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◆摘 要：课堂是进行素质教育的重要场所，也是学生心理成熟与素质提高的重要阵地，如何引导学生由被动学习转化为积极主动的探索，是当前数学教学中的重点问题。鉴于此，本文对如何加强初中数学课堂的有效性构建进行了分析探讨，仅供参考。
◆关键词：初中数学;课堂教学;有效性
一、构建友好和谐的师生关系
《数学课程标准（2011年版）》明确指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。因此，课堂教学中教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供从事数学活动的机会，信任每一个学生让学生具有成就感，构建良好的师生关系，让学生感受到教师的责任感和信任度，帮助学生在学习数学知识的同时能够变得更加具有热情和动力。
二、培养学生主动提问兴趣
教师需要认识到当前数学教学，不仅仅是让学生增强对数学知识的获取能力，更要提升学生的数学素养，增强学生在数学学习当中的综合能力。教师要通过不断创新和研究摒弃传统教学模式，由学生主动提问替代以往教师讲解，在更改教学模式基础上带动学生参与课堂积极性和兴趣，激发其对数学学习的热情，在一定程度上锻炼及培养他们主动提问的良好学习习惯，强化学生独立思考的能力。例如，在“二次函数”的学习过程中，教师可以在课前播放绘制抛物线的教学视频营造教学情景，根据"二次函数"的教学目标为学生设置正确的提问方向，引导学生在观看教学视频之后探索抛物线的图形和性质在内心中产生的疑问，然后鼓励学生将内心的疑问提出，根据学生的不同提问对"二次函数"进行有针对性的讲解。通过情景的有效设置，可以极大程度的激发学生主动探索问题、提出问题、解答问题的兴趣，从而在教学过程中提高学生主动提问能力。
三、采用情景教学的方法
初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，与其他学科相比，数学学科教学内容在一定程度上趋向抽象化，如果教师想激发学生学习热情和积极性，则需要通过情景模式的手段予以实现。因此，教师就应想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如在教学人教版教材九年级下册第二十九章"投影与视图"中的"三视图"时，我事先让每个学生按规格准备好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法。教师再用十盒粉笔做演示，进一步观察体会，最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系。学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。
四、创设具有生活特点的数学课堂
数学与实际生活有着密切的联系，数学来源于生活，反过来又服务于生活。如果数学教师在教学中脱离了社会生活，只是机械地给学生传授数学知识，而不是把数学知识与社会生活有机结合起来，学生就会对数学学习失去兴趣，没有了学习热情，即使学习也是被动接受，为了应付考试。像这样的课堂教学就失去了意义，学生也没有学习兴趣，数学教学一定要紧密联系生活，才能提高课堂教学的有效性。把生活问题数学化，使学生能够运用自己学过的知识解决身边的数学问题，提高学生应用数学方法解决实际问题的能力。当学生在学习“实际问题与一元一次方程”时，某商场一件衣服的进价为210元，按标价的八折销售时，利润率为15%，求这件衣服的标价是多少元？教师带领学生在实际的生活场景中运用所学的数学概念以及数学知识进行问题的计算和思考，让学生更好地理解数学知识。
五、课堂教学“抓中间，带两头”，并且分层布置作业
新课标理念下的促进学生发展，并非要让每个学生的每一方面都要按统一规格平均发展，而是有差异的发展。了解学生的个体差异，利用学生的差异，因材施教，是落实新课程标准的着力点。为此，教师在设计课堂练习时，应兼顾各个层次的学生，设计新颖多样、层次分明的练习，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。它可以使学生学得轻松、愉快，提高课堂练习的有效性。根据不同层次的学生，利用“练习套餐”的形式设置三类题目：
A类是基础题：针对基础较差、学习有困难的学生而设计，练习的份量较少，难度较低，方法以模仿性为主，练习内容属于与本节课知识密切相关的基础训练，一个题目尽可能安排一个知识点的练习。通过练习，使学习有困难的学生吃得了，真正减轻学困生的心理压力，体验成功的喜悦。
B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。练习可来源于每一课时后面的作业题和能力培養。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成本课时的学习目标，并通过一定量的思维训练，增强学生的学习能力。
C类是发展题：这类练习面对的是班级中学有余力的学生。练习内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。它综合面广、操作灵活、创新性强，能让学优生吃得饱，既拓宽了学生思路和知识面，又培养了学生的创新能力。
“练习套餐”难易程度可以适合不同层次的学生，能够发挥学生的主动性和创造性，可以及时反馈教学的效果。
有效的数学课堂教学是师生共同进行的双边活动，不再以教师为课堂教学中心，而是让学生成为学习的主体，让学生能更加充分地表达自己的认知、情感、思想。只有课堂教学有效了，才有可能使学生在数学方面获得发展，提升学生的数学素养。
参考文献
[1]陈荣荣.利用导学案提高初中数学课堂有效性的对策分析[J].传播力研究，2017，1（11）：145.
