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【摘 要】 语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生的心理特征。本文从 四个方面谈语文作业设计的一些体会：1、课内课外相结合，2、限数量求质量，3、“说”、“写”相兼顾，，4、重视作业检查。
【关键词】 语文作业 新课程改革
作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式；作业是教学过程中的必要环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心费神，疲惫不堪，况且现在许多习题都附有“参考答案”，有的学生玩心重，怕动脑筋图省事，想走捷径，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。现在许多教师也重课堂教学轻作业布置，常把主要精力放在课堂，课后随便点一下让学生把练习册里的题目布置下去了事。学生对这些读写训练量大、形式单一枯燥的作业容易产生厌倦感。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。在这种情形下，学生作业应付“差事”就不难理解了。
《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。”《语文新课程标准》提出要“帮助学生改变单一的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，这是新一轮课程改革的核心任务。”语文作业是语文教学过程的一个必须的基本环节之一，它不仅是检测教学效果的一种重要的手段，還能对学生的语文学习起一个导向的作用。符合新课程理念下的语文作业如何设计一些能够引导学生自主探索，进行合作学习，培养创新能力，独立获取知识的能力等方面的作业，从而引导学生参与、感悟、体验、实践，学习语文。所以，语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生的心理特征。
下面我将结合自己的教学实践谈谈作业设计的一些体会。
一、课内课外相结合。语文作业通常是由课内和课外两部分组成的。整堂课45分钟全用于讲析，而将本应在课内完成的作业挤到课后，此法显然不妥。我们要留点时间给学生，不要担心学生对所学知识掌握不牢而不厌其烦地条分缕析满堂灌。——多讲未必奏效，少讲亦非不可取。如：短小精悍的美文，让学生多读多背不也是作业吗？给七年级学生大讲特讲朱自清的《春》有哪些写作特色有用吗？我的做法是课后的习题基本上消化在课文的学习过程中。学习短语时，同学们如能口头说出就不留课外作业。课后以少为宜。学了《万紫千红的花》一文后，我只要求学生利用课外时间观察校园或家中的花，写一则观察日记即可。
二、限数量求质量。搞题海战术，试图通过大量的习题训练来提高成绩，这是造成学生讨厌作业的一个原因，这与培养学生兴趣，尊重学生个性差异等素质教育原则也是相悖的。要通过适量的作业训练来收到应有的效果，练习题设计就要注意：
1、难易适中。布置作业应面向全体同学，习题偏难，曲高和寡，难有收效；习题偏易，大多数同学又在陪做，弊多利少。因此，作业设计应以绝大多数同学能得到训练为宗旨。
2、题型多变。七年级学生仍要注意积累词汇，如果每次作业都有解词，肯定单调乏味，可通过造句、写语言片段间接掌握词的意义用法。学习《“友邦惊诧”论》，当讲到“放下书包来请愿，真是已经可怜之至”一句，我要求学生练习实际，发表自己的感想。我教《观沧海》，课后作业是：将本文作者曹操和《杨修之死》中的曹操相比较，写一则读书笔记。这是将新旧知识联系出题。另外，将语文科和其他学科相联系设计习题也是变化题型的一种方式。
3、题出新意。新教材对九年级学生明确提出了“初步具有欣赏文学作品的能力”的要求。欣赏，离不开想象和联想，“想象力比知识更重要”（爱因斯坦）。学习小说《孔乙己》，在讲到孔“穿着破夹袄时”，我便巧妙地将课后作业提出来了：小说在前面写孔乙己的长衫“似乎十多年没有补，也没有洗”，他舍不得或不能脱下，如今，他那件“心爱的”长衫哪里去了呢？请以《孔乙己的长衫所想到的》为题写一个片段，此题既要照顾原文又要启动想象。《醉翁亭记》描写琅琊山四季景色的只有四句：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，我就要求学生们发挥想象，喜欢画画的，用水彩画表现四季；喜欢作文的，用文字再现四季。题有新意，兴趣自然出。
三、“说”、“写”相兼顾。语文作业可是书面的，也可为口头的。而实际情况是，学生动笔“写”的作业做不了。动口“说”的作业又太少。现代社会，口语表达越来越重要，漠视它，便是语文教学的失策。而口语训练又不是什么“高难动作”：讲故事梗概，诵读小诗，介绍去某地的路线，说明校园的布局等，均是口头作业的题材。九年级上册第四单元有一个语文活动课“口语交际——谈困惑，解烦恼”，上课时，我让同学们就成长过程中遇到的困惑和烦恼，在课堂上向在座的老师、同学敞开心扉谈一谈，看看有什么好建议、好办法能够解决。一开始，许多同学就恨不得把心中的苦水一吐为快，当然也有一些同学给他们提出解决方法。一说一解，课堂气氛很活跃。这样，既练了胆量，又使同学们获得了口头表达的机会。
四、重视作业检查。作业检查的意义就在于发现错误并加于纠正。作业检查应以表扬鼓励为主。表扬就是对学生劳动的肯定和欣赏，心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”我表扬学生作业的方式主要有：1、口头表扬；2、范读作业；3、作业展览。而且我的学生作业本上从没有叉号，只有问号——批评也是委婉的。
