论文部分内容阅读
【摘要】在教材难度不断增加的情况下，英语教学的“减负”应该摒弃单从作业量上减少的做法，而从提升学生的学习兴趣来入手。英语是一门语言，是用于交流的工具。英语教学的终极目的，是让学生能够“听懂、读懂、开口交流”。英语学习兴趣的提升，需要从课程设计和课外活动两方面着手。充分利用现有英语素材辅助教学，增加学生的参与度，全面提升学习兴趣。
【关键词】减负 作业量 兴趣 交流 场景设置 小组合作 学习软件 电影 音乐
多年来，减负作为一个老生常谈的话题，被一而再再而三地提及。但从不断改版的教材来看，英语教材的难度不但没有降低，反而是变得越来越难，不仅词汇量增多，文章的长度和难度都在加大，谈减负，但从这一点来看，可行性就变得很低。从目前学生的学习情况来看，觉得英语科目难学、厌学的情况是逐年增多，我觉得对于“减负”的理解，应该有全新的思考。
对于“减负”来说，简单地认为是少布置作业或不布置作业，我认为过于肤浅。不可否认，传统教学模式中大量的习题练习，确实增加了学生的负担，因为很多习题是重复的，只是量上的积累，从某种层度上来说反而会拖累质的飞越。本来教材的难度就在增加，再盲目地少布置作业，并不能从真正意义上实现“减负”，只能加剧学生学不懂，形成恶性循环。
如何在教材难度不断增加的情况下，确实实现国家倡导的“减负”，我认为，不能简单地从作业量的减少上去实施，而要换个角度去想，什么才是学生认为的负担。在与学生的沟通中我发现，“不感兴趣”才是学习英语的真正障碍。如今的学生，身边的诱惑很多，特别是网络游戏，学生谈起立马就能眉飞色舞，说得头头是道。但一说到学英语，就是一脸无奈，觉得没劲，背单词枯燥，坚持不下去。都说兴趣是最好的老师，那如何让学生感兴趣，才是关键。学生感兴趣了，就跟玩网游通关一样，再难也是勇往直前，所向披靡。
怎样才能让学生感兴趣呢？我认为教师应该去反思英语教学的真正意义。《英语课程标准》中提到：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
我记得在一档综艺娱乐节目中，相声演员岳云鹏被派到泰国去给当地大学生上两天中文课。他在第一天教授学生成语，结果下面睡倒一片。在意识到学生不感兴趣后，第二天，他把学生带到了海滩边，让他们用中文为中国游客解答疑问。学生很感兴趣，也很努力，整堂课的效果意想不到地好。所以，听懂、读懂、开口交流，才是英语教学的终极目的。
从解题的藩篱中走出来，培养学生用英语交流的能力，提升学生兴趣才是关键。英语在我们的生活中，并不是只以教科书的形式存在的，我们有英语歌曲和影视剧作品可以欣赏、模仿，我们有英语读物可以怡情，我们还可以与外国朋友用英语在线聊天，我们甚至还能利用智能手机的英语学习软件，玩英语学习游戏，轻松学习。
在中学英语教学中，我认为有以下几点要注意：
1.英语课程的设计要注意场景的设置，贴近学生的生活。比如这一课讲Family，可以让学生带来家庭成全的合照，让学生积极参与到课堂学习中，激发学生的学习。
2.结合学生的认知，搭设好台阶，循序渐进，学科之间有背景知识穿插的，让学生去查阅资料，也可以增强学生的兴趣。记得我曾接触过一堂关于二战的听力课，但内容中并没有确切地提到这是第二次世界大战，还是学生在听到一句“首相宣布对德宣战”时判断出了，这是二战，当时他们刚好在历史课上学到了二战，而我却因为很久不学历史，已经几乎忘记了这一背景。
3.对于过于长难的文章，在问题的设置上要降低难度，抓住课程的核心和重点，不要意图全面撒网。
4.利用英语学习软件辅助教学。目前有纯公益性质的学习软件可供教师和学生使用，设计结合了很多有趣的图片、语音、影视素材，可以很好地吸引学生，增强学生的学习兴趣。
5.利用小组合作学习的方式，把任务分配到各个成员中，学生间的互助学习，在一定层度上较师生之间的教学关系有利，因为学生在这样的氛围中压力会相对减少，也更愿意参与其中。
6.在作业的布置上摒弃过时无效的抄写作业，增加布置类似“手抄报”的作业。由于考试是必不可少的检测手段，因此在选择习题时宜精不宜多，梯度也要合适。对不同层次的学生，作业应有所不同。
除了课本内容外，在课外，可适当结合课本相关话题，开设英语电影欣赏、英语歌曲学唱、英语海报制作、英语美文欣赏、西方文化了解等课程，并且开展与国外学校联谊的活动。
目前很多地方或机构每年都会组织各种各样的比赛活动，比如阅读名著进行话剧表演，学校也可以设置“英语话剧社”，或者开展校内英语话剧表演活动。亦可组织英语歌曲大赛、英语朗诵比赛。参与到学校的各种主题周或主题月活动，制作中英文双语的宣传海报。每周也可以安排一个固定时间，作为英语泛读时间，进行美文欣赏，不设置任务，不给学生压力让学生自由阅读。如果有条件，还可以与国外学校进行外事沟通和交流，让学生们得到开口说英语的机会。
以上这些活动的融入，能够提高学生学习英语的积极性，学生只有感兴趣了，才会觉得英语的学习并不难，才能达成真正意义的减负。
参考文献：
[1]英语课程标准.
