【摘要】课堂教学是教学的一种主要方法，在实际教学中可以采用多样灵活的教学方法。例如：通过激发学生兴趣，使学生产生学习的动力；采用小组互助、竞争的方法，激发学生学习的自主性和积极性；通过任务驱动和分层教学对不同层次的学生提出不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高；通过对学生的道德品质进行教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观，以形成良好的信息技术素养。
　　【关键词】课堂教学 兴趣 比喻 游戏教学 小组 任务驱动
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0135-02
　　《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课要以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，让学生具备电脑知识与网络技术的基本素质。作为一名信息技术教师，要根据信息技术课的特点，以及学生在不同年龄段的身心发展规律和认知特点，设计合适的教学方法，并根据实际条件运用各种教学手段激发学生的学习兴趣。在平时的信息技术课教学中，我采取了以下一些行之有效的教学方法：
　　一、培养学生的兴趣，营造活跃的课堂
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生只有对信息技术课产生浓厚的兴趣，才能主动去学习信息技术课里的知识。在日常的课堂教学中，我经常采用多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　在八年级学习Photoshop的“选取”工具一课时，根据学生的操作能力和对课本的掌握等实际情况，我将知识进行了延伸，讲解了Photoshop的另一个选取工具——套索工具的使用，在上课之前我首先展示了几幅通过使用套索工具制作的精彩图片，学生发现原来通过使用Photoshop可以将图像的任何部分移形换位，学生的兴趣一下子提上来了，课堂气氛也活跃起来了，学生在制作作品的过程中，积极实践并进行了创新，创作了较多的优秀作品，课堂也达到了出人意料的好效果。
　　二、小組学习，组间竞赛，协作学习提高教学质量
　　小组学习，是提高学习成效的一种较好的教学形式，在这种教学方式下，每一个小组均设一个组长，由组长管理本小组成员，做的好又快的同学可以帮助做的慢的同学，实现“兵教兵”的效果，通过这种模式，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的自主性和积极性；另一方面学生的自主性得到充分发挥，个性也得到充分的体现，可以锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团队交流协作精神。
　　在讲解文件的查找时，我就让学生分小组进行操作，以“森林探宝（文件）”的游戏，比一比看哪一组找的宝贝（文件）即准又快。在比赛中，学生的自觉性、自信心也随之增强，并能更好的促进学生间的团结协作。
　　三、任务驱动教学，让学生体验成功的乐趣，激发学习热情
　　“任务”驱动法，是以学生主动学习、教师引导的一种教学模式。它的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。在布置任务同时，也要注意到分层的重要性。任务之间要紧密联系，形成阶梯型，以有利于低层向高层过渡。对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高。
　　在八年级学习Photoshop的图层样式一课中，我先展示一幅事先做好的漂亮图片，激发学生的学习兴趣，然后学生分组讨论，分析如何才能制作出这样一幅漂亮的图片；通过分析来确定制作这幅图片可以分几步，达到分层教学的目的；学生在制作过程中，我通过巡视检查学生的制作情况，并进行指导。最后检查学生完成任务的情况，并展示学生制作的各种各样的不同类型的作品，积极给予评价。这样，学生在目标明确的前提下，不知不觉的掌握了教学内容。
　　四、对学生的道德品质进行教育，注重对学生素质的培养
　　信息技术是一门操作性很强的实践应用型学科，在实践运用中，我注意培养学生爱护机器设备、遵守机房规则和对计算机正确操作的良好习惯；近几年互联网得到迅速发展，在互联网上除了有大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，因此在八年级学习网络基础这一单元时，我不仅向学生讲解Internet的优秀之处，还不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。
　　在教学实践中，我深切感受到，教师要根据学生的年龄特点；教材的内容及学校的情况，不断调整自己的教学观念和教学模式，不断改进教学方法，并采取切合实际的教学方法，认真实践，及时总结，提高学生学习信息技术课的兴趣，使学生主动地学习，培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的良好品德。
　　参考文献：
　　[1]张大均.《教育心理学》，人民教育出版社
　　[2]李秉德等主编.《教学论》，人民教育出版社
　　[3]郭芳.《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》 人民教育出版社
　　[4]樊志华.《中学信息技术教学模式初探》 烟台市教育科学研究院