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在许卓娅老师的指导下，我园开展了创意戏剧活动的研究。我们发现，幼儿作为创意戏剧活动的参与者，扮演着演员、观众、编剧、设计师等多种角色，他们尽情地表现，感受着表演的愉悦，体验着成长的快乐。本文结合中班创意戏剧活动“小红母鸡的面包”，对教师如何有效地引导和支持幼儿富有个性地表现作一些探讨。
一、精心预设，架构戏剧框架
有好的创意，才会有好的效果。既然是戏剧，那么剧本是必不可少的，因为它是戏剧表演的基础。在开展中班创意戏剧活动时，预设适当的表演框架，可以避免教师和幼儿出现茫然不知所措，提升幼儿和教师想象、创造的质量。
1 基于绘本，架构剧情框架
《小红母鸡的面包》是根据同名绘本故事改编的，故事的内容是：一只小红母鸡想吃面包，可家里没有面粉，于是它去向邻居借面粉。随后发生了一连串故事。在热心邻居的帮助下，它终于找到了石头、做好了石磨、磨出了面粉……妈妈烤好面包后，很开心地与邻居们分享起了香香甜甜的面包。该故事线索清晰、情节完整、角色鲜明，富有戏剧冲突，为我们架构剧情框架提供了良好的基础。
(1)关注情感性，提升绘本主题
我们通过分析发现，故事《小红母鸡的面包》处处渗透了“关爱”和“和谐”，体现了“帮助别人就是帮助自己”的思想。在创编剧本时，我们尊重原著的主题和情节、人物描写，综合思考场景、剧情、对话、音乐、表演等因素，以“和谐、互助、感恩”为主题，设计了“小小心愿”“亲密邻居”“香甜面包”三幕剧情。我们将绘本的叙述性内容转化为人物的台词、动作以及舞台提示。为角色设计典型的戏剧动作，穿插了必要的游戏和舞蹈等。例如，我们增加了“石头舞”以及做面包、烘烤面包的游戏场景，以增强趣味性，满足全班幼儿人人参与表演的需要。又如，我们改变了小红母鸡独自去借石磨、找石头的情节，设计了邻居小动物陪它一起去借石磨、找石头、运石头、做石磨、磨面粉等情节，突出了小动物们乐于助人的品质；删去了第一批面包全部分光后小红母鸡孤独回家的情节，突出了对感恩之情和分享快乐的表达。
(2)关注戏剧性，强调起承转合
有矛盾、有冲突，才可能有戏剧效果。细读绘本，我们发现小红母鸡一直处于美好的愿望与材料缺少的现实之间的矛盾中。我们根据幼儿的年龄特点。关注剧情的起承转合，以“冲突、矛盾、高潮”为主线，精心架构剧情框架。例如，在第一幕与第二幕中，小红母鸡想吃面包，妈妈会做面包但家里没有面粉，大白鹅家有小麦但没有石磨，小黑猪会做石磨但没有石头……情节可谓一波三折，希望与现实之间不断发生冲突，小红母鸡的情绪在开心与失望之间波动……最后，在大家的帮助下，小红母鸡终于借到了面粉，吃上了香甜的面包，农场里的小动物们也在分享面包的过程中体验到了助人的快乐，形成了面对问题时积极设法解决的态度和品质，增强了应对和解决问题的能力。全剧在小动物们快乐分享、幸福起舞中结束。
2 尊重儿童，架构教学框架
有丰富经验的支撑，幼儿才能更好地运用语言、表情、动作全面表达自己对故事和角色的理解。因此，在创编了半开放结构的剧本后，我们围绕《小红母鸡的面包》的主题，精心设计能有效促进幼儿戏剧经验整合与提升的教学框架和支持通道。在架构教学框架时，我们充分关注了幼儿戏剧表演的需要和经验水平。
(1)关注幼儿戏剧表演的需要，确立关键经验
