摘要:所谓自主探究合作的学习方式,就是通过激发学生的内驱力,调动学生的主观能动性,把学习变成学生内在的需求,充分发挥学生的主体作用,形成师生之间的多向反馈结构。引导学生通过积极主动的探究活动并与他人合作,创造性地解决问题,从而为学生终生学习奠定基础。
　　关键词:自主学习;探究学习;合作学习
　　
　　新课程理念努力改变过去教育教学中过于注重传授美术专业知识和技能的倾向,去体现以学生全面发展为本的教育理念,改变学生被动接受文化的教学方式,倡导自主学习,探究学习和合作学习的学习行为。
　　
　　 一、自主学习
　　
　　 新课程的教学实践证明,学习行为和方式的单一化将严重阻碍学生创造性的思维发展,导致学生实践能力的欠缺。只有倡导和实施学生主动参与,乐于探究,勤于动手的学习方式,才能使学生真正成为学习的主体,并通过自主学习得到主动发展。根据这一教学经验,我在教学实践中注重鼓励学生对知识的自我积累、自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解。“学起于思,思源于疑”,在教学齐白石《虾》的画法时,让学生对照齐白石笔下的虾与现实中的虾的区别,让学生心存疑虑,提出问题。然后引导学生自己了解齐白石画《虾》背后的诸多故事。让学生先從思想上学习绘画,并通过自己理解来加以反映。这样的绘画表现就会和一味地照搬照抄在绘画意念上有截然不同的理解层次。美术教育可以提供很多有比较性的图片资料,如油画《开国大典》与照片的对照;梵高、塞尚的油画作品与写生实景的对照等,引导学生自然而然地进入主动探究之路。学生通过对问题的思辨,自己构建观点,得出艺术源于生活而又高于生活的结论。这种将图片信息、文字信息等资料内化为自己知识的过程,便是引导学生主动探究、自主学习的良好方式。
　　
　　 二、探究学习
　　
　　 学生只有通过主动探究,实践参与,才能促进个性发展,才能使学生的探索精神和创新能力得到发展。如毕加索与《格尔尼卡》同时期的其他作品了解立体主义的绘画风格和独特的表现手法,然后凭借美术人文背景资料对《格尔尼卡》进行重新审视,以此激活学生自主探究的思维,教师启发、鼓励、引导,真正把学习的主导权教给学生,让学生有效地利用教学资源,独立思考,自由选择表达方式,进行不同的尝试和体验,进行自主的探究性学习。在探究创新的氛围中理解美术作品,在新课程的背景下才会有精彩的场景。
　　
　　 三、合作学习
　　
　　 现代社会,人的成功不仅在于智力因素,还有非智力因素,许多事情的完成需要人与人之间的交流与合作。因此在教学中应注意培养学生清楚的表达自己的感受和见解,善于倾听别人的意见,与他人平等交流与合作的能力。沙雕最能体现和培养学生的团队合作精神,因为在沙雕的制作过程中,如果稍有疏忽极有可能在即将完成的瞬间功亏一篑,这就要求在整个制作过程中人与人之间始终保持一种紧密团结、高度信任、默契配合的状态。而保持这种状态必须要熟知沙雕制作的步骤,有明确的分工以及掌握与人交流的方法方式。教师在这一过程中必须转换角色,使自己成为学生的求知伙伴,创设条件提供学生之间合作交流的时间和空间,使每个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣。培养学生敢于发表自己的见解,展现自我才能,而又乐于听取他人的意见的良好的学习习惯,努力提升学生合作交流协调的能力。
　　 现代社会知识更新迅速,信息大量涌现,所以人最重要的能力就是学会学习,掌握正确的学习方法,才能创造性的解决问题。自主·探究·合作的学习方式能让学生从广泛的背景中认识美术、学习美术,获得良好的学习效果。
　　
　　参考文献:
　　[1] 丹纳.艺术哲学[M].北京:人民文学出版社,2002.
　　(乐清市乐成镇三中)