[2]姚合军.师范实习生提高课堂有效性的策略研究[J].安阳师范学院学报，2017（05）：146-149.
◆关键词：初中数学;课堂教学;有效性
一、构建友好和谐的师生关系
《数学课程标准（2011年版）》明确指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。因此，课堂教学中教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供从事数学活动的机会，信任每一个学生让学生具有成就感，构建良好的师生关系，让学生感受到教师的责任感和信任度，帮助学生在学习数学知识的同时能够变得更加具有热情和动力。
二、培养学生主动提问兴趣
教师需要认识到当前数学教学，不仅仅是让学生增强对数学知识的获取能力，更要提升学生的数学素养，增强学生在数学学习当中的综合能力。教师要通过不断创新和研究摒弃传统教学模式，由学生主动提问替代以往教师讲解，在更改教学模式基础上带动学生参与课堂积极性和兴趣，激发其对数学学习的热情，在一定程度上锻炼及培养他们主动提问的良好学习习惯，强化学生独立思考的能力。例如，在“二次函数”的学习过程中，教师可以在课前播放绘制抛物线的教学视频营造教学情景，根据"二次函数"的教学目标为学生设置正确的提问方向，引导学生在观看教学视频之后探索抛物线的图形和性质在内心中产生的疑问，然后鼓励学生将内心的疑问提出，根据学生的不同提问对"二次函数"进行有针对性的讲解。通过情景的有效设置，可以极大程度的激发学生主动探索问题、提出问题、解答问题的兴趣，从而在教学过程中提高学生主动提问能力。
三、采用情景教学的方法
初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，与其他学科相比，数学学科教学内容在一定程度上趋向抽象化，如果教师想激发学生学习热情和积极性，则需要通过情景模式的手段予以实现。因此，教师就应想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如在教学人教版教材九年级下册第二十九章"投影与视图"中的"三视图"时，我事先让每个学生按规格准备好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法。教师再用十盒粉笔做演示，进一步观察体会，最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系。学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。
四、创设具有生活特点的数学课堂
数学与实际生活有着密切的联系，数学来源于生活，反过来又服务于生活。如果数学教师在教学中脱离了社会生活，只是机械地给学生传授数学知识，而不是把数学知识与社会生活有机结合起来，学生就会对数学学习失去兴趣，没有了学习热情，即使学习也是被动接受，为了应付考试。像这样的课堂教学就失去了意义，学生也没有学习兴趣，数学教学一定要紧密联系生活，才能提高课堂教学的有效性。把生活问题数学化，使学生能够运用自己学过的知识解决身边的数学问题，提高学生应用数学方法解决实际问题的能力。当学生在学习“实际问题与一元一次方程”时，某商场一件衣服的进价为210元，按标价的八折销售时，利润率为15%，求这件衣服的标价是多少元？教师带领学生在实际的生活场景中运用所学的数学概念以及数学知识进行问题的计算和思考，让学生更好地理解数学知识。
五、课堂教学“抓中间，带两头”，并且分层布置作业
新课标理念下的促进学生发展，并非要让每个学生的每一方面都要按统一规格平均发展，而是有差异的发展。了解学生的个体差异，利用学生的差异，因材施教，是落实新课程标准的着力点。为此，教师在设计课堂练习时，应兼顾各个层次的学生，设计新颖多样、层次分明的练习，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。它可以使学生学得轻松、愉快，提高课堂练习的有效性。根据不同层次的学生，利用“练习套餐”的形式设置三类题目：
A类是基础题：针对基础较差、学习有困难的学生而设计，练习的份量较少，难度较低，方法以模仿性为主，练习内容属于与本节课知识密切相关的基础训练，一个题目尽可能安排一个知识点的练习。通过练习，使学习有困难的学生吃得了，真正减轻学困生的心理压力，体验成功的喜悦。
B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。练习可来源于每一课时后面的作业题和能力培養。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成本课时的学习目标，并通过一定量的思维训练，增强学生的学习能力。
C类是发展题：这类练习面对的是班级中学有余力的学生。练习内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。它综合面广、操作灵活、创新性强，能让学优生吃得饱，既拓宽了学生思路和知识面，又培养了学生的创新能力。
“练习套餐”难易程度可以适合不同层次的学生，能够发挥学生的主动性和创造性，可以及时反馈教学的效果。
有效的数学课堂教学是师生共同进行的双边活动，不再以教师为课堂教学中心，而是让学生成为学习的主体，让学生能更加充分地表达自己的认知、情感、思想。只有课堂教学有效了，才有可能使学生在数学方面获得发展，提升学生的数学素养。
参考文献
[1]陈荣荣.利用导学案提高初中数学课堂有效性的对策分析[J].传播力研究，2017，1（11）：145.
[2]姚合军.师范实习生提高课堂有效性的策略研究[J].安阳师范学院学报，2017（05）：146-149.