我们意识到，对于中班幼儿而言，要完成《小红母鸡的面包》这一戏剧表演活动，必须理解故事内容，熟悉故事中小红母鸡、大红母鸡、大白鹅、小黑猪等角色的特点，了解做面包的材料及流程，了解运用语言、动作、表情来展现故事中角色之间、角色与特定情境之间关系的基本方法，了解布置舞台背景和制作道具的要求与方法，会随音乐玩相关的音乐游戏，有初步的舞台表演意识……这些都是孩子必须拥有的关键经验。幼儿有必要通过系列化的戏剧活动逐步积累戏剧表演的关键经验，为戏剧表演奠定基础。
(2)关注幼儿原有经验，架构教学框架
针对《小红母鸡的面包》的特点和戏剧表演的关键经验，我们认真分析了幼儿相关的原有经验以及处于何种水平，用心思考可以通过哪些活动来丰富、提升幼儿的生活、情感、表演经验等，编织了帮助幼儿获得相关经验的教学网络。
图中的中间部分呈现的是幼儿表演《小红母鸡的面包》时必须具备的关键经验，四周是帮助幼儿获得这些关键经验的主要教学活动，依次是早期阅读《小红母鸡的面包》、一起编剧本、参观面包房、磨面粉、香喷喷的面包、装饰面包服、做面包、烤面包、动物歌谣、拼贴小红母鸡、红母鸡秀秀秀、美丽的白鹅帽、千奇百怪的石头、石头舞、欢乐party、开心剧场。这些活动大多以集体教学的形式进行，也有一些通过区角活动的形式进行。在这些活动中，有的必须遵循一定的顺序(如早期阅读在先，创编剧本在后：做面包在先，烤面包在后)，有的可灵活地调整顺序(如动物歌谣、石头舞等)，一些经验的准备与拓展练习还需渗透到一日活动甚至家庭亲子活动中。
通过一系列活动，孩子们不仅接触到了编剧、演员、道具师等角色的工作，还在文学、音乐、美术等显性领域活动中创造性地表现小动物们出场、借面粉、磨面粉、做面包、参加欢乐餐会等情节，积累了多方面的表演经验。
二、多维开放，引导幼儿富有个性地表现
在创编剧本和架构教学框架的基础上，我们更关注幼儿的自主创意和个性化表现：情节是预设的，细节是开放的；角色是预设的，表现是开放的；音乐是预设的，动作是开放的……通过多维度开放，支持和引导幼儿大胆地创造表现。
1 台词设计：变“机械记忆”为“灵活表达”
中班幼儿由于认识范围的扩大和概括能力的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，他们能根据一定的线索来想象角色的语言与对话，且已在日常游戏中积累了初步的表演经验。因此，虽然我们预设了戏剧的基本框架，但幼儿表演时的台词并非全部由教师预先确定，而是师幼共同创编的。
在幼儿熟悉、理解故事的内容与主题后，我们以“让幼儿了解剧本，尝试编剧并阅读、表演”为宗旨，组织了相应的教学活动，让幼儿参与剧本的讨论以及台词的创编。通过大胆想象并运用熟悉的表达方式共同完成剧本的创作。例如，在第一幕“小小心愿”中，我们是这样引导幼儿创作台词的。借助小红母鸡的自我介绍，我们引导幼儿学习能让别人一听就明白的表述方法，并尝试创编其他小动物上场作自我介绍时的台词；引导 幼儿想象“小红母鸡还会是怎样的小鸡”，尝试用不同的形容词来替换“快乐”，使幼儿在创编台词时有线索可循，有自由发挥的空间。我们还根据故事提供的线索，让幼儿掌握设计和创编台词的基本要求。
(1)设计台词时要注意角色的出场顺序
通过欣赏事先制作好的剧本片段，幼儿了解了剧本的基本构成——角色、台词等；通过尝试表演，幼儿明白了剧本的作用——告诉我们“谁先上场，说什么”“谁后上场，说什么”等。在此基础上，我们根据故事的情节发展，借助多媒体让幼儿进一步明确角色的出场顺序，想象特定情境下的角色语言，并借助贴纸和简笔画等进行记录。
