论文部分内容阅读
摘要:随着计算机网络技术迅速发展,传统的教学模式暴露出很多弊端,本文探讨一种基于建构主义理论的,以学生自学为主,教师指导为辅的新型教学模式。
关键词:互动式教学;教学模式
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-01
Interactive Teaching Model of Computer Applications
Gong Yujuan
(Yangxin Vocational School,Binzhou251800,China)
Abstract:With the rapid development of computer network technology, traditional teaching methods exposed many shortcomings,this paper discusses the theory based on constructivism,a new teaching model that student self-learning based,supplement the guidance of teachers.
Keywords:Interactive teaching;Teaching model
随着科技日新月异的变化,计算机在社会生活各领域中得以逐步推广和应用,社会各界对不同层次人才的计算机水平也提出相关要求。为适应这种需求,中等职业学校不同程度地开设了《计算机应用基础》这门课程,并把它作为强化学生素质教育的一项重要内容。但是,这门课的教学现状如何呢?调查发现:目前大部分学校采取的是理论和实践相间的方法。不少教师认为这是一种先理论后实践的行之有效的教学方法。而学生则强烈要求改变此种教学方式。计算机技术迅猛发展,为什么教学上仍离不开粉笔和讲台。多媒体技术广泛应用,为什么上课还是单一听老师讲,下节课在计算机上回忆操作。眼下尽管很多学校已经开始多媒体教学,教学手段有所改进,但诸多原因效果不甚理想,学生迫切希望互动式教学模式取代传统教学模式。
什么是传统教学模式?什么是互动式的新型教学模式?之间存在着怎样的差异?如何实现二者之间的转变呢?
让我们着重来明确和探讨以下几个问题:
一、教学模式是指在一定的教育思想,教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源的支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。
二、传统教学模式的主要特点是:教师为中心,教师利用讲解,板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生被动接受。教师起主导作用;学生被动接受。教材是向学生灌输的内容;教学媒体是向学生灌输的手段。传统教学模式的弊端有:1.角色的错位:教师是主动施教者,学生成了被动的“填鸭”。2.无法适应学生的个别化需求:3.难以调动学生的积极性。
三、互动式新型教学模式弥补传统教学模式的弊端,提高教学效率,又能充分发挥学生的主动性,积极性。让教学不再是“填鸭式”的满堂灌,而是为学生所乐于接受的互动教学。新型教学模式的特点是:“以学生为中心”,在这种模式中,学生是知识的主动探索者和学习者;教师是教学过程的组织者,指导者,学生学习的帮助者,促进者;教材是学生主动学习的对象;媒体是学生主动学习,协作式探索的认知工具。
四、新型教学模式的可行性研究:1.理论基础在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。知识不仅可通过教师传授获得,还可通过意义建构的方式获得。“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。建构主义强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。因此互动式教学模式实际上是建立在建构主义理论基础上的教学模式,以学生为中心,整个教学过程中由教师起组织者作用,利用情境,协作,会话等环境要素发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。2.“情境的创设”,教师作为教学活动的组织者,必须为学习者的主动学习提供合适的环境、必要的设备条件和多方面的信息资源。在《计算机应用基础》的教学中尤为适用。例如,在Windows和Office的教学中,我们都可以在多媒体电子教室进行,教师利用局域网的服务器和因特网向学生提供各种教学资源,学生采取自主或协作的方式学习,遇到疑难问题可及时向教师请教,以求得到解决。
五、从传统向新型教学模式转变过程中,需处理好以下关系:教师角色的转变。教师由教学活动的中心,变换成教学活动的组织者和学生学习的指导者,帮助者。因此,教师既要做好心理上的转变,在教学设计和教学过程中也要做好实际角色的转变。学生学习地位的转变。在新型教学模式中,学生从被动接受者变成主动学习者,要求学生适应这一转变的态势,积极、主动地进行学习,能动地发现、探索和钻研知识,把握学习的主体地位,真正成为学习的主人。媒体作用的转变。传统教学模式中,是教师的教学工具,新型教学模式中,则成为学生主动学习和认知的工具。这不但要求学生积极掌握各种媒体的使用,还要求学校和教师改革观念,充分发挥学校现有设备的作用,让各种现代教育媒体真正为学生所用。教学过程的转变。教学过程由传统的讲解说明转变为通过情境创设、问题研究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。在这种转变中,教师的劳动从原来的以“课堂教学”为主转为以“教学设计”和“情境创设”为主。
在建构主义理论的指导下,充分运用计算机网络技术,在计算机应用教学中改变传统教学模式,构建新型互动式教学模式效果会更好。
参考文献:
[1]李克东.应用现代教育技术建构新型教学模式.学校教育现代化建设
[2]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究,1997,3-4
[3]查尔斯.教育研究导论.中国轻工业出版社
[4]薛维明,王振灿,金健舟.中学计算机教学法.清华大学出版社
关键词:互动式教学;教学模式
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-01
Interactive Teaching Model of Computer Applications
Gong Yujuan
(Yangxin Vocational School,Binzhou251800,China)
Abstract:With the rapid development of computer network technology, traditional teaching methods exposed many shortcomings,this paper discusses the theory based on constructivism,a new teaching model that student self-learning based,supplement the guidance of teachers.