总之，只有消除学生对作业的畏惧、乏味心理，对处理作业有一定的兴趣和信心，动手动口才能收到实际效果，才能谈从应试教育向素质教育的转变。
【关键词】 语文作业 新课程改革
作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式；作业是教学过程中的必要环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心费神，疲惫不堪，况且现在许多习题都附有“参考答案”，有的学生玩心重，怕动脑筋图省事，想走捷径，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。现在许多教师也重课堂教学轻作业布置，常把主要精力放在课堂，课后随便点一下让学生把练习册里的题目布置下去了事。学生对这些读写训练量大、形式单一枯燥的作业容易产生厌倦感。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。在这种情形下，学生作业应付“差事”就不难理解了。
《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。”《语文新课程标准》提出要“帮助学生改变单一的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，这是新一轮课程改革的核心任务。”语文作业是语文教学过程的一个必须的基本环节之一，它不仅是检测教学效果的一种重要的手段，還能对学生的语文学习起一个导向的作用。符合新课程理念下的语文作业如何设计一些能够引导学生自主探索，进行合作学习，培养创新能力，独立获取知识的能力等方面的作业，从而引导学生参与、感悟、体验、实践，学习语文。所以，语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生的心理特征。
下面我将结合自己的教学实践谈谈作业设计的一些体会。
一、课内课外相结合。语文作业通常是由课内和课外两部分组成的。整堂课45分钟全用于讲析，而将本应在课内完成的作业挤到课后，此法显然不妥。我们要留点时间给学生，不要担心学生对所学知识掌握不牢而不厌其烦地条分缕析满堂灌。——多讲未必奏效，少讲亦非不可取。如：短小精悍的美文，让学生多读多背不也是作业吗？给七年级学生大讲特讲朱自清的《春》有哪些写作特色有用吗？我的做法是课后的习题基本上消化在课文的学习过程中。学习短语时，同学们如能口头说出就不留课外作业。课后以少为宜。学了《万紫千红的花》一文后，我只要求学生利用课外时间观察校园或家中的花，写一则观察日记即可。
二、限数量求质量。搞题海战术，试图通过大量的习题训练来提高成绩，这是造成学生讨厌作业的一个原因，这与培养学生兴趣，尊重学生个性差异等素质教育原则也是相悖的。要通过适量的作业训练来收到应有的效果，练习题设计就要注意：
1、难易适中。布置作业应面向全体同学，习题偏难，曲高和寡，难有收效；习题偏易，大多数同学又在陪做，弊多利少。因此，作业设计应以绝大多数同学能得到训练为宗旨。
2、题型多变。七年级学生仍要注意积累词汇，如果每次作业都有解词，肯定单调乏味，可通过造句、写语言片段间接掌握词的意义用法。学习《“友邦惊诧”论》，当讲到“放下书包来请愿，真是已经可怜之至”一句，我要求学生练习实际，发表自己的感想。我教《观沧海》，课后作业是：将本文作者曹操和《杨修之死》中的曹操相比较，写一则读书笔记。这是将新旧知识联系出题。另外，将语文科和其他学科相联系设计习题也是变化题型的一种方式。
3、题出新意。新教材对九年级学生明确提出了“初步具有欣赏文学作品的能力”的要求。欣赏，离不开想象和联想，“想象力比知识更重要”（爱因斯坦）。学习小说《孔乙己》，在讲到孔“穿着破夹袄时”，我便巧妙地将课后作业提出来了：小说在前面写孔乙己的长衫“似乎十多年没有补，也没有洗”，他舍不得或不能脱下，如今，他那件“心爱的”长衫哪里去了呢？请以《孔乙己的长衫所想到的》为题写一个片段，此题既要照顾原文又要启动想象。《醉翁亭记》描写琅琊山四季景色的只有四句：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，我就要求学生们发挥想象，喜欢画画的，用水彩画表现四季；喜欢作文的，用文字再现四季。题有新意，兴趣自然出。
三、“说”、“写”相兼顾。语文作业可是书面的，也可为口头的。而实际情况是，学生动笔“写”的作业做不了。动口“说”的作业又太少。现代社会，口语表达越来越重要，漠视它，便是语文教学的失策。而口语训练又不是什么“高难动作”：讲故事梗概，诵读小诗，介绍去某地的路线，说明校园的布局等，均是口头作业的题材。九年级上册第四单元有一个语文活动课“口语交际——谈困惑，解烦恼”，上课时，我让同学们就成长过程中遇到的困惑和烦恼，在课堂上向在座的老师、同学敞开心扉谈一谈，看看有什么好建议、好办法能够解决。一开始，许多同学就恨不得把心中的苦水一吐为快，当然也有一些同学给他们提出解决方法。一说一解，课堂气氛很活跃。这样，既练了胆量，又使同学们获得了口头表达的机会。
四、重视作业检查。作业检查的意义就在于发现错误并加于纠正。作业检查应以表扬鼓励为主。表扬就是对学生劳动的肯定和欣赏，心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”我表扬学生作业的方式主要有：1、口头表扬；2、范读作业；3、作业展览。而且我的学生作业本上从没有叉号，只有问号——批评也是委婉的。
总之，只有消除学生对作业的畏惧、乏味心理，对处理作业有一定的兴趣和信心，动手动口才能收到实际效果，才能谈从应试教育向素质教育的转变。