(2)设计台词时要注意对话问的关联
故事围绕想吃面包、借面粉、分享面包等情节展开，这中间还有许多细节。在引导幼儿创编台词时，我们常常采用“小红母鸡借面粉时，会怎样有礼貌地对大白鹅说话呢”“大白鹅又会怎样回答小红母鸡呢”等情境化的问题，引导幼儿注意台词与情境在内容、情感等方面的适应性，以增强他们对话和表演的意识。我们还提供了一些表述的线索，如告诉幼儿：妈妈和邻居在对小红母鸡的请求感到为难时基本上都用了“我……，可是……”的句式。
幼儿所表演的戏剧不太可能有大段的对话和独白，因此语言特别强调形象化和动作化。为此，我们和孩子们一起创编了不少直观形象、简短易懂、琅琅上口的台词，让幼儿一听就明白，并留下深刻的印象。
台词设计变“机械记忆”为“灵活表达”，减轻了幼儿的记忆负担，为幼儿的即兴发挥与个性化表达留下了想象和创造的空间。
2 动作表现：变“整齐划一”为“适宜结构中的自主”
由于我们以“参与、愉悦、成长”为戏剧教育的宗旨，因此弱化了戏剧表演时整齐划一的动作要求，立足于让幼儿能“跟随音乐一起玩”，从经典、适合幼儿欣赏、蕴含游戏因素的角度出发，精选《蜜蜂做工》《在山魔的宫殿里》《玩具兵进行曲》《口哨与小狗》《请你和我跳个舞》等乐曲，采用音乐剧的形式，融歌舞、童话剧、故事表演等于一体，串联起一个个有趣的游戏——石头舞、做面包、烤面包、磨面粉、欢乐Party，等等。
(1)关注游戏的情境性，让幼儿更加自主地参与游戏
依据故事线索，通过对音乐特点的分析，我们对音乐进行了适当的组合与编辑，设计了一个个有趣的游戏情境：根据《口哨与小狗》的旋律特点，以有无口哨声作为设计游戏动作与情境的线索，即有口哨声时小动物们一起“磨面粉”，无口哨声时小动物们“检查面粉是否磨好”和“加麦子”；根据《玩具兵进行曲》的旋律特点，设计了面包随着烤箱的转动而转动以及面包在烤箱里慢慢变大、成型的游戏情境……有趣的游戏情节让孩子们很快融入到情境中，自主、开心地跟随音乐开展起游戏活动。
(2)关注动作的节律性，让戏剧表演更具欣赏魅力
游戏的动作可以在师幼共同探索、创编的基础上产生，但必须符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规律。例如，在“石头舞”中，我们以音乐自身的强弱、快慢来设计石头有节奏地走路、定身、玩“头肩膝手”游戏、变成大石头等情景。通过欣赏音乐、看图谱练习等，我们引导幼儿了解乐曲《在山魔的宫殿里》的旋律特点；通过层层递进的教学，我们帮助幼儿掌握基本的动作规律，并让幼儿尝试进行个性化的动作创编……在这一过程中，幼儿体验到了跟随音乐节拍游戏的节律美。当成功听辨出乐句并在乐句末尾处自由变身为不同石头造型时，幼儿体验到了成功的愉悦。
游戏的音乐是预设的，但游戏的情节和动作是生成的。我们变“统一要求”为“适宜框架中的自主表现”，为孩子们提供了大量个性化表现的机会。例如，表现了不同小动物的上场动作、面包在烤箱里烘烤时的转动动作、石头千姿百态的造型，等等。
3 道具运用：变“外形逼真”为“简约象征”
想象和创造是创意戏剧活动的主要特征。由于受年龄、经验、技能的限制，幼儿时常需要一些材料来支持戏剧表演。对于中班幼儿而言，功能单一、形象逼真的材料有时会制约其想象与创造。具有一定开放性和可替代性的材料则能促进其想象与创造能力的发展，进而丰富表演内容，增添表演情趣。通过多次研讨，我们进一步明晰了设计道具的思路：道具要简约，便于操作，有一定的象征性，等等。