【关键词】减负 作业量 兴趣 交流 场景设置 小组合作 学习软件 电影 音乐
多年来，减负作为一个老生常谈的话题，被一而再再而三地提及。但从不断改版的教材来看，英语教材的难度不但没有降低，反而是变得越来越难，不仅词汇量增多，文章的长度和难度都在加大，谈减负，但从这一点来看，可行性就变得很低。从目前学生的学习情况来看，觉得英语科目难学、厌学的情况是逐年增多，我觉得对于“减负”的理解，应该有全新的思考。
对于“减负”来说，简单地认为是少布置作业或不布置作业，我认为过于肤浅。不可否认，传统教学模式中大量的习题练习，确实增加了学生的负担，因为很多习题是重复的，只是量上的积累，从某种层度上来说反而会拖累质的飞越。本来教材的难度就在增加，再盲目地少布置作业，并不能从真正意义上实现“减负”，只能加剧学生学不懂，形成恶性循环。
如何在教材难度不断增加的情况下，确实实现国家倡导的“减负”，我认为，不能简单地从作业量的减少上去实施，而要换个角度去想，什么才是学生认为的负担。在与学生的沟通中我发现，“不感兴趣”才是学习英语的真正障碍。如今的学生，身边的诱惑很多，特别是网络游戏，学生谈起立马就能眉飞色舞，说得头头是道。但一说到学英语，就是一脸无奈，觉得没劲，背单词枯燥，坚持不下去。都说兴趣是最好的老师，那如何让学生感兴趣，才是关键。学生感兴趣了，就跟玩网游通关一样，再难也是勇往直前，所向披靡。
怎样才能让学生感兴趣呢？我认为教师应该去反思英语教学的真正意义。《英语课程标准》中提到：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
我记得在一档综艺娱乐节目中，相声演员岳云鹏被派到泰国去给当地大学生上两天中文课。他在第一天教授学生成语，结果下面睡倒一片。在意识到学生不感兴趣后，第二天，他把学生带到了海滩边，让他们用中文为中国游客解答疑问。学生很感兴趣，也很努力，整堂课的效果意想不到地好。所以，听懂、读懂、开口交流，才是英语教学的终极目的。
从解题的藩篱中走出来，培养学生用英语交流的能力，提升学生兴趣才是关键。英语在我们的生活中，并不是只以教科书的形式存在的，我们有英语歌曲和影视剧作品可以欣赏、模仿，我们有英语读物可以怡情，我们还可以与外国朋友用英语在线聊天，我们甚至还能利用智能手机的英语学习软件，玩英语学习游戏，轻松学习。
在中学英语教学中，我认为有以下几点要注意：
1.英语课程的设计要注意场景的设置，贴近学生的生活。比如这一课讲Family，可以让学生带来家庭成全的合照，让学生积极参与到课堂学习中，激发学生的学习。
2.结合学生的认知，搭设好台阶，循序渐进，学科之间有背景知识穿插的，让学生去查阅资料，也可以增强学生的兴趣。记得我曾接触过一堂关于二战的听力课，但内容中并没有确切地提到这是第二次世界大战，还是学生在听到一句“首相宣布对德宣战”时判断出了，这是二战，当时他们刚好在历史课上学到了二战，而我却因为很久不学历史，已经几乎忘记了这一背景。
3.对于过于长难的文章，在问题的设置上要降低难度，抓住课程的核心和重点，不要意图全面撒网。
4.利用英语学习软件辅助教学。目前有纯公益性质的学习软件可供教师和学生使用，设计结合了很多有趣的图片、语音、影视素材，可以很好地吸引学生，增强学生的学习兴趣。
5.利用小组合作学习的方式，把任务分配到各个成员中，学生间的互助学习，在一定层度上较师生之间的教学关系有利，因为学生在这样的氛围中压力会相对减少，也更愿意参与其中。
6.在作业的布置上摒弃过时无效的抄写作业，增加布置类似“手抄报”的作业。由于考试是必不可少的检测手段，因此在选择习题时宜精不宜多，梯度也要合适。对不同层次的学生，作业应有所不同。
除了课本内容外，在课外，可适当结合课本相关话题，开设英语电影欣赏、英语歌曲学唱、英语海报制作、英语美文欣赏、西方文化了解等课程，并且开展与国外学校联谊的活动。
目前很多地方或机构每年都会组织各种各样的比赛活动，比如阅读名著进行话剧表演，学校也可以设置“英语话剧社”，或者开展校内英语话剧表演活动。亦可组织英语歌曲大赛、英语朗诵比赛。参与到学校的各种主题周或主题月活动，制作中英文双语的宣传海报。每周也可以安排一个固定时间，作为英语泛读时间，进行美文欣赏，不设置任务，不给学生压力让学生自由阅读。如果有条件，还可以与国外学校进行外事沟通和交流，让学生们得到开口说英语的机会。
以上这些活动的融入，能够提高学生学习英语的积极性，学生只有感兴趣了，才会觉得英语的学习并不难，才能达成真正意义的减负。
参考文献：
[1]英语课程标准.