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【摘 要】“办好人民满意的教育”被写入2017年《政府工作报告》，而怎样“办好人民满意的教育”，立德树人则是重中之重。学校思想政治教育承担着培养社会主义建设者和接班人的重大使命，最大限度发挥“思政课程”课堂教学的育人主渠道作用，是提升学校思想政治教育实效的关键抓手。所以，广大思想政治教师必须面对现实，分析研究，改革创新，务求实效。
【关键词】立德树人；思政课程；创新路径
党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。德是做人之本，德是做人之魂。司马光在《资治通鉴》中说：“才者，德之资也。德者，才之帅也。”“德”之重要，就在于它决定了“才”的使用。学校的根本任务是教书育人，培育于民族、国家、社会、人民有益之人。各级学校要从时代担当、历史使命、时代呼唤的高度，深刻认识和牢固把握立德树人内涵，把德育作为学校育人的“第一要务”和“主要抓手”，在这样的背景下，我们必须充分发挥思政课作为德育教育主阵地和主渠道的作用。 一、思政课程面临的困难和遇到的瓶颈
关于“课程”一词，许多教育家给出不同的说法，如夸美纽斯将教材等同课程，杜威认为课程即活动，泰勒则提出课程即经验等等。我国宋代朱熹在《朱子全书·论学》中就有“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等描述，泛指功课及进程。在我国当代，课程有狭义和广义之分，狭义的课程主要指教学内容即教材，如：《辞海》将课程定义为“教学科目”，《现代汉语词典》解释为“学校教学的科目和进程”；广义课程则是一个生态系统，是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括各门学科及其相关的教育活动。根据上述“课程”定义可知，思想政治理论课是思想政治教育课程及相关教育活动的总称，是学校教育教学体系的重要组成部分，也是开展思想政治工作的主渠道。
思政课程目前主要面临三方面的问題：一是教育对象上的问题。现在在校的高中、大学生主要是98年以后出生的，00后也已经进入大学校园，我们面对的可以说是世界上最大的独生子女群体、“留守少年”群体和网民群体。独生子女的娇惯自私，留守孩子的敏感自闭，最严重的就是网络活动，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中用了三个“无”来加以概括，即现在的大学生几乎是无人不网、无日不网、无处不网；二是教师队伍建设上的问题。思想政治理论课能否成为学生真心喜爱、终身受益的人生大课，关键在教师。全国现有思想政治理论课教师近8万人，仅从数量上就远远不够，再加上文理分科、偏文重理、高考成绩等因素，思政课在中学一直被视为“副科”，思政老师难与语数外老师相提并论。而高职院校以专业技能和实训操作为主，思政课地位边缘，形势尴尬。思政教师的社会认可度不高，积极性不强；三是“蓝本”，也就是教材上的难题。教材是教学的总依据，教师要根据教学目标要求，讲清楚基本原理和重点难点问题，帮助学生在掌握系统知识的基础上实现价值观的塑造。高中《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》和《时事政治》等，几乎高度统一，一成不变，而高职院校的思政课程一般是指《马克思主义基本原理概论》《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近代史纲要》，自编教材、校本教材较少，所以经常听到不少学生反映：思想政治理论课教材的理论性比较强，可读性和吸引力不够，晦涩教条，枯燥乏味；也有思政课就是睡觉课、修整课的说法。任课教师也常常埋怨教材存在这样那样的问题。不管在哪个教学段，从哲学社会科学学科整体发展来看，思想政治理论课教材体系还是一个“短板”。
二、思政课程改革的创新思路和路径探索
1.视学生为亲子，做仁爱之师
受各种社会风气影响和主客观因素制约，出现一些学生的理想信念淡化、道德选择偏差、思想偏执、行为不佳、言语过激等问题，究其深层原因，我认为还是在于学校德育格局不够大、资源不够多、力量不够强。面对这样的教育对象难题，首先就是要爱学生，爱就是包容，就像对待自己的“千金”或者“公子”一样的对待学生，进而走进学生的心灵，了解学生的所想所需，把握学生身心发展规律，遵循学生成长成才规律是上好思想政治理论课的前提保证。所以，思想政治理论课教师要以关注学生学习、生活、发展中的重点难点问题为导向，切实提升思想政治理论课教学的针对性，以悲悯情怀，做仁爱之师。
2.视事业为生命，做道德之师