在教师的指导下，孩子们做做玩玩，扮演着创意道具师的角色，他们用半成品和辅助材料做出了各类道具。例如，用黑色发箍、毛根、银色锡纸做出了小黑猪的耳朵，用发箍、发带、保丽龙球、橘红色卡纸、黄色夹子做出了别致的白鹅帽，而配套材料中的主要道具——彩虹伞，在不同的场景、不同的剧情中也变身为不同的道具，给孩子们带来了无穷的乐趣。下面举例说明运用彩虹伞的一些方法。
(1)结合外形，想象彩虹伞的不同用法
彩虹伞外形圆圆的，有大、小规格之分。大彩虹伞直径约3米，小彩虹伞直径约1.5米(中间有一个直径约为30厘米的洞)。在讨论它们的用途时，我们请孩子们借助伞的外形进行充分的想象。在此基础上，我们请孩子们思考：在表演《小红母鸡的面包》时，圆圆的彩虹伞可以变身为什么?大彩虹伞可以用来干什么?小彩虹伞可以用来干什么?通过认真讨论，孩子们有了很多发现和想法：大彩虹伞可以变身为石磨、烤箱，红、黄色的小彩虹伞可以变身为小花猫和面包的服装，黑色的小彩虹伞可以变身为小黑猪的服装，浅黄色的小彩虹伞可以变身为大白鹅的服装，等等。
(2)迁移经验，赋予玩伞动作以新的内涵
在日常活动中，孩子们有过很多玩彩虹伞的经验：持伞走、抖动伞、将伞变成蒙古包、钻进伞中……在创意戏剧活动“小红母鸡的面包”中，好几个游戏都用到了大彩虹伞。怎样将彩虹伞游戏与音乐有机结合，共同表现特定的剧情呢?我们鼓励幼儿结合不同的音乐旋律进行情境化的想象与创编，赋予持伞走、抖动伞、收放伞等动作以特定的内涵。例如，在烤面包时，孩子们分别扮演烤箱和面包——持伞者是烤箱，钻进伞中的幼儿变成了待烤的面包。持伞者随着音乐将彩虹伞举起或落下，表示烤箱温度升高或降低，面包则随着彩虹伞的举起或落下而变大或变小。持伞走表示烤箱正在转动，面包可在烤箱内自由转动。当彩虹伞变身为磨面粉的石磨时，大家一起持伞走则代表正在磨面粉……从逼真到象征，彩虹伞一物多玩，使戏剧表演更具情趣，让孩子们感受到了更多的快乐。
一、精心预设，架构戏剧框架
有好的创意，才会有好的效果。既然是戏剧，那么剧本是必不可少的，因为它是戏剧表演的基础。在开展中班创意戏剧活动时，预设适当的表演框架，可以避免教师和幼儿出现茫然不知所措，提升幼儿和教师想象、创造的质量。
1 基于绘本，架构剧情框架
《小红母鸡的面包》是根据同名绘本故事改编的，故事的内容是：一只小红母鸡想吃面包，可家里没有面粉，于是它去向邻居借面粉。随后发生了一连串故事。在热心邻居的帮助下，它终于找到了石头、做好了石磨、磨出了面粉……妈妈烤好面包后，很开心地与邻居们分享起了香香甜甜的面包。该故事线索清晰、情节完整、角色鲜明，富有戏剧冲突，为我们架构剧情框架提供了良好的基础。
(1)关注情感性，提升绘本主题
我们通过分析发现，故事《小红母鸡的面包》处处渗透了“关爱”和“和谐”，体现了“帮助别人就是帮助自己”的思想。在创编剧本时，我们尊重原著的主题和情节、人物描写，综合思考场景、剧情、对话、音乐、表演等因素，以“和谐、互助、感恩”为主题，设计了“小小心愿”“亲密邻居”“香甜面包”三幕剧情。我们将绘本的叙述性内容转化为人物的台词、动作以及舞台提示。为角色设计典型的戏剧动作，穿插了必要的游戏和舞蹈等。例如，我们增加了“石头舞”以及做面包、烘烤面包的游戏场景，以增强趣味性，满足全班幼儿人人参与表演的需要。又如，我们改变了小红母鸡独自去借石磨、找石头的情节，设计了邻居小动物陪它一起去借石磨、找石头、运石头、做石磨、磨面粉等情节，突出了小动物们乐于助人的品质；删去了第一批面包全部分光后小红母鸡孤独回家的情节，突出了对感恩之情和分享快乐的表达。