Keywords:Interactive teaching;Teaching model
随着科技日新月异的变化,计算机在社会生活各领域中得以逐步推广和应用,社会各界对不同层次人才的计算机水平也提出相关要求。为适应这种需求,中等职业学校不同程度地开设了《计算机应用基础》这门课程,并把它作为强化学生素质教育的一项重要内容。但是,这门课的教学现状如何呢?调查发现:目前大部分学校采取的是理论和实践相间的方法。不少教师认为这是一种先理论后实践的行之有效的教学方法。而学生则强烈要求改变此种教学方式。计算机技术迅猛发展,为什么教学上仍离不开粉笔和讲台。多媒体技术广泛应用,为什么上课还是单一听老师讲,下节课在计算机上回忆操作。眼下尽管很多学校已经开始多媒体教学,教学手段有所改进,但诸多原因效果不甚理想,学生迫切希望互动式教学模式取代传统教学模式。
什么是传统教学模式?什么是互动式的新型教学模式?之间存在着怎样的差异?如何实现二者之间的转变呢?
让我们着重来明确和探讨以下几个问题:
一、教学模式是指在一定的教育思想,教学理论和学习理论指导下,在某种教学环境和资源的支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。
二、传统教学模式的主要特点是:教师为中心,教师利用讲解,板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生被动接受。教师起主导作用;学生被动接受。教材是向学生灌输的内容;教学媒体是向学生灌输的手段。传统教学模式的弊端有:1.角色的错位:教师是主动施教者,学生成了被动的“填鸭”。2.无法适应学生的个别化需求:3.难以调动学生的积极性。
三、互动式新型教学模式弥补传统教学模式的弊端,提高教学效率,又能充分发挥学生的主动性,积极性。让教学不再是“填鸭式”的满堂灌,而是为学生所乐于接受的互动教学。新型教学模式的特点是:“以学生为中心”,在这种模式中,学生是知识的主动探索者和学习者;教师是教学过程的组织者,指导者,学生学习的帮助者,促进者;教材是学生主动学习的对象;媒体是学生主动学习,协作式探索的认知工具。
四、新型教学模式的可行性研究:1.理论基础在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也正在形成全新的教学理论。知识不仅可通过教师传授获得,还可通过意义建构的方式获得。“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。建构主义强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。因此互动式教学模式实际上是建立在建构主义理论基础上的教学模式,以学生为中心,整个教学过程中由教师起组织者作用,利用情境,协作,会话等环境要素发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。2.“情境的创设”,教师作为教学活动的组织者,必须为学习者的主动学习提供合适的环境、必要的设备条件和多方面的信息资源。在《计算机应用基础》的教学中尤为适用。例如,在Windows和Office的教学中,我们都可以在多媒体电子教室进行,教师利用局域网的服务器和因特网向学生提供各种教学资源,学生采取自主或协作的方式学习,遇到疑难问题可及时向教师请教,以求得到解决。
五、从传统向新型教学模式转变过程中,需处理好以下关系:教师角色的转变。教师由教学活动的中心,变换成教学活动的组织者和学生学习的指导者,帮助者。因此,教师既要做好心理上的转变,在教学设计和教学过程中也要做好实际角色的转变。学生学习地位的转变。在新型教学模式中,学生从被动接受者变成主动学习者,要求学生适应这一转变的态势,积极、主动地进行学习,能动地发现、探索和钻研知识,把握学习的主体地位,真正成为学习的主人。媒体作用的转变。传统教学模式中,是教师的教学工具,新型教学模式中,则成为学生主动学习和认知的工具。这不但要求学生积极掌握各种媒体的使用,还要求学校和教师改革观念,充分发挥学校现有设备的作用,让各种现代教育媒体真正为学生所用。教学过程的转变。教学过程由传统的讲解说明转变为通过情境创设、问题研究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。在这种转变中,教师的劳动从原来的以“课堂教学”为主转为以“教学设计”和“情境创设”为主。
在建构主义理论的指导下,充分运用计算机网络技术,在计算机应用教学中改变传统教学模式,构建新型互动式教学模式效果会更好。
参考文献:
[1]李克东.应用现代教育技术建构新型教学模式.学校教育现代化建设
[2]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究,1997,3-4
[3]查尔斯.教育研究导论.中国轻工业出版社
[4]薛维明,王振灿,金健舟.中学计算机教学法.清华大学出版社