“传道者自己首先要明道、信道。”习近平总书记提出了“加强师德师风建设”的四个“相统一”的要求，其内容是：“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”加强学校思想政治理论课教师队伍建设，一方面，要按照“四有”好老师标准和1：350的比例，配齐建强队伍是做好高校思想政治工作的关键所在；另一方面，更要突出“明道”和“信道”，在真学、真懂、真信、真用、真讲马克思主义理论上有更为明确的要求，提升思想政治理论课教师的思想魅力、学术魅力和人格魅力。
3.视教材为蓝本，做创新之师
2016年5月17日，习近平总书记在全国哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出：“学科体系建设上不去，教材体系就上不去；反过来，教材体系上不去，学科体系就没有后劲。”思政课也不例外。因此，思想政治理论课教师应该增强责任感、使命感，要投入情感和精力，认真研究教材，把握教材内容体系，明晰不同教材的内容体系和内在联系，洞察教材的关键点和疑难点，将“教材”转化为符合学生接受特点的专题式“学材”。在讲授中，不能照本宣科，也不能完全拘泥于教材，教师应该因事而化、因时而进、因势而新，既突出重点，又凝练特色。不能只讲生硬理论和书面语言，要让马克思主义理论说中国话、说民族话、说地方话、说家常话，让基本原理变成生动道理，接地气、有情意，真正将教材体系转化成教学体系。应该重视校本教材建设，尝试把心理健康、职业规划、创新创业、社会实践等教学科目及其教育活动也纳入其中。此外，教法上要创新，灵活使用翻转课堂、学生道德讲堂、演讲式教学、讨论式教学、档案式教学、现场教学、专题教学、云班课、微课、慕课等形式，让思想政治理论课真正活起来、好听起来、入心入脑，成为学生真心喜爱、终身受益的人生大课，让立德树人潜移默化，润物无声。
苏格拉底认为：“知识即美德。”立德树人，千秋大计，思政首当其冲，责无旁贷，我们应该认真学习贯彻全国教育大会精神，鼓足干劲，与时俱进，努力推动形成学校有氛围、专业有特色、课程有品牌、讲授有风格、成果有固化、教师有榜样、学生有标兵的思政教育新局面。
【参考文献】
[1]教育部门户网站：全国思想政治工作会议、全国教育大会
[2]邓乐.构建实践性教学模式 提高思政课教学效果[J].江西电力职业技术学院学报，2012（01）
[3]靳蓬.高职院校思政课面临的困境与教师对策[J].教育与职业，2014（27）
[4]马桂琴.高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究[J].江西青年职业学院学报，2015（04）
[5]华梅.新媒体对高校思想政治教育的冲击及对策研究[J].长春教育学院学报，2015（15）
（宝鸡职业技术学院院级课题，项目编号：2018125Y）
【关键词】立德树人；思政课程；创新路径
党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。德是做人之本，德是做人之魂。司马光在《资治通鉴》中说：“才者，德之资也。德者，才之帅也。”“德”之重要，就在于它决定了“才”的使用。学校的根本任务是教书育人，培育于民族、国家、社会、人民有益之人。各级学校要从时代担当、历史使命、时代呼唤的高度，深刻认识和牢固把握立德树人内涵，把德育作为学校育人的“第一要务”和“主要抓手”，在这样的背景下，我们必须充分发挥思政课作为德育教育主阵地和主渠道的作用。 一、思政课程面临的困难和遇到的瓶颈
关于“课程”一词，许多教育家给出不同的说法，如夸美纽斯将教材等同课程，杜威认为课程即活动，泰勒则提出课程即经验等等。我国宋代朱熹在《朱子全书·论学》中就有“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等描述，泛指功课及进程。在我国当代，课程有狭义和广义之分，狭义的课程主要指教学内容即教材，如：《辞海》将课程定义为“教学科目”，《现代汉语词典》解释为“学校教学的科目和进程”；广义课程则是一个生态系统，是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括各门学科及其相关的教育活动。根据上述“课程”定义可知，思想政治理论课是思想政治教育课程及相关教育活动的总称，是学校教育教学体系的重要组成部分，也是开展思想政治工作的主渠道。