(2)关注戏剧性，强调起承转合
有矛盾、有冲突，才可能有戏剧效果。细读绘本，我们发现小红母鸡一直处于美好的愿望与材料缺少的现实之间的矛盾中。我们根据幼儿的年龄特点。关注剧情的起承转合，以“冲突、矛盾、高潮”为主线，精心架构剧情框架。例如，在第一幕与第二幕中，小红母鸡想吃面包，妈妈会做面包但家里没有面粉，大白鹅家有小麦但没有石磨，小黑猪会做石磨但没有石头……情节可谓一波三折，希望与现实之间不断发生冲突，小红母鸡的情绪在开心与失望之间波动……最后，在大家的帮助下，小红母鸡终于借到了面粉，吃上了香甜的面包，农场里的小动物们也在分享面包的过程中体验到了助人的快乐，形成了面对问题时积极设法解决的态度和品质，增强了应对和解决问题的能力。全剧在小动物们快乐分享、幸福起舞中结束。
2 尊重儿童，架构教学框架
有丰富经验的支撑，幼儿才能更好地运用语言、表情、动作全面表达自己对故事和角色的理解。因此，在创编了半开放结构的剧本后，我们围绕《小红母鸡的面包》的主题，精心设计能有效促进幼儿戏剧经验整合与提升的教学框架和支持通道。在架构教学框架时，我们充分关注了幼儿戏剧表演的需要和经验水平。
(1)关注幼儿戏剧表演的需要，确立关键经验
我们意识到，对于中班幼儿而言，要完成《小红母鸡的面包》这一戏剧表演活动，必须理解故事内容，熟悉故事中小红母鸡、大红母鸡、大白鹅、小黑猪等角色的特点，了解做面包的材料及流程，了解运用语言、动作、表情来展现故事中角色之间、角色与特定情境之间关系的基本方法，了解布置舞台背景和制作道具的要求与方法，会随音乐玩相关的音乐游戏，有初步的舞台表演意识……这些都是孩子必须拥有的关键经验。幼儿有必要通过系列化的戏剧活动逐步积累戏剧表演的关键经验，为戏剧表演奠定基础。
(2)关注幼儿原有经验，架构教学框架
针对《小红母鸡的面包》的特点和戏剧表演的关键经验，我们认真分析了幼儿相关的原有经验以及处于何种水平，用心思考可以通过哪些活动来丰富、提升幼儿的生活、情感、表演经验等，编织了帮助幼儿获得相关经验的教学网络。
图中的中间部分呈现的是幼儿表演《小红母鸡的面包》时必须具备的关键经验，四周是帮助幼儿获得这些关键经验的主要教学活动，依次是早期阅读《小红母鸡的面包》、一起编剧本、参观面包房、磨面粉、香喷喷的面包、装饰面包服、做面包、烤面包、动物歌谣、拼贴小红母鸡、红母鸡秀秀秀、美丽的白鹅帽、千奇百怪的石头、石头舞、欢乐party、开心剧场。这些活动大多以集体教学的形式进行，也有一些通过区角活动的形式进行。在这些活动中，有的必须遵循一定的顺序(如早期阅读在先，创编剧本在后：做面包在先，烤面包在后)，有的可灵活地调整顺序(如动物歌谣、石头舞等)，一些经验的准备与拓展练习还需渗透到一日活动甚至家庭亲子活动中。
通过一系列活动，孩子们不仅接触到了编剧、演员、道具师等角色的工作，还在文学、音乐、美术等显性领域活动中创造性地表现小动物们出场、借面粉、磨面粉、做面包、参加欢乐餐会等情节，积累了多方面的表演经验。
二、多维开放，引导幼儿富有个性地表现
在创编剧本和架构教学框架的基础上，我们更关注幼儿的自主创意和个性化表现：情节是预设的，细节是开放的；角色是预设的，表现是开放的；音乐是预设的，动作是开放的……通过多维度开放，支持和引导幼儿大胆地创造表现。
