与建筑学院为依托，面向土木工程（含建筑工程、道路与桥梁工程、地下工程、防水材料与工程四个方向）、交通工程、工程管理、建筑学、风景园林、城乡规划，以及全校共计14 个本科专业。2007年被评为湖北省实验教学示范中心，2004年设置虚拟仿真实验教学分中心，2013年被评为湖北省虚拟仿真实验教学中心。该中心的建立实现了实体实验和虚拟仿真实验之间的互补教学。随着中心规模不断壮大和各项资金的持续投入，中心定位、实验教学体系优化、实验教学项目特色建设、实验教学方法探索等工作已陆续展开，文章重点围绕上述内容进行研究和探讨。
一、土木工程与建筑实验教学中心的定位
根据学校确立的“高水平工业大学，某些学科水平达到国内一流、在国际上有一定知名度，成为培养工程师的摇篮”的总体发展目标，结合多年的建设成果和实践经验，将土木工程与建筑实验教学中心定位为：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、全面发展的教育理念，以培养学生动手能力、创新意识和吃苦耐劳精神为核心，以提高学生实践能力、工程素质和国际视野为宗旨，营造一个硬件、软件齐备，学生实习实训、创新创业兴趣浓厚的优良环境，最终达到培养和造就土木工程与建筑类各专业高素质应用型人才和特色创新型人才的目的[1-2]。
二、土木工程与建筑实验教学体系的构建
针对土木工程与建筑行业实践性强的特点，从人才培养体系出发，以培养创新务实、高素质、多层次人才为核心，按照循序渐进地培养学生实践创新能力的原则，从实验教学理念出发， 建立与理论教学有机结合、寓知识传授于实践能力和创新思维训练中的实验教学体系，构建了“4-4-12-X”的开放式实验教学体系。
为适应建筑产业转型和学科发展，各模块下的实验项目可以逐步拓展、动态改进，形成开放式的实验体系。土木工程与建筑实验教学体系如图1所示。
（1）实验教学体系的构建以人才培养为核心：在已有实验体系中设置了不同层次、面向不同专业、难易程度各异的实验项目。学生可自行选择实验项目进行组合与尝试，实现以学生探索为主线，教师引导为辅的新型实验教学方法。
（2）依托途径多元的“4平台”：有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研合作三个实践环节，形成校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心。
在现有实验设备基础上，开发了一批独具特色的实验项目和系统，构建基础实验教学平台、开放实验教学平台、多个校企合作实验基地构成的工程实践实验教学平台和研究探索实验教学平台，为培养土木工程与建筑类应用型、复合型和创新型高级人才提供了良好的实践训练环境。
（3）阶梯性实践教学的“4层次”：根据学生不同学习阶段的目标、要求和认知规律，构建了由易到难、由浅入深的阶梯性实践教学“4层次”，依次为学科基础层次→专业应用层次→工程实践层次→自主创新层次。
学科基础层次以土建学科基础类实验为主，包括工程测量、力学和建筑材料等相关实验，以基础操作和专业知识储备为主要内容。学科基础类实验项目已列入相关专业培养计划，为必修实验项目。
专业应用层次包括建筑技术、结构设计、施工技术和工程管理模块，以提高学生专业知识和动手技能为主，也已列入相关专业培养计划，为必修实验项目。
工程实践层次包括设计实践、施工实践和管理实践模块，重点训练学生综合运用知识开展实践活动的能力和解决工程实际问题的能力。该类实验以实习实训和工程项目现场体验为主。
自主创新层次类实验以培养学生探索精神和创新意识为主，同时培养学生的团队精神、交流沟通能力和责任感。自主创新类实验项目为选修项目，师生可以根据自身需要有选择性地开展实验，学生完成后可获得相应学分。
三、开放式实验项目的建设
根据阶梯性实践教学的“4层次”，每个层次均设计涵盖土木工程与建筑专业方向的多个实验模块，其中自主创新模块以产业前沿探索和创新竞赛转化类实验为主。在建筑产业现代化背景下，新型建筑工业化、建筑信息化和绿色化是行业主要发展趋势，探索和创新土建类专业高素质应用型人才的培养途径、培养满足行业转型发展需求的土建类专业应用型人才的任务非常艰巨，因此，在理论教学和实践教学过程中积极探索符合未来行业发展需求的途径，在自主创新层次设置了专业竞赛模块、BIM模块、建筑工业化模块和绿色建筑技术模块，在开放式实验体系下，实验项目可以随着行业发展需求进行优化、合并、删减和提升[3]。
（一）实验项目介绍
4层次、12模块及其实验项目介绍如表1所示。
（三）虚实结合、虚实互补的实验教学方法
根据学科特点，理顺虚拟实验和实体实验的关系，部分实验项目先开展虚拟仿真实验教学，待学生对工业、流程和工法了解后再进入实体实验环境；部分实验先开展虚拟仿真实验然后通过实体实验进行验证；对于实验教学过程中存在的实体实验不具备或难以完成、或部分实体实验教学效果不佳的情况开展虚拟实验。实践表明，在土木工程与建筑专业部分实验教学中采用虚拟仿真技术，能够启发学生的创造性思维，缓解实验学时和实验室资源有限的矛盾，同时也使无法使用各种大型实验仪器设备的学生对现代化的分析技术有了较为轴象的感官认识和了解，加深了对实际问题
的认知[4]。
四、结语
湖北工业大学土木工程与建筑实验教学中心面向全校14个专业开设33门实体实验课程和22门虚拟仿真实验课程，每年学生参与实验人数达2 400余人，教学示范作用明显。近3年，学生参与中心成员负责的实际工程项目100余项，本科生以第一作者发表论文30余篇，申请专利35项，科研立项47项，参与凌云计劃创新项目33项。在全国大学生结构竞赛、“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国周培源大学生力学竞赛等重要赛事中取得突破性成绩。学生创新创业氛围浓郁，受到了社会媒体的广泛关注。在中心发展过程中，我们
将继续完善实验教学体系和实验教学项目，使其在实验教学、科研和校企合作中发挥更大的作用[5-6]。
参考文献：
[1]吴世华，杨光明，王秋长，等.加强实验教学示范中心建设，提高人才培养质量[J].实验技术与管理，2012，29（1）：4-6.
[2]梁秀玲，李琼生，徐杜，等.“一主线、两平台、三层次”实践教学体系的构建与实施[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：304-307.
[3]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（288）： 1-19.
[4]许秀云，张玉梁.依托现代信息技术提高实验教学质量[J].实验室研究与探索，2011，30（ 5） ：130-132.
[5]王淑嫱，贺行洋，邹贻权，等.绿色建筑虚拟仿真实验教学中心建设思考[J]. 高等建筑教育，2014，23（6）：134-137.
[6]王淑嫱，梁正伟，贺行洋，等.绿色建筑虚拟仿真实验教学中心合作与共享实践探索[C].土木工程与建筑教育改革理论及实践，2014：185-188.
（编辑 梁远华）