思政课程目前主要面临三方面的问題：一是教育对象上的问题。现在在校的高中、大学生主要是98年以后出生的，00后也已经进入大学校园，我们面对的可以说是世界上最大的独生子女群体、“留守少年”群体和网民群体。独生子女的娇惯自私，留守孩子的敏感自闭，最严重的就是网络活动，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中用了三个“无”来加以概括，即现在的大学生几乎是无人不网、无日不网、无处不网；二是教师队伍建设上的问题。思想政治理论课能否成为学生真心喜爱、终身受益的人生大课，关键在教师。全国现有思想政治理论课教师近8万人，仅从数量上就远远不够，再加上文理分科、偏文重理、高考成绩等因素，思政课在中学一直被视为“副科”，思政老师难与语数外老师相提并论。而高职院校以专业技能和实训操作为主，思政课地位边缘，形势尴尬。思政教师的社会认可度不高，积极性不强；三是“蓝本”，也就是教材上的难题。教材是教学的总依据，教师要根据教学目标要求，讲清楚基本原理和重点难点问题，帮助学生在掌握系统知识的基础上实现价值观的塑造。高中《经济生活》《政治生活》《文化生活》《哲学与生活》和《时事政治》等，几乎高度统一，一成不变，而高职院校的思政课程一般是指《马克思主义基本原理概论》《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近代史纲要》，自编教材、校本教材较少，所以经常听到不少学生反映：思想政治理论课教材的理论性比较强，可读性和吸引力不够，晦涩教条，枯燥乏味；也有思政课就是睡觉课、修整课的说法。任课教师也常常埋怨教材存在这样那样的问题。不管在哪个教学段，从哲学社会科学学科整体发展来看，思想政治理论课教材体系还是一个“短板”。
二、思政课程改革的创新思路和路径探索
1.视学生为亲子，做仁爱之师
受各种社会风气影响和主客观因素制约，出现一些学生的理想信念淡化、道德选择偏差、思想偏执、行为不佳、言语过激等问题，究其深层原因，我认为还是在于学校德育格局不够大、资源不够多、力量不够强。面对这样的教育对象难题，首先就是要爱学生，爱就是包容，就像对待自己的“千金”或者“公子”一样的对待学生，进而走进学生的心灵，了解学生的所想所需，把握学生身心发展规律，遵循学生成长成才规律是上好思想政治理论课的前提保证。所以，思想政治理论课教师要以关注学生学习、生活、发展中的重点难点问题为导向，切实提升思想政治理论课教学的针对性，以悲悯情怀，做仁爱之师。
2.视事业为生命，做道德之师
“传道者自己首先要明道、信道。”习近平总书记提出了“加强师德师风建设”的四个“相统一”的要求，其内容是：“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”加强学校思想政治理论课教师队伍建设，一方面，要按照“四有”好老师标准和1：350的比例，配齐建强队伍是做好高校思想政治工作的关键所在；另一方面，更要突出“明道”和“信道”，在真学、真懂、真信、真用、真讲马克思主义理论上有更为明确的要求，提升思想政治理论课教师的思想魅力、学术魅力和人格魅力。
3.视教材为蓝本，做创新之师
2016年5月17日，习近平总书记在全国哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出：“学科体系建设上不去，教材体系就上不去；反过来，教材体系上不去，学科体系就没有后劲。”思政课也不例外。因此，思想政治理论课教师应该增强责任感、使命感，要投入情感和精力，认真研究教材，把握教材内容体系，明晰不同教材的内容体系和内在联系，洞察教材的关键点和疑难点，将“教材”转化为符合学生接受特点的专题式“学材”。在讲授中，不能照本宣科，也不能完全拘泥于教材，教师应该因事而化、因时而进、因势而新，既突出重点，又凝练特色。不能只讲生硬理论和书面语言，要让马克思主义理论说中国话、说民族话、说地方话、说家常话，让基本原理变成生动道理，接地气、有情意，真正将教材体系转化成教学体系。应该重视校本教材建设，尝试把心理健康、职业规划、创新创业、社会实践等教学科目及其教育活动也纳入其中。此外，教法上要创新，灵活使用翻转课堂、学生道德讲堂、演讲式教学、讨论式教学、档案式教学、现场教学、专题教学、云班课、微课、慕课等形式，让思想政治理论课真正活起来、好听起来、入心入脑，成为学生真心喜爱、终身受益的人生大课，让立德树人潜移默化，润物无声。
苏格拉底认为：“知识即美德。”立德树人，千秋大计，思政首当其冲，责无旁贷，我们应该认真学习贯彻全国教育大会精神，鼓足干劲，与时俱进，努力推动形成学校有氛围、专业有特色、课程有品牌、讲授有风格、成果有固化、教师有榜样、学生有标兵的思政教育新局面。
【参考文献】
[1]教育部门户网站：全国思想政治工作会议、全国教育大会
[2]邓乐.构建实践性教学模式 提高思政课教学效果[J].江西电力职业技术学院学报，2012（01）
[3]靳蓬.高职院校思政课面临的困境与教师对策[J].教育与职业，2014（27）
[4]马桂琴.高职院校思政课实践教学体系的构建策略探究[J].江西青年职业学院学报，2015（04）
[5]华梅.新媒体对高校思想政治教育的冲击及对策研究[J].长春教育学院学报，2015（15）
（宝鸡职业技术学院院级课题，项目编号：2018125Y）