1 台词设计：变“机械记忆”为“灵活表达”
中班幼儿由于认识范围的扩大和概括能力的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，他们能根据一定的线索来想象角色的语言与对话，且已在日常游戏中积累了初步的表演经验。因此，虽然我们预设了戏剧的基本框架，但幼儿表演时的台词并非全部由教师预先确定，而是师幼共同创编的。
在幼儿熟悉、理解故事的内容与主题后，我们以“让幼儿了解剧本，尝试编剧并阅读、表演”为宗旨，组织了相应的教学活动，让幼儿参与剧本的讨论以及台词的创编。通过大胆想象并运用熟悉的表达方式共同完成剧本的创作。例如，在第一幕“小小心愿”中，我们是这样引导幼儿创作台词的。借助小红母鸡的自我介绍，我们引导幼儿学习能让别人一听就明白的表述方法，并尝试创编其他小动物上场作自我介绍时的台词；引导 幼儿想象“小红母鸡还会是怎样的小鸡”，尝试用不同的形容词来替换“快乐”，使幼儿在创编台词时有线索可循，有自由发挥的空间。我们还根据故事提供的线索，让幼儿掌握设计和创编台词的基本要求。
(1)设计台词时要注意角色的出场顺序
通过欣赏事先制作好的剧本片段，幼儿了解了剧本的基本构成——角色、台词等；通过尝试表演，幼儿明白了剧本的作用——告诉我们“谁先上场，说什么”“谁后上场，说什么”等。在此基础上，我们根据故事的情节发展，借助多媒体让幼儿进一步明确角色的出场顺序，想象特定情境下的角色语言，并借助贴纸和简笔画等进行记录。
(2)设计台词时要注意对话问的关联
故事围绕想吃面包、借面粉、分享面包等情节展开，这中间还有许多细节。在引导幼儿创编台词时，我们常常采用“小红母鸡借面粉时，会怎样有礼貌地对大白鹅说话呢”“大白鹅又会怎样回答小红母鸡呢”等情境化的问题，引导幼儿注意台词与情境在内容、情感等方面的适应性，以增强他们对话和表演的意识。我们还提供了一些表述的线索，如告诉幼儿：妈妈和邻居在对小红母鸡的请求感到为难时基本上都用了“我……，可是……”的句式。
幼儿所表演的戏剧不太可能有大段的对话和独白，因此语言特别强调形象化和动作化。为此，我们和孩子们一起创编了不少直观形象、简短易懂、琅琅上口的台词，让幼儿一听就明白，并留下深刻的印象。
台词设计变“机械记忆”为“灵活表达”，减轻了幼儿的记忆负担，为幼儿的即兴发挥与个性化表达留下了想象和创造的空间。
2 动作表现：变“整齐划一”为“适宜结构中的自主”
由于我们以“参与、愉悦、成长”为戏剧教育的宗旨，因此弱化了戏剧表演时整齐划一的动作要求，立足于让幼儿能“跟随音乐一起玩”，从经典、适合幼儿欣赏、蕴含游戏因素的角度出发，精选《蜜蜂做工》《在山魔的宫殿里》《玩具兵进行曲》《口哨与小狗》《请你和我跳个舞》等乐曲，采用音乐剧的形式，融歌舞、童话剧、故事表演等于一体，串联起一个个有趣的游戏——石头舞、做面包、烤面包、磨面粉、欢乐Party，等等。
(1)关注游戏的情境性，让幼儿更加自主地参与游戏
依据故事线索，通过对音乐特点的分析，我们对音乐进行了适当的组合与编辑，设计了一个个有趣的游戏情境：根据《口哨与小狗》的旋律特点，以有无口哨声作为设计游戏动作与情境的线索，即有口哨声时小动物们一起“磨面粉”，无口哨声时小动物们“检查面粉是否磨好”和“加麦子”；根据《玩具兵进行曲》的旋律特点，设计了面包随着烤箱的转动而转动以及面包在烤箱里慢慢变大、成型的游戏情境……有趣的游戏情节让孩子们很快融入到情境中，自主、开心地跟随音乐开展起游戏活动。
(2)关注动作的节律性，让戏剧表演更具欣赏魅力
游戏的动作可以在师幼共同探索、创编的基础上产生，但必须符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规律。例如，在“石头舞”中，我们以音乐自身的强弱、快慢来设计石头有节奏地走路、定身、玩“头肩膝手”游戏、变成大石头等情景。通过欣赏音乐、看图谱练习等，我们引导幼儿了解乐曲《在山魔的宫殿里》的旋律特点；通过层层递进的教学，我们帮助幼儿掌握基本的动作规律，并让幼儿尝试进行个性化的动作创编……在这一过程中，幼儿体验到了跟随音乐节拍游戏的节律美。当成功听辨出乐句并在乐句末尾处自由变身为不同石头造型时，幼儿体验到了成功的愉悦。
游戏的音乐是预设的，但游戏的情节和动作是生成的。我们变“统一要求”为“适宜框架中的自主表现”，为孩子们提供了大量个性化表现的机会。例如，表现了不同小动物的上场动作、面包在烤箱里烘烤时的转动动作、石头千姿百态的造型，等等。
3 道具运用：变“外形逼真”为“简约象征”
想象和创造是创意戏剧活动的主要特征。由于受年龄、经验、技能的限制，幼儿时常需要一些材料来支持戏剧表演。对于中班幼儿而言，功能单一、形象逼真的材料有时会制约其想象与创造。具有一定开放性和可替代性的材料则能促进其想象与创造能力的发展，进而丰富表演内容，增添表演情趣。通过多次研讨，我们进一步明晰了设计道具的思路：道具要简约，便于操作，有一定的象征性，等等。
在教师的指导下，孩子们做做玩玩，扮演着创意道具师的角色，他们用半成品和辅助材料做出了各类道具。例如，用黑色发箍、毛根、银色锡纸做出了小黑猪的耳朵，用发箍、发带、保丽龙球、橘红色卡纸、黄色夹子做出了别致的白鹅帽，而配套材料中的主要道具——彩虹伞，在不同的场景、不同的剧情中也变身为不同的道具，给孩子们带来了无穷的乐趣。下面举例说明运用彩虹伞的一些方法。
(1)结合外形，想象彩虹伞的不同用法
彩虹伞外形圆圆的，有大、小规格之分。大彩虹伞直径约3米，小彩虹伞直径约1.5米(中间有一个直径约为30厘米的洞)。在讨论它们的用途时，我们请孩子们借助伞的外形进行充分的想象。在此基础上，我们请孩子们思考：在表演《小红母鸡的面包》时，圆圆的彩虹伞可以变身为什么?大彩虹伞可以用来干什么?小彩虹伞可以用来干什么?通过认真讨论，孩子们有了很多发现和想法：大彩虹伞可以变身为石磨、烤箱，红、黄色的小彩虹伞可以变身为小花猫和面包的服装，黑色的小彩虹伞可以变身为小黑猪的服装，浅黄色的小彩虹伞可以变身为大白鹅的服装，等等。
(2)迁移经验，赋予玩伞动作以新的内涵
在日常活动中，孩子们有过很多玩彩虹伞的经验：持伞走、抖动伞、将伞变成蒙古包、钻进伞中……在创意戏剧活动“小红母鸡的面包”中，好几个游戏都用到了大彩虹伞。怎样将彩虹伞游戏与音乐有机结合，共同表现特定的剧情呢?我们鼓励幼儿结合不同的音乐旋律进行情境化的想象与创编，赋予持伞走、抖动伞、收放伞等动作以特定的内涵。例如，在烤面包时，孩子们分别扮演烤箱和面包——持伞者是烤箱，钻进伞中的幼儿变成了待烤的面包。持伞者随着音乐将彩虹伞举起或落下，表示烤箱温度升高或降低，面包则随着彩虹伞的举起或落下而变大或变小。持伞走表示烤箱正在转动，面包可在烤箱内自由转动。当彩虹伞变身为磨面粉的石磨时，大家一起持伞走则代表正在磨面粉……从逼真到象征，彩虹伞一物多玩，使戏剧表演更具情趣，让孩子们感受到了更多的快乐。